計算機精品課程建設與教學改革思考與實踐

摘?要：新時代下，精品課程在高校各專業課程教學中發揮出了巨大作用，能夠為學生自主學習提供保障，滿足學生個性化學習需求，提高教師隊伍整體素質，達成計算機專業人才培養目標。然而，從計算機精品課程建設及利用現狀來看，普遍存在著重視度不足、軟硬件設施建設不到位、與學生的互動較少、質量監控和評價體系不健全、教師專業素質較低等問題，導致優質教學資源的利用率堪憂，計算機專業課程教學效果大打折扣，制約了計算機專業人才的有效培育，與計算機精品課程建設理念背道而馳。本文將探討高校計算機精品課程建設及教學改革實施的重大意義，對當前實際工作中存在的主要問題加以剖析，并闡述行之有效的優化策略，旨在推動計算機精品課程建設及教學改革的順利落實。

關鍵詞：計算機；精品課程；教學改革

近些年來，精品課程建設成為各專業教學改革的重要任務，通過對優質教學資源進行收集和整理，包括視頻、音頻、圖像等多種元素，將理論知識、實驗項目清晰立體地呈現在學生面前，促使學生能夠在線完成課前預習、自主學習、習題訓練、考試等活動，從而為學生專業理論知識的持續深入學習和個性化發展提供全面性、全方位的服務。現如今，計算機精品課程建設正在如火如荼地開展，相關工作的價值得到了高校及任課教師的認可，卻受到一些不良因素的影響導致教學質量不佳，難以發揮出網絡教學應有的優勢。為了打破這一局面，高校必須要加大對計算機精品課程建設的研究力度，深入分析實際工作開展過程中可能遇到的阻礙，制訂相應的防控方案，健全質量保障措施，推動計算機精品課程教學改革的貫徹落實。

一、高校計算機精品課程建設及教學改革實施的重大意義

眾所周知，在信息時代下，計算機專業人才有著廣闊的就業和發展前景，加強對計算機專業人才的培養是高校義不容辭的責任。通過實施計算機精品課程建設，嚴格落實教學改革措施，促進計算機教學朝著信息化、智慧化的方向發展，滿足廣大學生個性化的學習需求，有利于調動學生自主學習的積極性，促進學生專業知識和實踐技能的協同發展，真正達到因材施教、學以致用的目標［1］。計算機精品課程建設能夠增強理論教學和實踐教學的關聯性，學生可以在線學習計算機專業課程，獲得更多實踐鍛煉的機會，朝著人才標準不斷靠攏，就業競爭力穩步提升。對于師資隊伍建設而言，計算機精品課程建設使得教師勇于突破自我極限，平時積極參與培訓教育活動，提高自身綜合素質，主動適應網絡教學模式要求，大大增加了高校計算機專業教育人才儲備。立足于高校的角度，教學改革深化背景下，計算機精品課程建設是高校總體發展規劃及學科建設的重要一環，會對人才培養計劃的落實起到積極作用，能夠體現出高校高質量的教學水平，給高校健康蓬勃發展注入源源不斷的活力。

二、高校計算機精品課程建設現狀分析

隨著高校對計算機精品課程建設相關研究的逐漸深入及投入力度的不斷增加，積極嘗試不同思路，計算機精品課程建設取得了一定成效，網絡教學資源在計算機專業課程教學中得到了充分運用，轉變了學生傳統的學習方式，提高了計算機專業知識學習的靈活性。可是我國高校對計算機精品課程建設的研究時間尚短、許多功能不夠成熟、互動性不足等，給學生自主高效學習帶來了巨大的挑戰。具體而言，高校計算機精品課程建設過程中以下幾點問題亟待攻克：

（一）計算機精品課程建設的重視度有待提高，課程內容建設相對落后

精品課程之所以得到認可，關鍵在于教材具有獨特性，能夠體現出專業特色，與高校計算機專業課程教學目標及人才培養計劃相契合。盡管計算機精品課程建設受到越來越多高校的重視，但是高校對相關工作的必要性認知有著高低之分，投入力度更是迥然不同。有些高校缺乏更新教材內容的動力，教材內容存在滯后性，按照這樣的內容實施精品課程建設，無法展現計算機領域最新發展形勢。對網絡教學資源審核不夠嚴格是一個通病，與本校計算機教學缺乏有機聯系，重理論、輕實踐的問題一直存在，不利于學生對計算機專業知識的系統全面掌握。網絡教學資源中知識點之間的關聯性較弱，影響了學生專業知識體系構建。學生在線學習的意愿不強，網絡教學資源的利用率不高，課堂教學模式仍占據主導，計算機課程教學改革因而流于形式。

（二）缺乏可靠的硬件支撐，系統功能不全

由于硬件設施比較落后，無法給計算機專業學生提供良好的上機操作環境，學生對理論知識的理解比較淺顯，知識應用水平不高，理論實踐融合不緊密。高校創建的計算機精品課程載體較為單一，借助計算機設備登錄網站才能使用全部功能，而現有的校園網絡及計算機設備數量不能滿足計算機專業學生的自主實踐要求，這是計算機精品課程建設所面臨的艱巨考驗。除此之外，有些高校建設的網站互動性能較差，開放程度較低，無法為學生提供專業性、針對性的服務，學生學習計算機專業知識時遇到的疑問和困惑不能得到及時解答，一定程度上影響了網站的利用率。較為普遍的現象是高校按照固定模板建設網站，網站功能不全，只能觀看教學課件，學生不能在線進行習題訓練，提交作業后也不能及時收到評價結果，計算機精品課程在學生群體中引起的反響沒有達到預期，教學改革步伐受到極大的桎梏。

（三）缺少健全的質量監控和評價體系

對計算機精品課程建設和運行情況進行動態監控，科學評估網絡教學資源的使用效率，持續獲取學生在線學習的信息，對學生學習態度、效能進行評價，理應是計算機精品課程的基本功能，會為教學改革起到重大參考。然而，目前高校計算機精品課程建設缺乏與本校計算機專業發展的有機協同，沒有制定長期、科學的計算機精品課程建設規劃，尚未健全質量監督和評價體系。課程使用過程中，沒有融入過程性評價思想，沒有根據計算機專業課程教學實際需求對網絡教學資源予以適時地更新，也沒有對網絡教學資源質量及學生在線學習質量進行客觀綜合的評價，不利于計算機精品課程的持續性建設，能夠為學生提供的服務不多，對學生專業能力發展的幫助不大，制約了高校計算機專業教學改革的腳步。

（四）教師的綜合素質較低

在計算機精品課程建設過程中，教師的專業素質對課程建設效果有著決定性影響。而計算機專業教師長期從事一線教學工作，在課堂上處于絕對主導地位，照本宣科是常態，教學改革的積極性較差，缺乏計算機精品課程建設的動能。網絡教學資源的應用徹底顛覆了傳統教學模式，有些教師卻沒有及時轉變教學思維，篩選網絡教學資源時沒有充分考慮到學生的專業發展需求，計算機專業知識缺乏趣味性，沒有彰顯時代特點，打造的課程體系不能稱為“精品”［2］。此外，部分計算機專業教師沒有充分利用好網絡教學平臺與學生交流互動，對學生的教學引導服務不足，缺乏對學生學習效果的動態反饋，導致學生對自身的定位不夠準確，學習方向不明，學習質量較低。

三、計算機精品課程建設的優化思路及教學改革策略

（一）加強對計算機精品課程建設理論的深入研究，優化課程內容設計

高校必須明確的是，計算機精品課程建設要有先進理論作為有力依據，引入五星教學模式，將聚焦解決問題、激活原有知識、展示論證新知、嘗試應用練習、融會貫通掌握融入計算機精品課程建設工作中，以改善教學質量，提高計算機專業教學的有效性［3］。該理念的應用要點在于：一是以任務教學、項目驅動為基礎，緊密圍繞布置任務、深入分析、講解知識、解決任務的流程進行課程設計；二是重視溫故和知新，建立新知識和原有知識的聯系，引導學生從已知推導未知，激發學生對計算機專業知識的學習熱情；三是利用多種元素呈現新知識，豐富學生的學習體驗，加深學生對知識點的理解和記憶；四是在計算機精品課程中設計單項訓練項目，讓學生在線進行實踐訓練；五是設計綜合性的訓練項目，促進學生將所學知識融會貫通，舉一反三。

應保證計算機精品課程內容與課堂教學內容的一致性和關聯性，計算機精品課程內容不單單要囊括課堂教學的所有知識點，還能對課堂教學內容進行補充和延伸，拓展學生的知識面，彌補課堂時間有限、課堂容量較小的缺陷。網絡教學資源包羅萬象，向學生展示奇妙無窮的計算機世界，讓不同層次的學生都能夠從觀看教學課件、習題訓練、模擬考試中了解到當前自身的知識能力水平，根據自身實際情況查漏補缺，有針對性地挑選網絡教學資源觀看，夯實知識基礎，循序漸進地提高專業素養。將計算機專業課程教學計劃安排、教學內容進度安排等信息發布到網絡教學平臺上，幫助學生制訂科學的學習計劃；收集教材、參考書中各章節試題組成試題庫，包含有各類題型，平時學生可以自由在線練習，提交后自動出現分數和標準答案；期末考試的試題要從試題庫中隨機挑選題目進行組卷，以提高計算機精品課程的點擊率和使用率，發揮對計算機專業學生自主學習的輔助作用［4］。

（二）設置實訓項目庫，加強系統互動功能

無論是計算機精品課程還是實訓室的建設，都需要龐大的資金，因為相關工作具有持續性，要在系統運行期間加強維護，及時更新軟硬件設施，所以高校要制訂長期規劃方案，保證資金的專款專用，致力于給學生創造現代化的網絡學習空間。實訓項目庫是計算機精品課程的重要組成部分，所選實訓項目應該與高校計算機專業大學生的現實生活及崗位工作密切相關，能夠讓其產生身臨其境的感受，自覺代入情境，利用所學專業知識解決實踐問題。實訓項目分為單項類和綜合類，顧名思義是對重點知識加以強化，增加知識之間的銜接，實現理論知識與實踐操作的有機結合。可以聘請企業技術人員加入計算機精品課程建設工作中，引入實踐案例，設計單項任務，充實實訓項目庫，促進工學結合，以培養學生的職業素養。要求學生在完成任務時運用不同方法，體現出自己的理解，激發學生的創新意識。與此同時，要保證網絡教學平臺的互動性，設置在線答疑系統，學生可以將問題輸入系統中，教師登錄后會看到每個學生的問題，在線為學生答疑，或是在課堂上集中答疑。開發作業管理系統，自動對學生的作業進行評價，教師可以在線展覽學生的優秀作業，還能透過后臺數據了解每個學生的學習情況，對教學內容進行相應調整，提高教學實效。

（三）加強質量監控及考評機制建設

考核和評價是檢驗學生學習效果、激勵學生不斷進步的有效手段。在計算機精品課程中引入監督和激勵機制，全面性、全過程的對學生在線學習情況進行監測，通過對學生學情信息的分析和反饋，計算機專業教師對學生進行個性化指導，幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學習效能，達成預期目標。將過程性評價與終結性評價相結合，平時教師要經常登錄系統檢查學生觀看課件、習題訓練及完成作業的情況，學期末綜合學生的出勤率、點擊數、考試成績等數據對計算機精品課程建設質量進行評估，實施對課程內容的更新，進一步優化系統功能，提高系統服務能力。計算機精品課程需要不斷更新，堅持以學生為主的原則進行規劃設計和維護管理，需要學校領導和任課教師能夠達成共識。考慮到青年教師思維活躍，接受新事物的能力較強，要側重培養青年骨干教師，滿足計算機專業網絡教學發展需求，由課程負責人與青年教師共同確定授課內容和重點，撰寫教學大綱，實施教學方案，包括每個知識點的授課設計，以規范教學內容，促進計算機精品課程進行持續性建設，提高網絡教學質量［5］。

（四）構建高素質的師資隊伍

要想實現計算機精品課程的持續建設及教學改革的穩步推進，必須認識到教師在其中的不可替代性，打造“雙師型”教師隊伍，確保專兼職教師能夠嚴格落實崗位責任，為計算機精品課程建設及維護提供人才保障，為計算機專業學生提供優質的教學服務，促使計算機精品課程在理論知識傳輸和實踐技能操作中起到應有的作用。計算機專業教師要樹立信息化思維，強化自身信息技術應用能力，挑選合適的網絡教學資源進行整合，制作高質量的教學課件，以提升網絡教學資源在教學實踐中的利用率。高校要定期組織教師培訓活動，打破傳統教學理念對教師的束縛，傳授計算機精品課程建設理論和技能，科學分配崗位責任，鼓勵不同崗位教師加強交流與合作，多次審核網絡教學資源，優化教學課件質量，提高計算機精品課程建設效率［6］。可以從校外聘請專業人才用于軟件開發和教學資源庫的建設，不斷完善網絡教學平臺的功能，在學生實踐操作時進行專業化指導，減輕計算機專業教師的工作壓力。為了調動廣大教師的主觀能動性，要設置獎懲措施，為那些在計算機精品課程建設中做出突出貢獻的教師發放物質獎勵，暢通其專業發展渠道，促進計算機專業教師在精品課程建設中形成合力，為教學改革付出最大努力。

結語

總而言之，高校計算機精品課程建設具有長期性、系統性的特點，需要正確認識計算機精品課程建設價值及其必要性，更新教學理念，加大資金投入力度，打造高水平的師資隊伍，優化課程內容設計，完善實訓項目庫，不斷增加更多實用功能。加強師生間的互動交流，對學生的學習成果進行評價，保證網絡教學平臺及網絡教學資源能夠為計算機專業學生提供便利優質的服務，從而為高素質現代化計算機專業人才的有效培育奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］吳曉輝.“計算機應用基礎”精品課程建設的研究與探索［J］.無線互聯科技，2020，17（15）：117118.

［2］謝紅.網絡教學背景下高職計算機精品課程建設［J］.湖北農機化，2020（03）：109.

［3］潘梁靜.計算機課程的信息化教學模式實踐［J］.電子技術，2022，51（06）：106108.

［4］楊寧寧.信息化背景下高校計算機教學改革研究［J］.無線互聯科技，2022，19（04）：125126.

［5］羅婷.以計算機應用為基礎的高校計算機教學路徑初探［J］.山西青年，2021（14）：7677.

［6］郝霖.大數據背景下的高校計算機教學創新研究［J］.文化產業，2021（14）：119120.

作者簡介：沈佳寧（1977—?），男，漢族，碩士，講師，研究方面：人工智能、軟件工程。