精心設計，讓教學有效達成目標

在新課改理念下，小學數學教學總目標涵蓋了知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等四個方面。這四個方面的內容不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。因此，在課程設計和教學活動組織中，我們應同時兼顧這四個方面的目標。“24時計時法”是義務教育課程標準實驗教科書小學三年級上冊的內容。筆者想在此談談自己是如何就這一內容開展有效教學，達成教學目標的。

“24時計時法”在日常生活中有著廣泛的應用，學生對此并不陌生。在揭題階段，筆者便出示了一份節目單：8：40兒童英語；14：00六一劇場；19：00新聞聯播……根據日常生活經驗，絕大多數孩子馬上看懂了上述內容。但也有少數孩子提出疑問：“平時我們記時都是從‘1’到‘12’，這里怎么還出現了‘14：00’、‘19：00’了呢？”對此，筆者并沒有給予回答，而是讓其他同學給出了答案：“‘14：00’就是‘下午2：00’，‘19：00’就是‘下午7：00’。”在此基礎上，筆者適時出示了本課學習的內容：24時計時法。

筆者在此適時進行了小結：我們在日常生活中一般用“1”到“12”來表示一天的時間，并以“上午”“下午”“晚上”來加以區分，這種方法叫普通計時法；而我們今天學習的用“1”到“24”來表示一天時間的方法，就叫“24時計時法”。

在這里，筆者在激發學生好奇心的基礎上，引導學生根據自身生活經驗，經歷了從日常生活中抽象數的過程，同時建立了數感。通過抽象思維，他們初步懂得了“24時計時法”其實就是我們把一天的時間平均分成了24小時，用數字來表示各個不同時間。

接著，筆者出示了一個掛鐘，引導學生通過觀察、思考，懂得了“24時計時法”就是把午夜12點作為新的一天的0點，由此向后推24小時，這就是一天。在鐘面上，一天中，時針要轉兩圈：第一圈是凌晨0點至中午12點，第二圈是中午12點至午夜12點。為了便于學生理解，筆者又出示了一把時間尺，讓學生更直觀地感受一天中時間是如何由0點走向24點的。并著重指出：這里的0點就是上一天的24點，也是上一天的午夜12點；而24點也是這一天的午夜12點，還是第二天的0點。在這24小時中，13：00以后的時間一般有兩種表達方式。筆者就此布置學生完成“想想做做”第一至第三題，引導他們通過練習鞏固新知。

在完成上述練習的過程中，筆者通過引導學生經歷發現問題、通過運算解決問題的過程，引發他們的數學思考，培養了他們解決問題的能力。

為了強化學生的應用意識，筆者適時通過課件出示汽車時刻表、火車時刻表、電臺節目表等，并讓他們通過“普通計時法”和“24時計時法”的換算正確把握相關時間。在這一過程中，學生耳聞目睹了“24時計時法”在日常生活中的廣泛應用，體驗了解決的問題的多樣性，進一步拓寬了解題思路，體驗了獲得成功的樂趣，強化了學習數學的自信心，同時也使他們進一步懂得了準確把握時間的重要性。

接著，筆者又布置學生：看著鐘面想一想，這時你可能在做什么？通過這個練習，使學生進一步明確正確計時在我們日常學習、生活中的重要意義，感受到數學知識與生活的緊密聯系。

課堂總結時，學生爭前恐后地舉手回答：“我知道了什么是‘24時計時法’。”“我懂得了‘24時計時法’在生活中有著廣泛的應用。”“我懂得了在學習和生活中準確把握時間的重要性。”……而一位女同學的回答更令人難忘：“我懂得了我們應該珍惜時間。”

回顧這一課的教學，在知識技能方面，筆者引導學生經歷了從日常生活中抽象出數的過程，使他們初步掌握了“24時計時法”；在數學思考方面，筆者引導學生運用數及時間單位來記時，并在“普通計時法”和“24時計時法”的換算中培養了學生的數感；在問題解決方面，筆者讓學生發現問題并掌握了兩種計時法之間的換算方法，還讓他們體驗了解決的問題的多樣性，拓展了他們的解題思路；特別是在情感態度方面，筆者通過誘發學生的好奇心，激發了他們的學習興趣，使他們能積極參與數學活動，并在體驗成功樂趣的同時，感受到了數學與生活的密切聯系，增強了他們的學習信心，使他們形成了良好的學習態度，更使他們感受到珍惜時間的重要性。

知識技能、數學思考、問題解決和情感態度四方面目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志。這對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。