初中班主任對學(xué)生心理輔導(dǎo)的技巧

初中階段的學(xué)生，他們正值青春期，在認知和思維方面都還存在著一定的局限性，因此，他們很容易出現(xiàn)思維和認知上的偏差，由此而引起不良的情緒反應(yīng)和不良行為表現(xiàn)。這時，作為班主任，應(yīng)該密切關(guān)注他們的心理變化，適時地給予心理輔導(dǎo)，讓他們在本應(yīng)快樂的青春階段少一些煩惱，健康地成長。

心理學(xué)專家霍林沃斯把這一時期稱作是“心理性斷乳期”，此時，班主任要在心理輔導(dǎo)上多動腦筋，幫助學(xué)生排除阻礙心理發(fā)展的各種障礙，讓他們順利度過青春期。

一、學(xué)會傾聽潤物無聲

學(xué)生如果有心理障礙大多會在言談舉止和日常行為上表現(xiàn)出來，如上課時隨便講話，不按時完成老師布置的作業(yè)等。作為班主任，就要時時關(guān)注班級里每位學(xué)生的心理變化，努力找到合理的方法來解決他們的心理問題。如找學(xué)生談話不可起始就直奔主題，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，達不到預(yù)想的效果，此時，班主任老師不妨采取傾聽的方法，在談話過程中扮演一個傾聽者的角色，先與學(xué)生談一些與主題關(guān)聯(lián)性不大的事情，讓他們放松下來，然后再慢慢地切入主題。在學(xué)生消除戒備心理之后，他們就會主動地把自己的苦惱說出來，事實上不少問題說出來的過程同時也是該問題解決的過程。就這樣，教師與學(xué)生的距離拉近了，在朋友式的聊天中把學(xué)生的問題也給解決了。

二、適時贊美以優(yōu)補拙

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”表明：一個孩子，如果你把他看成什么、怎么對待，在不久的將來你所認為的這些就都會在孩子身上表現(xiàn)出來。可見，很多情況下，教師應(yīng)該給學(xué)生以鼓勵和表揚，表揚和贊美在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中至關(guān)重要。

初中學(xué)生的心智還不夠成熟，剛剛開始學(xué)會獨立思考，這時的學(xué)生很敏感，也很在乎別人對自己的評價。倘若他們覺得在某方面比別的學(xué)生弱一些，他們就會在心里產(chǎn)生自卑情緒。這個階段的學(xué)生如同植物需要來自陽光和雨露的滋潤一樣，渴望得到來自班主任的鼓勵和疏導(dǎo)。因此，班主任要學(xué)會適當放大學(xué)生的優(yōu)點，以寬容的心態(tài)來包容學(xué)生的缺點，及時對學(xué)生的優(yōu)點加以褒揚，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，時時為自己的進步產(chǎn)生興奮情緒，從而激勵他們更加努力，不斷進步。例如，筆者執(zhí)教的班里有這樣一個男生，他上課經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也經(jīng)常不完成，但是他在見到老師的時候總是很積極地向老師問好，就此一點，我經(jīng)常在班會上表揚他懂禮貌敬師長，而沒有指責他上課打瞌睡之不足，時間久了，他覺得現(xiàn)在老師很看重他，主動要和老師交朋友，便開始按時完成作業(yè)，而且上課的時候也精神多了。由此可見，適時、恰如其分的表揚，可以改變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師要不吝惜自己表揚的話語，肯定學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生充滿自信，在學(xué)生每一次進步的時候給以他們微笑，為他們豎起大拇指，他們就會不斷進步，不斷成長，可見贊美的力量何等巨大。這樣的心理輔導(dǎo)，既不枯燥乏味也不擺太多的大道理，很容易被學(xué)生認可。

三、換位思考迎刃而解

換位思考是人們在處理人際關(guān)系時的一個基本思維方式。作為班主任，對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題也應(yīng)該進行換位思考，應(yīng)全面考慮學(xué)生的地位、年齡、認知能力等諸方面因素，從學(xué)生的角度看待問題，詳細而全面地了解后再做判斷。這樣，教師對于學(xué)生出現(xiàn)的某些偏差就會多一些理解和寬容，處理問題的方式也容易被學(xué)生理解和接受，對學(xué)生也就會有很大的幫助。

每個學(xué)生的性格千差萬別，就像一本書一樣，需要教師去閱讀去理解，他們的內(nèi)心也很豐富，需要教師去挖掘、去誘導(dǎo)。在日常的教學(xué)生活中，只要我們肯放下架子，學(xué)會與學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地去理解學(xué)生的行為，用真誠的態(tài)度去對待學(xué)生，那么學(xué)生就會對我們敞開心扉，他們的心理問題也就自然會迎刃而解。

班主任老師都具備基礎(chǔ)的心理學(xué)知識，但是，要真正地做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，我們還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，做好知識的儲備。值得注意的是，班主任畢竟不是專業(yè)的心理教師，對于學(xué)生一般性的心理問題，班主任可以用已知的心理學(xué)知識去加以解決，倘若遇到一些嚴重心理問題，還需找專業(yè)的心理醫(yī)生幫助他們治療。

總之，進入青春期的學(xué)生應(yīng)該是開心和快樂的，教師應(yīng)該幫助這一時期的學(xué)生好好解決所遇到的各種心理問題，幫助他們遠離青春期所帶來的各種煩惱。由此我們要從愛護關(guān)心學(xué)生的角度講究心理輔導(dǎo)的方法，用熱情和耐心去為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，把本應(yīng)屬于他們這個年紀的天真爛漫還給學(xué)生，讓他們在毫無煩惱的環(huán)境下健康快樂地成長。