基于智慧課堂的高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的探索與實踐

陳煌圖

摘 要：當前，隨著教育改革的不斷深化，線上智慧課堂和教育教學(xué)工作之間的整合越來越成為教師關(guān)心的內(nèi)容。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在實際的教學(xué)過程中結(jié)合應(yīng)用智慧課堂，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，有利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，不少教師在應(yīng)用智慧課堂線上教學(xué)的實踐中，依舊存在不少問題，使得課堂教學(xué)目標較難得以實現(xiàn)。所以，需要不斷深化改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面探索線上數(shù)學(xué)智慧課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文通過對智慧課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵、意義，以及教學(xué)中存在的問題進行闡述，并對此提出了優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中數(shù)學(xué)；線上教學(xué)模式

智慧課堂是一種符合當下社會發(fā)展的先進教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的全面認知能力，并通過在課堂中增加“互聯(lián)網(wǎng)+智能”技術(shù)，讓學(xué)生更加高效地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、智慧課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

智慧課堂線上教學(xué)模式指的是借助有效的教學(xué)工具與方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)全面化的成長。創(chuàng)新型的智慧課堂教學(xué)是以主導(dǎo)學(xué)生思維為核心的教學(xué)方式，教師在與學(xué)生進行課堂互動當中，必須關(guān)注學(xué)生的知識掌握需求與能力，進行有效的課后統(tǒng)計分析，從而充分了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，可以針對每一位學(xué)生的具體情況因材施教。學(xué)生在這樣具有針對性的課堂教學(xué)過程中，可以快速理解課堂的知識點，并掌握數(shù)學(xué)知識的實際運用。在智慧課堂的教學(xué)實踐中，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極通過多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)建出智慧數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更清晰的認知，實現(xiàn)教育的最終目的[1]。

二、智慧課堂教學(xué)模式對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

高中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，而且學(xué)習(xí)過程一般也比較無聊和枯燥，因此，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懈怠感。數(shù)學(xué)教師可以充分利用智慧課堂的線上教學(xué)理念，通過智能化的教學(xué)技術(shù)與方式，把數(shù)學(xué)知識與計算機信息技術(shù)、現(xiàn)實生活等融合在一起，構(gòu)造出形象化、生動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍下獲得豐富的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)智慧課堂上，教師可以運用更多探索式的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造許多探索與實踐的機會。與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，智慧課堂的線上教學(xué)更加生動化，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)、思維能力，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果

以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，智慧課堂線上教學(xué)可以徹底改變這種局面。教師可以通過對其進行應(yīng)用，將多元化的教學(xué)理念帶入高中數(shù)學(xué)課堂，將相對抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的知識，這樣可以有效整合數(shù)學(xué)的碎片化知識，并指導(dǎo)學(xué)生自己整理和歸納數(shù)學(xué)知識筆記，也有助于提高智慧課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，可以豐富學(xué)生的思維。同時，這種創(chuàng)新性的智慧課堂教學(xué)模式也可以優(yōu)化傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)智慧課堂上使用各類先進的教學(xué)設(shè)備，包括多媒體教學(xué)設(shè)施、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，進而進行數(shù)學(xué)知識點的立體化教學(xué)演示，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)中的難點和重點，進一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)的各類教育資源，也可以為高中數(shù)學(xué)課堂帶來更豐富的教學(xué)內(nèi)容，為高中數(shù)學(xué)智慧課堂的實施打下更扎實的根基。

三、智慧課堂模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對于智慧課堂的教學(xué)模式不太適應(yīng)

智慧課堂線上數(shù)學(xué)教學(xué)是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在實際的教學(xué)過程中，因為部分高中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在面對智慧課堂的高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式時存在不適應(yīng)的現(xiàn)象。這種情況嚴重限制了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，如果教師只是一味地進行創(chuàng)新教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生實際的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣無法有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，可能會造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。

（二）學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求存在較大差異

高中學(xué)生因為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在各種不同，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中總是有著較大的差異，但是同一套智慧課堂教學(xué)模式不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。智慧課堂在采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的同時，也在對他們的學(xué)習(xí)情況進行合理分類，不過具體的教育責(zé)任仍然是以教師為主體。然后，部分高中數(shù)學(xué)教師在面對各類數(shù)學(xué)知識問題的同時，因為沒有針對性的教育方法，容易導(dǎo)致很難對學(xué)生進行專項教育，這樣就會給智慧課堂的教學(xué)工作造成一定的障礙[2]。

（三）教師對于智慧課堂的教學(xué)理解不夠充分

在新課程改革的教育大背景下，部分高中數(shù)學(xué)教師為了積極適應(yīng)新教學(xué)時代的要求，已經(jīng)開始在數(shù)學(xué)課堂上逐步融入信息化技術(shù)，并采取分組互動學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，然而，實際的課堂教學(xué)效果卻不理想，其主要問題就在于教師對全新教學(xué)模式、教學(xué)思想的詮釋理解還不夠充分。在智慧課堂的構(gòu)建過程中，部分教師并未對課堂信息化、智能化教學(xué)進行全面認識，教學(xué)過程中不能充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績一直未能得到提升。

四、智慧課堂模式下高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)優(yōu)化的策略

（一）明確高中數(shù)學(xué)智慧課堂線上教學(xué)模式構(gòu)建的目標

在智慧課堂線上教學(xué)模式的教育背景下，要求高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行全面數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷運用創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方式。智慧課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)教師教育理念的改變，需要明確構(gòu)建智慧課堂線上教學(xué)模式的目標。在高中的數(shù)學(xué)課堂中，雖然教師會給學(xué)生留出相當多的時間進行復(fù)習(xí)教學(xué)，但課堂的新內(nèi)容教學(xué)過程更加重要。數(shù)學(xué)教師在課堂中將新穎的教學(xué)方式和教育思想帶入課堂中，在保留常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容過程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以更加積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，同時又能夠適應(yīng)學(xué)生成績提升的需求。基于這一觀點考慮，在現(xiàn)代化的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師有必要創(chuàng)新改革課堂的教學(xué)理念，注重智慧課堂線上教學(xué)模式的應(yīng)用，從而創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，進而深入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革[3]。

比如：以高中數(shù)學(xué)人教版教材中《基本不等式》這一課的教學(xué)為例，教師需要主動轉(zhuǎn)換智慧課堂的教學(xué)理念，在線上課堂中進行具有學(xué)生主體性的有效教學(xué)。本課的教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，并且相關(guān)的知識重點需要學(xué)生運用自身的邏輯思維能力進行思考。為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，在具體的智慧課堂教學(xué)活動中，教師可以利用電子白板給學(xué)生提供具體的案例，可以利用智能化設(shè)備幫助學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維框架。在課前，教師就需要明確關(guān)于不等式課時內(nèi)容的教學(xué)目標，需要讓學(xué)生掌握基本不等式的公式概念，以及變形后公式的靈活運用，課堂的內(nèi)容需要完全包括基本不等式的各種應(yīng)用，可以借助例題講解，讓學(xué)生針對此類型題目有更深入的學(xué)習(xí)與掌握。

（二）借助智慧平臺進行針對性的課堂教學(xué)

智慧課堂線上教學(xué)模式的實行并不僅僅是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的直接講授，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行研究分析，進行針對性的課堂教學(xué)。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還需要通過信息化的技術(shù)教學(xué)體系，準確掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況，同時做好推送視頻、預(yù)習(xí)功課等任務(wù)，以便后續(xù)課堂教學(xué)的順利開展。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，并且結(jié)合學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)，進行線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)活動。

比如：以人教版數(shù)學(xué)《平面向量及其應(yīng)用》這一單元的學(xué)習(xí)為例，本單元的知識點為“平面向量”，課程內(nèi)容較為簡單，為此，在全新智慧課堂教學(xué)模式的加持下，教師可以從以下兩點開展線上學(xué)習(xí)活動。第一，進行課前階段的預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以將該課時的主要內(nèi)容，包括相關(guān)的概念與定義、平面向量間的基本運算等知識點，直接上傳到線上的教學(xué)系統(tǒng)或教學(xué)軟件中，隨后學(xué)生就可以在課前進行相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，并完成線上的提前測試。同時，學(xué)生可以在線上教學(xué)評論區(qū)中留下自己在預(yù)習(xí)中存在的疑惑，等待教師的課上解答，教師也可以提前掌握學(xué)生的問題所在，在智慧課堂中進行具體的內(nèi)容講解。第二，進行智慧課堂的線上教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以進行針對性的教學(xué)，還可以將知識點進行適當?shù)耐卣梗鲞\用平面向量基本定理的題型，幫助學(xué)生開拓思路，把有效的數(shù)學(xué)思維貫穿在整個線上數(shù)學(xué)課堂中。

（三）利用信息技術(shù)下的智慧微課堂進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)

高中的數(shù)學(xué)課程中仍然有許多單調(diào)、難懂的知識點，而數(shù)學(xué)教師單一的教學(xué)方法根本無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨立思考能力。為了改變這一課堂教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠參與到課堂的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的整體思維能力，高中數(shù)學(xué)教師不妨在課堂中靈活利用信息技術(shù)下的微課堂進行教學(xué)，借助智慧課堂的構(gòu)建進一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運用智慧課堂線上教學(xué)手段，關(guān)鍵需要針對學(xué)生對于課本預(yù)習(xí)的表現(xiàn)情況，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。而且，通過智慧課堂的教學(xué)模式，還可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂思考的積極性，讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行想法的分享，并且學(xué)會自主解決自己的數(shù)學(xué)問題。

比如：以高中數(shù)學(xué)人教版教材中《立體幾何初步》這一單元的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以借助智慧微課堂開展智能化教學(xué)活動。立體圖形的相關(guān)題目一般是為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與邏輯思維能力，涉及的題型比較難以理解，這就需要借助智慧微課堂，通過視頻、動畫進行展示，讓抽象的圖形更加生動形象化，讓學(xué)生直觀認識到立體圖形的各個面、各種位置關(guān)系，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，可以進一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（四）結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求開展智慧課堂教學(xué)工作

在當前的教育改革背景下，更加凸顯出學(xué)生主體地位的重要作用，因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中往往需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，開展教育教學(xué)工作。高中數(shù)學(xué)教師可以在智慧課堂的構(gòu)建下，依據(jù)學(xué)生的個性特點與興趣愛好，營造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使他們能夠投入課堂的學(xué)習(xí)中。同時，借助智慧課堂的特點，將數(shù)學(xué)相關(guān)知識點進行直觀展示，鞏固學(xué)生對于知識點的掌握，指導(dǎo)他們形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維框架，更好地提高數(shù)學(xué)成績。

比如：以高中數(shù)學(xué)人教版教材中《數(shù)列》這一單元的教學(xué)為例，在智慧課堂的線上教學(xué)中，可以借助知識點的形象展示和范例的介紹，幫助學(xué)生了解這一全新的概念知識。數(shù)學(xué)教師可以運用信息技術(shù)手段，先給學(xué)生展示幾組數(shù)據(jù)，并導(dǎo)入問題，引起學(xué)生的思考與好奇，然后再提出等差數(shù)列的概念。同時，等比數(shù)列的相關(guān)知識點就可以在等差數(shù)列的基礎(chǔ)上進行拓展與延伸。在學(xué)完《等差數(shù)列》這一課后，教師就可以在之前的數(shù)據(jù)下再引入幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進行討論，這些數(shù)據(jù)與等差數(shù)列的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己思考，這樣可以極大調(diào)動他們的研究興趣，同時培養(yǎng)他們的邏輯分析能力，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

（五）針對智慧課堂，制訂教學(xué)考核

高中數(shù)學(xué)教師需要立足于實際教學(xué)情況，結(jié)合智能化課堂教學(xué)的特征，針對智慧課堂的教學(xué)考核與綜合評價，制訂出全新的教學(xué)考核模式。首先，在關(guān)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的課程教學(xué)評價上，應(yīng)該注重對于學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的考核，并全面考查學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)水平，這在一定程度上可以讓教師直接掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，進而便于教師之后針對性地進行課堂的教學(xué)。其次，在對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的開拓性實踐考核中，需要偏向于對學(xué)生思維邏輯能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)思維框架。最后，對于學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況、考試成績、作業(yè)完成情況等加以評估，通過多樣化的學(xué)習(xí)考核與檢測，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的全方面了解，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。除此之外，數(shù)學(xué)教師在了解學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況以后，必須根據(jù)存在的問題與重點，及時調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，從而保證之后智慧課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)合的重大背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式帶來了巨大變革，智慧課堂教學(xué)越來越被高中數(shù)學(xué)教師所接受。作為新教學(xué)變革中的產(chǎn)物，智慧課堂擁有眾多優(yōu)勢，但同樣也存在不少問題，這就需要教師明確高中數(shù)學(xué)智慧課堂線上教學(xué)模式構(gòu)建的目標，借助智慧平臺進行針對性的課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)下的智慧微課堂進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求開展智慧課堂教學(xué)工作，并且進行教學(xué)考核，進一步改善當前對學(xué)生的教學(xué)情況，并最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體思維能力。

參考文獻

[1]王沖.淺談智慧課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（24）：30-31.

[2]曹明鳳.智慧課堂背景下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2021（75）：43-45.

[3]楊永凱.智慧課堂模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略分析[J].中小學(xué)電教，2022，553（6）：72-74.