初中數學單元作業設計“三要素”

萬浩一 吳立寶 孔穎

【摘 要】 “雙減”政策背景下，為凸顯作業育人功能，改善初中數學作業機械重復、應試目的較重、形式相對單一等現狀，承接現有單元整體教學要求，綜合數學學科作業設計要素，提出初中數學單元作業設計“三要素”：單元作業目標、單元作業結構和單元作業內容，建立初中數學單元作業設計體系.以“一次函數”為例解析與應用“三要素”，落實數學作業減負增效工作.

【關鍵詞】 初中數學；一次函數；單元作業設計

“雙減”政策出臺后，為落實其中“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”的規定，《義務教育數學課程標準（2022年版）》（簡稱《課標（2022年版）》）中提出“整體把握教學內容”“重視單元整體教學設計”等要求 [1] ，教師不僅要考慮教學與作業間的關系，還要注重數學知識主線與核心素養間的關聯.因此，作業不應拘泥于課時作業的布置，當克服課時作業機械重復、應試目的較重、形式相對單一等問題，關注學生對知識點之間的應然關聯與內在邏輯的把握，從單元視域設計作業.

1 單元作業設計的“三要素”

《課標（2022年版）》中多次強調注重教學內容的結構化，把握數學內容主線與相應核心素養間的關聯，有助于學生用整體的、聯系的、發展的眼光看問題.隨著單元教學內容主線的研究，與之匹配的單元教學設計、單元作業設計、單元教學評價相繼出現.關注單元作業設計，從其外部看框架，王月芬提出它是教師以單元為基本單位，由學習目……