中小學陶藝美育之路徑探究

周胤君 郭海鵬

摘? ?要： 陶瓷藝術作為東方美學典型的藝術門類，是我國中小學生美育培養的極佳載體。陶藝美育以“大美育”為基本理念，以陶藝為媒介的教育方式，對培養學生認識美、鑒賞美和創造美的能力，促進其身心健康和全面發展有重要意義。現階段我國中小學陶藝美育存在著場域局限、課程體系滯后、教學方式單一、師資匱乏等困境，有必要在“大美育”觀的指引下，基于學校、社會、家庭三方場域，創新課程體系，采用多元化教學方式，優化師資隊伍，完善中小學陶藝美育的培養模式。

關鍵詞： 中小學美育；陶藝美育；路徑

一、陶藝美育概述

1.從美育到“大美育”

美育作為獨立的教育范疇由德國哲學家、美學家席勒于1795年在其著作《美育書簡》中提出。1 20世紀初期，現代美育理論傳入我國，逐漸與美學一起得到融合式發展。然而，公眾對于美育的理解仍存在一定局限性，他們往往認為美育只是音樂或美術等課程。隨著時代的發展，“美育”已不再等同于藝術教育或技能教育，而逐漸發展為一種跨學科、多方式，旨在推進學生全面發展的“大美育”。1987年，滕純首次提出了“大美育”概念，他認為：“在所有的課程中，在一切的教育教學生活中，在青少年的全部生活中，都有美育的因素，可以說美育是無時不在，無處不在?！? “大美育”無論是在課程設置中，抑或是教學安排中，皆突破了以往藝術教育的學科限制，體現出了數量“多”、領域“寬”、范圍“廣”的特征。其中，數量“多”意味著“大美育”旨在面向社會全體，讓每個人都得到美學教育的熏陶；……