美術(shù)專遞課堂中“身體”的現(xiàn)象學闡釋

摘? ?要： 在基于互聯(lián)網(wǎng)而開展的專遞課堂中，教學主體除了現(xiàn)實身體之外，還存在兩種身體，分別是“虛擬身體”和“技術(shù)身體”。其中“虛擬身體”是指主體利用技術(shù)和媒介，將自己沉浸式投射到虛擬環(huán)境之中；“技術(shù)身體”是指因技術(shù)和媒介而形成的身體現(xiàn)象。三者具有完型性、交互性和“虛幻的真實性”，呈現(xiàn)為格式塔結(jié)構(gòu)。作為媒介的“技術(shù)身體”需超越工具性，成為現(xiàn)實身體的延伸并棲居于現(xiàn)實身體。教學主體需要以“虛擬身體”替代客觀身體，不斷創(chuàng)造專遞課堂的“在場”感。

關(guān)鍵詞： 專遞課堂；“虛擬身體”；美術(shù)教學

一、引言

專遞課堂是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將近端授課教師的課堂實錄實時同步到遠端，也被稱為網(wǎng)絡同步課堂（Synchronous Cyber Classroom）或視頻實時課堂（Live Video Class）等。1 實施專遞課堂，可以在一定程度上解決城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的問題，其重要性不言而喻。現(xiàn)有專遞課堂的研究成果主要集中在實踐模式的建構(gòu)、教學效果的評估、遠程課堂的管理、協(xié)同機制的創(chuàng)新等方面，旨在回答“應該如何做”的問題，研究方法主要為實證法。但不可否認的是，實證法并不善于解決“是什么”的問題，無法整體通向本質(zhì)直觀。此外，實證主義研究在很大程度上忽略了專遞課堂中“虛擬身體”“技術(shù)身體”與現(xiàn)實身體的互通性，認為專遞課堂缺乏傳統(tǒng)課堂中的具身體驗，授課端被視為觀看的對象，僅僅是一種感官媒介的存在，現(xiàn)實中主體的身體和虛擬網(wǎng)絡中的“身體”是對立的，這一認知在無形中消解了專遞課堂的重要意義。……