創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作的思考

胡潔 林坤海

摘要：為使自身培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更好地滿足社會要求，能夠在就業(yè)競爭中脫穎而出，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政工作充分融合在一起，以有效培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時代新人。文章闡述高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性及方法，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育之間的關(guān)系，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作面臨的困境，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作的方法策略進行探究，以期有效培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思政工作；立德樹人；“雙創(chuàng)”教育

中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0141-04

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是高等教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才的搖籃，其教學(xué)重點主要包括“應(yīng)用”和“技術(shù)”兩方面。當(dāng)前，國家正大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)借此東風(fēng)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。思想政治教育課程是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，是幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，全面提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要地位。教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容合理滲透到思想政治教育課程中，對大學(xué)生加以正確引導(dǎo)，將會有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，使大學(xué)生能在未來的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢。

一、高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性及方法

1.必要性

當(dāng)前，就業(yè)市場競爭十分激烈，而就業(yè)市場上的競爭歸根結(jié)底是人才之間的競爭。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要想讓自己培養(yǎng)出來的大學(xué)生能在就業(yè)市場競爭中立于不敗之地，就必須提高自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段部分應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式還存在一些問題，這會在一定程度上影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，積極實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生能在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中更好立足。

2.方法

在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，一方面，高校思政教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，并以實踐為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)大學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上有效完善自身知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，從而使大學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況形成自己獨特的思維方式，有效提高思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高校思政教師要幫助大學(xué)生深入了解自己未來所要從事的工作崗位的要求，引導(dǎo)大學(xué)生制訂明確的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上對大學(xué)生進行更加系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以保證大學(xué)生可以學(xué)到更多有益于自己未來發(fā)展的知識。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育之間的關(guān)系

1.內(nèi)容互補性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在內(nèi)容上存在著一定的互補關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能，而思想政治教育則可以堅定大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決心。具體來說，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以幫助大學(xué)生在步入社會后，進行自主創(chuàng)業(yè)時能夠勇敢面對并獨立解決實際問題。大學(xué)生未來進行自主創(chuàng)業(yè)時，難免會遇到各種各樣的困難，這時其不僅需要具有分析解決問題的能力，還需要具有承擔(dān)失敗風(fēng)險的準(zhǔn)備，以及重新開始的勇氣。如果大學(xué)生不具備堅定的信念，不能準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，一旦遇到困難，就很容易產(chǎn)生放棄的念頭。要想大學(xué)生具有堅定的信念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到困難時能夠保持冷靜，并有效找到解決問題的方法，教師就必須通過思想政治教育對其進行有效的引領(lǐng)，以提升其抗挫折能力，使其樹立堅定的理想信念和奮斗精神，從而有效實現(xiàn)自我突破，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上越走越好。

2.目標(biāo)一致性

思想政治教育是高校大學(xué)生的必修課程，是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要渠道，其有助于引導(dǎo)大學(xué)生形成較好的思想和行為素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的道德規(guī)范和理想信念，促使大學(xué)生逐漸成為滿足社會和國家發(fā)展需要的人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使大學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要，最終成為滿足社會和國家發(fā)展需要的人才。由此可見，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有目標(biāo)一致性。在一致目標(biāo)的作用下，兩者融合發(fā)展是可行的，也是必然的。一方面，兩者融合發(fā)展具有相關(guān)政策支持。在2010年，教育部就已經(jīng)發(fā)布了“支持高校對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的相關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，因此應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合在一起是教育發(fā)展的必然趨勢。另一方面，兩者融合發(fā)展具有多方面的意義，從微觀上來講，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理融入思想政治教育課程中能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大學(xué)生能在未來的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢，從而為大學(xué)生社會化發(fā)展提供有利條件。從宏觀上來講，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理融入思想政治教育課程中能夠為國家培育出優(yōu)秀的人才，助力社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，對國家和社會的發(fā)展也具有積極的意義。

3.形式互通性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在形式上是相通的，兩者都需要采用理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式開展多樣化教學(xué)[1]。具體來說，對于思想政治教育而言，教師單純的理論講授是不適宜的，那樣不但會顯得枯燥，還可能會造成知識與生活實際嚴重脫節(jié)，因此教師必須提高思想政治教育教學(xué)實效性，采用理實結(jié)合的方式向?qū)W生傳授相關(guān)知識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師不僅要將教學(xué)的重點放在理論知識講解上，還要從大學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點以及社會要求，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用講授、討論、小組合作探究等方法，對大學(xué)生進行理論與實踐相結(jié)合的教育，從而有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作面臨的困境

1.思政課程中蘊含的部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與時代脫節(jié)

高校思政課教師所開展的思想政治教育主要圍繞教材展開，如果教材沒有及時更新，那么其中涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例就很可能已經(jīng)失去了時效性，與時代脫節(jié)，因此難以發(fā)揮出促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的作用[2]。例如，部分應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)采用的思想政治教育教材在介紹創(chuàng)業(yè)營銷方式時，還在重點講述博客營銷，這與當(dāng)今市場上普遍采用的短視頻、直播等自媒體營銷相脫節(jié)，學(xué)生難以在思想情感上與之產(chǎn)生共鳴，因此難以達到相應(yīng)教學(xué)效果。

2.部分教師不注重對學(xué)生進行思想引導(dǎo)

一方面，思想政治教育課程本身較為抽象，不易于學(xué)生理解，而部分思政課教師卻還在采用照本宣科的方式進行填鴨式教學(xué)，既不注重課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，也沒有花費時間和精力進行教學(xué)設(shè)計、組織豐富多彩的教學(xué)活動，更沒有有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合到一起，這導(dǎo)致學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的理解僅停留在較淺層面，因此學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都不好[3]。另一方面，部分專業(yè)課教師僅將教學(xué)的重心放在專業(yè)知識的教學(xué)上，認為學(xué)生只要完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其不但沒有在專業(yè)課教學(xué)中有效落實課程思政，也很少向?qū)W生普及關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，這使得學(xué)生接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的機會較少，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高。

3.教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

高校思政課教師扮演的是使大學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會的引導(dǎo)者角色，因此其不僅要向大學(xué)生傳授知識技能，還要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[4]。要想有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，教師所開展的教學(xué)活動就要充滿創(chuàng)造力，所講授的教學(xué)內(nèi)容就要能夠充分吸引學(xué)生的注意力，以有效打破學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的固有觀念。然而，當(dāng)前部分高校思政課教師實施的教學(xué)缺乏創(chuàng)造力，教學(xué)內(nèi)容平淡無奇，甚至讓學(xué)生感到枯燥乏味，這會在一定程度上影響大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的接受情況，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的形成。

4.融入形式過于單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要目的是豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使大學(xué)生未來能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展[5]。高校思政課教師必須要在充分明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，采用各種有效手段開展融入教學(xué)，以使得兩種教育形式結(jié)合得更緊密，從而有效避免學(xué)生只是單一地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容或思想政治教育內(nèi)容。然而，當(dāng)前部分高校思政課教師在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育時，融入形式過于單一，只是呆板地將二者放在了一起，并沒有真正實現(xiàn)兩者融合。還有部分高校思政課教師只是在講解思政教育內(nèi)容時提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并沒有從根本上解決學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時可能面臨的問題。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能為學(xué)生以后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供保障，教學(xué)效果可想而知。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作的方法策略

1.實施課程改革，突出“雙創(chuàng)”教育特色

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡稱“雙創(chuàng)”教育，應(yīng)用是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)需要重點關(guān)注的教育內(nèi)容以及辦學(xué)宗旨，并在教育實踐中有效落實。教師要想讓“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容有效融入思政教育課程中，就必須對課程進行有效改革，以使其能夠有效突出“雙創(chuàng)”教育特色。高校的思政教育課程包括多方面內(nèi)容，如“思想道德與法治”“形勢與政策”等，教師在對思想政治教育課程進行改革時，必須以思想政治教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。例如，在“思想道德與法治”課程教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，幫助大學(xué)生明確自身的職業(yè)定位，使大學(xué)生可以端正態(tài)度并具備克服困難的勇氣。在“形勢與政策”課程教學(xué)過程中，教師可通過為大學(xué)生播放與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的音頻、視頻或者是邀請相關(guān)專家、學(xué)者舉辦講座的方式，幫助大學(xué)生認清當(dāng)下的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢，使大學(xué)生樹立起危機意識，從而讓大學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中更加努力，不斷提升自我，以便未來能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是大學(xué)生，只有大學(xué)生具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能真正將相關(guān)知識應(yīng)用于實踐中[6]。傳統(tǒng)的思政教育形式較為單一，對學(xué)生的吸引力不足。要想改變這種狀況，教師就必須結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實際情況不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極為他們搭建校內(nèi)實踐平臺，促使他們可以有效將思想政治教育理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐緊密結(jié)合起來，提升學(xué)習(xí)動力。具體來說，為了讓學(xué)生更好地了解經(jīng)濟社會的新形勢，教師可以帶領(lǐng)大學(xué)生開展校外調(diào)研活動，引導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告，調(diào)查報告要包括報告的獨特設(shè)計、學(xué)校教師的專業(yè)輔導(dǎo)、大學(xué)生自身的見解和存在的知識盲區(qū)等內(nèi)容，以此幫助學(xué)生認清當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，促使學(xué)生可以提前做好規(guī)劃。在學(xué)生撰寫調(diào)查報告過程中，教師要及時和學(xué)生進行有效溝通，有重點、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生撰寫出來的調(diào)查報告更完善，更具參考價值，從而為學(xué)生未來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下牢固基礎(chǔ)。

3.借助信息技術(shù)，增強課堂吸引力

教師如果一味地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與思政教育理論，而不與學(xué)生展開相應(yīng)溝通，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須要積極豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強與學(xué)生互動，以此增強課堂的活躍度，為課堂教學(xué)注入生機與活力。在實際教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入課堂教學(xué)中，以此將煩瑣的知識以簡單的形式呈現(xiàn)出來，有效為學(xué)生營造出和諧自由的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生可以在特定的情境中自主沉浸在課堂教學(xué)中，身臨其境地感受與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識內(nèi)容，從而對相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生加深理解，并能更好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。例如，教師可以借助信息技術(shù)有針對性地開展案例教學(xué)活動，并在活動中集中為學(xué)生展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動案例。然后引導(dǎo)學(xué)生針對這些案例進行討論。學(xué)生在討論過程中會獲得豐富的經(jīng)驗，綜合素質(zhì)也會得到相應(yīng)提高。在學(xué)生討論完成后，教師可以將案例中的優(yōu)缺點作為橋梁，鼓勵學(xué)生在自主進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，取其精華，去其糟粕。教師借助信息技術(shù)優(yōu)勢，可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更加豐富，融入方式更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更足，學(xué)習(xí)效果更好。

4.以“個性”輔助“個性”，增強“雙創(chuàng)”教育效果

當(dāng)今時代的大學(xué)生通常都具有個性化的特點，教師可以針對學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生立足自己的實際情況，在開學(xué)之初擬定一份未來規(guī)劃書，并在接下來的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷修改和完善這份規(guī)劃書，以便幫助學(xué)生迅速找到適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。教師還可以結(jié)合學(xué)生的個性、愛好舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講比賽，以此讓學(xué)生既能充分展示自己的個性，又能與同伴一起探討未來的職業(yè)方向，相互激勵，共同成長，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，增強學(xué)生的核心競爭力。

5.立足思政內(nèi)容，多角度融入“雙創(chuàng)”教育

在思政課教學(xué)過程中，教師要立足思政課程內(nèi)容，從多個角度合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，以便更好地落實“雙創(chuàng)”教育。從微觀角度來說，首先，教師要建立科學(xué)、高效的教學(xué)體系，將“雙創(chuàng)”教育與思政教育融為一體，使其貫穿于思政教育的始終，從而有效凸顯思政教育的價值，提升教學(xué)效果。其次，教師要對思政教育活動進行合理規(guī)劃，并在思政教育活動中合理開展有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中充分體驗思政內(nèi)容。最后，在思政教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，教師要將德育考評有效融入進去，以便學(xué)生對自己的思政教育和“雙創(chuàng)”教育的學(xué)習(xí)成果做到心中有數(shù)，進而可以在此基礎(chǔ)上進行深入的學(xué)習(xí)和實踐。從宏觀角度來說，教師必須明確對大學(xué)生進行“雙創(chuàng)”教育，能夠促進教育體系的改革升級，能夠有效解決大學(xué)生就業(yè)難等問題，因此自己必須對思政課程進行改革與創(chuàng)新，合理將“雙創(chuàng)”教育融入其中，以保證自己培養(yǎng)出來的大學(xué)生未來能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，成為社會所需要的人才。

6.搭建實踐平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”在校大學(xué)生資金和時間都十分有限，還缺乏展示自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺，因此很難將自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神充分展現(xiàn)出來，也很難及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。基于此，學(xué)校應(yīng)建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，并進行針對性處理。部分應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)已為學(xué)生搭建了一些實踐平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社團等，但平臺不夠大、設(shè)施不夠完善、缺乏專業(yè)性人員等問題的存在，使得學(xué)生施展能力的范圍較為有限，學(xué)生參加后收獲也不明顯，實踐平臺難以真正發(fā)揮出其應(yīng)有效用，還可能打擊學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。對此，學(xué)校應(yīng)積極進行整改，努力搭建出堅固的實踐平臺，并將以往成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例融入進來，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。這樣，學(xué)生才有可能投身于實踐訓(xùn)練，才能在實踐過程中感悟自己的優(yōu)勢與不足，進一步完善知識體系，最終達到理想效果。

五、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合開展，既有助于提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，又有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而為大學(xué)生走向社會后，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合教學(xué)時，教師不能單純地向?qū)W生傳授思政知識和創(chuàng)業(yè)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化于心，外化于行，全方位地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，加深學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認識，讓學(xué)生對社會中的就業(yè)環(huán)境有清晰的認知，并幫助學(xué)生制訂符合其自身實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而使其逐漸成長為滿足國家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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Reflections on Integrating Innovation and Entrepreneurship Education into the Ideological and Political Work of Applied Technology Universities

Hu Jie， Lin Kunhai

（Xiamen Institute of Software Technology， Fujian Province， Xiamen 361024， China）

Abstract： In order to better meet social requirements and stand out in job competition， applied technology universities must fully integrate innovation and entrepreneurship education with ideological and political work， in order to effectively cultivate new talents with good innovation and entrepreneurship abilities. The article elaborates on the necessity and methods of implementing innovation and entrepreneurship education in universities， analyzes the relationship between innovation and entrepreneurship education and ideological and political education， points out the difficulties faced by integrating innovation and entrepreneurship education into the ideological and political work of applied technology universities， and explores the methods and strategies of integrating innovation and entrepreneurship education into the ideological and political work of applied technology universities， in order to effectively cultivate the innovation and entrepreneurship awareness and ability of contemporary college students.

Key words： applied technology university； innovation and entrepreneurship education； ideological and political work； foster character and civicvirtue；"innovation and entrepreneurship"education