游戲在小學英語課堂中的應用

馬秀蓮

為了在英語教學中培養學生的英語學習素養，小學英語教師需要改進傳統的教學方式，引入學生感興趣的元素。鑒于小學生的身心發展特點，小學英語教師可以在教學中引入游戲，組織學生開展游戲化的英語教學，以營造活躍的英語課堂氛圍，促使學生積極主動地參與教學活動，使其在游戲過程中掌握相應的英語知識，加深對英語知識的理解與記憶。在新課程改革背景下，小學英語教師應采用合適的教學方式，激發學生對英語知識的學習興趣，引導學生深入探究英語知識。在課堂中應用游戲時，小學英語教師需要考慮多個方面，確保游戲與教學充分融合，進而增強英語教學效果，幫助學生提高英語水平。

一、游戲教學概述

游戲教學，就是將游戲與教學內容有機結合起來，使教學活動變得更生動有趣，提高學生學習學科知識的興趣，加快教學目標的實現。在開展游戲化英語教學時，小學英語教師應該結合具體的教學內容和實際學情，選擇滿足教學要求和學生需求的游戲形式，以調動學生的積極性，讓學生在游戲中掌握更多的英語知識，提高學生的英語學習能力。小學英語教師在課堂中應用游戲，具有以下作用。

其一，有助于激發學生的學習興趣。小學生的年齡相對較小，對于一些新鮮事物有著強烈的好奇心。教師采用游戲化的教學方式，能夠改善以往枯燥的教學氛圍，激發學生對英語知識的好奇心和求知欲，促使他們主動對英語知識進行探究，從而體會到英語學習的樂趣，進一步提高英語水平。

其二，有助于提高英語教學的質量。在以往的小學英語教學中，部分教師沒有認識到學生在課堂上的主體地位，通常采用灌輸式的教學向學生講解英語知識，導致學生對英語學習的興趣不高，影響了學生的英語學習效果。在英語教學中，教師引入合適的游戲，可以在教授英語知識的同時，滿足學生的個性化發展需求。另外，教師采用游戲化的教學，還能夠幫助學生更好地理解相關英語知識，這對提高英語教學質量和學生的學習效率具有重要作用。

二、游戲教學在小學英語課堂中的應用存在的問題

（一）游戲教學活動缺乏明確目標

要想充分發揮游戲教學在小學英語教學中的作用，教師需要明確游戲活動目標，避免游戲化英語教學偏離主題。在設計游戲主題時，教師需要充分考慮小學生的學習興趣，以此開展學生感興趣的游戲活動，提升學生的綜合素養。但是，部分教師在開展游戲化英語教學時，沒有明確目標，甚至偏離了教學主題，導致教學質量大大降低，同時也影響了學生的學習效率。部分教師沒有選擇符合教學要求的游戲形式，在游戲化教學中偏重于游戲，忽視了教學，對教學目標的達成產生了不利影響。

（二）游戲教學活動相對比較單一

部分教師對游戲教學形式不夠重視，沒有實現游戲與教學的充分融合。同時，他們缺乏一定的創新意識，在開展游戲活動時采用單一的游戲形式，導致學生產生厭倦心理，進而降低游戲教學的實效。另外，部分教師受傳統教育思想的影響，對游戲化教學認識不足，沒有讓學生感受到游戲的樂趣，導致學生學習英語的興趣不高。

（三）游戲選擇缺乏合理性

在具體的英語教學活動中，教師要想發揮游戲的價值，必須深入挖掘英語知識，并結合實際學情，選擇合適的游戲形式。但是，從實際情況來看，部分教師在選擇游戲形式時，缺乏全面的考慮，難以調動學生參與游戲的積極性，從而影響了游戲教學的效果。另外，部分教師選擇的游戲難以與英語教學內容相融合，導致游戲與教學分離，學生無法在游戲中學到相關英語知識。

三、在小學英語教學中應用游戲的有效措施

（一）利用游戲導入，激發學生的學習興趣

在小學英語教學中，課堂導入是重要的環節。充滿趣味的課堂導入能夠吸引學生的注意力，使學生快速融入英語課堂，這樣既能保證教學質量，也能夠幫助學生掌握更多的英語知識。因此，教師應該高度重視課堂導入環節，根據學生的學習興趣、特點等，引入合適的游戲，使課堂導入變得更加有趣，以激發學生對英語知識的興趣。

比如，在學習人教版小學英語三年級下冊第三單元“At the zoo”時，教師可以結合學生的認知水平和身心發展特點，利用多媒體信息技術導入課程。在這一單元中，學生需要學習關于動物的英語單詞，如monkey、giraffe、bear等，教師可以借助多媒體設備播放合適的背景音樂，并穿插多種動物的叫聲，讓學生對不同的聲音進行猜測，思考這些聲音分別是哪些動物發出的。通過這種游戲導入，可以吸引學生的注意力，引起學生對不同動物的好奇心，促使學生自主探究。

（二）借助小組游戲，幫助學生理解英語

在以往的小學英語教學中，部分教師受傳統教育思想的影響，更注重講解理論性的英語知識，如音標、單詞、語法等。然而，由于教師長時間運用單一的教學方式進行講解，教學過程過于枯燥，增加學習難度，打擊學生的學習積極性，進而使學生喪失學習興趣。面對這種情況，教師需要采用合適的措施，選擇有效的教學方式，為學生的學習提供幫助，加深學生對英語知識的理解，提高學生的學習興趣?；诖?，教師可以在教學中引入小組游戲，創設游戲化的教學情境，促使學生深入理解和掌握英語知識，并學會靈活運用所學知識。

比如，在講解人教版小學英語三年級下冊第四單元“Where is my car？”時，教師需要讓學生理解其中的方位知識，引導學生掌握關于方位問答的英語對話句型，提高學生的口語交際能力。在開展游戲化教學時，教師可以準備幾件實物，將其擺放在不同的位置，并將學生分成若干小組，讓學生用“Where is my…？”“Its …”進行交流，這可以鍛煉學生對句型的應用能力。另外，教師也可以鼓勵學生在對話的基礎上，自主創設對話情境，看哪一個小組創設的對話情境內容豐富且富有趣味。這有助于激發學生的競爭意識，促使學生對英語知識產生更深的理解，從而增強教學效果。

（三）開展集體游戲，提高學生的學習效率

在小學英語課堂中，教師會為學生布置作業，或組織學生進行練習，以加深他們對英語知識的記憶。但部分教師通常讓學生采用機械記憶的方式來學習，這種方式雖然能夠使學生在短時間內記住英語知識，但是會降低他們的學習興趣?；诖耍處熆梢郧稍O趣味十足的集體游戲，促使學生全身心投入英語課堂中，從而提高學生的學習效率。

比如，在講解遼師大版小學英語五年級上冊第六單元“Can I have some chicken？”時，教師需要引導學生掌握各種食物的單詞，如chicken、noodles、meat、vegetables等。在幫助學生練習時，教師可以采用圖形轉換的方式，為學生展示與食物單詞相對應的圖片，讓學生說出對應的英語單詞。教師也可以組織全體學生開展“蘿卜蹲”游戲，給每個學生以這個單元要學的英語單詞命名。當教師任意喊出某一個食物單詞的中文含義時，對應單詞含義的學生蹲下。蹲完后，該學生指定另一名學生，并喊出指定學生對應食物的中文含義。如果該學生說出的食物沒有相對應的英語單詞，就會被淘汰；如果被指定的學生沒有迅速反應過來，也會被淘汰。在這一游戲過程中，學生不僅能夠感受到游戲的樂趣，還能夠加深對食物類英語單詞的記憶，始終保持學習英語知識的熱情，從而增強實際學習效果。

（四）采用多種游戲形式，提高英語教學質量

1.通過游戲互動，強化學生的聽、說、讀、寫能力。在小學英語教學中，教師選擇合適的游戲形式可以活躍教學氛圍，讓學生在玩游戲的過程中加深對英語知識的理解和記憶，這也有利于鍛煉學生的閱讀、寫作、口語交際等能力。比如，在為學生講解“up、down、right、left”這幾個方位單詞時，教師可以選用貼鼻子的游戲形式，組織學生進行沉浸式游戲。在游戲過程中，一名學生站在黑板前，其他學生通過方位性的英語單詞對其進行提示，根據提示，臺上的學生需要將手中的鼻子貼紙貼在正確的位置。通過這樣的情境游戲，學生不僅能夠體會游戲的樂趣，還能夠掌握相應的英語單詞，逐步提高聽、說、讀、寫能力。

2.設計競賽游戲，激發學生的競爭意識。在開展游戲化的英語教學時，教師應調動學生的積極性，激發學生的競爭意識，使其主動參與游戲活動，深入探索相應的英語知識，進而提高學生的探究能力，增強學生的自主學習意識。基于此，教師應該選擇合適的競賽類游戲形式，如搶認單詞、拼讀單詞等。以單詞訓練為例，教師可以采用游戲競賽這一形式，先將學生分為兩組，然后給每個學生分發一張字母卡片。在游戲開始時，教師說出一個單詞，兩個小組中持有相應字母的學生就要到講臺上按照正確的順序排列站好，率先站好隊伍且單詞拼讀正確的小組獲勝。在游戲過程中，學生既能對單詞產生更深的記憶，也能體驗良好的課堂氛圍。

3.借助游戲表演，鞏固學生所學知識。在英語教學中，教師可以設計有趣的表演游戲，并結合英語教學內容和生活元素，促使學生積極融入游戲，讓學生在表演中學到更多的英語知識，提高實踐應用能力。比如，教師可以在英語教學中添加一些小故事，并在課前準備好相關的道具，利用多媒體制作出對應的動畫，以此吸引學生的注意，激發學生的表演欲望。同時，教師可以結合生活實際，開展相應的表演活動，鼓勵學生積極上臺表演，要求學生在表演過程中將故事中的單詞清晰地說出來，讓學生在了解故事內容的同時，深入理解、牢固掌握英語單詞，為學生以后的英語學習奠定堅實基礎。

結語

教師在小學英語教學中選用合適的游戲形式，開展游戲化的英語教學活動，能夠在一定程度上提高英語教學的趣味性和吸引力，使英語學習氛圍更加活躍。因此，小學英語教師應該提高對游戲化教學的重視程度，明確這一教學方式的要點，結合小學英語的教學內容，合理選用游戲方式，從而提高英語教學質量。

（作者單位：甘肅省臨夏州東鄉縣中銀小學）