如何開展小學道德與法治教學

黃毅振

道德與法治課程是義務教育階段的重要課程，在培養學生正確的行為習慣、思想觀念方面具有積極作用，能為國家和社會培養出更多高素質的人才。為了幫助學生扣好人生的第一粒扣子，教師需要結合核心素養的培養要求，根據學生的成長特點和發展規律，確定合適的教學目標，創設多樣化的教學情境，靈活運用多種教學方法，幫助學生順利理解所學知識，從而提升學生的道德修養和法治素養。

一、小學道德與法治教學的重要性

在小學階段的教育中，教師不僅要豐富學生的知識儲備，還要注重提升學生的綜合素養。道德與法治教學能夠讓學生掌握更多的法律知識，在學生幼小的心靈種下法治的種子，增強學生的法治觀念。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程就是義務教育階段的思政課，它具有思想引領作用，有助于幫助學生改正日常生活和學習過程中的不良行為，提升學生的道德修養，幫助學生形成正確的價值觀，促進學生全面發展。

二、開展小學道德與法治教學的策略

（一）明確目標，創設教學情境

在道德與法治學科的教學中，教師應從提升學生核心素養的角度制定教學目標，收集和整理各種課程資源，靈活運用多樣化的教學手段，創設生動有趣的教學情境，豐富教學內容。

1.整合教學資源。教師需從多個角度和層面深入分析教材內容，認真篩選教學資源，設置科學合理的教學目標，以提升學生的綜合素養。網絡素材、校本課程、生活案例等都是可利用的素材，教師要做的就是整合、優化這些素材，并結合教學內容為學生布置學習任務，積極開展多樣化的實踐活動。

例如，在教學統編版小學道德與法治四年級上冊“我們的班規我們訂”這一課時，教師可以整合各種真實的生活案例引導學生：“同學們，如果這個社會上沒有規則，將會發生什么樣的事情呢？”在此過程中，教師可以為學生展示一些由于人們缺乏規則意識而發生的悲慘案例。在學生認識到規則對于社會生活的重要性以后，教師可以繼續引導學生：“國家制定了法律，每個家庭也有各自的規矩，那么班級是否也應當有專屬于自己的規章制度呢？大家覺得咱們班級的規章制度如何？”在這一過程中，教師可以帶領學生解讀并修改班級的規章制度，使其能自覺遵守這些規章制度。

2.創設教學情境。情境教學法是當前教學中較為常用的一種教學手段，它能集中學生的注意力。在創設教學情境時，教師需靈活運用多樣化的教學手段，利用視頻播放、圖片展示、問題設置、生活案例投放等方式，帶給學生聽覺和視覺上的沖擊，以充分激活學生的思維。同時，教師還需為學生設計針對性的學習任務，借此鍛煉學生解決問題的能力。

例如，在教學統編版小學道德與法治四年級上冊“少讓父母為我操心”這一課時，教師可以嘗試發揮多媒體技術的優勢，將搜集到的日常生活類圖片展示給學生，引導學生觀察、分析這些圖片，并讓他們描述圖片中的人物、事件等。有的學生說：“第一張圖片是一個少年在家里洗衣服，他為了減輕媽媽的負擔，努力幫媽媽做一些力所能及的事情。”有的學生說：“第二張圖片描述的是一個學生跟爸爸媽媽說要自己上學，他想要成為一個獨立自立的人?！苯又?，教師需要認真評價學生的發言，鼓勵學生學習這些行為，讓學生學會在家庭中承擔起自己的責任，從而培養學生良好的道德品質。

（二）優化教法，提高教學質量

在道德與法治教學中，教師需秉承科學的教育理念，以多樣化的教學方法激發學生的學習興趣，使其能更好地消化所學知識。教師可選擇的教學方法有很多，如小組合作教學法、案例教學法等。在具體的教學中，教師可以根據教學內容選擇合適的教學方法，逐步活躍課堂氛圍，讓學生能充分表達自己的想法。

1.小組合作教學法。小組合作教學法是當前教學中較為常用的教學手段，不僅能幫助學生更快、更好地掌握知識，還有助于提高學生的合作能力、實踐能力、交流能力，讓學生在相互學習、相互促進的過程中實現全面發展。例如，在教學統編版小學道德與法治四年級上冊“這些事我來做”這一課時，教師可以采用小組合作學習的方式，讓學生討論“家庭中，有哪些事情是我們應該做的”這個話題。各小組要自主分配好組內成員各自的職責，所有的成員都需分享自己的觀點。在這樣的活動中，每個學生都有展示自我的機會，也能在與他人交流和討論的過程中獲得更多靈感，產生更多想法。

2.開展實踐活動。在具體教學中，教師除了要重視基礎知識的講解，還要開展不同主題的實踐活動，以逐步鍛煉學生應用所學知識的能力。基于此，教師需要認真分析教學內容，拓展教學渠道，開展針對性的主題實踐活動。

例如，在教學統編版小學道德與法治四年級上冊“我們所了解的環境污染”這一課時，為了增強學生的環保意識，使其認識到環境污染的危害，養成保護環境的習慣，教師可以從理論知識入手開展實踐活動。在上課前，教師可以先將學生分為若干小組，并為各小組的學生布置課外實踐活動任務：調查和了解本地某一區域的污染情況，利用照片、文字等方式進行記錄。在上課時，各小組需展示拍攝的照片，并講述自己觀察到的環境污染的情況。在各小組完成展示后，教師可以借助多媒體技術給學生展示其他地方的污染情況，使學生認識到當前環境污染的嚴重性。工廠將污水引入河流中，會導致水污染，使水中大量的生物死亡；農村大量焚燒秸稈會造成空氣污染；人們過度使用塑料袋會導致“白色”污染，危害生態環境。接著，教師可以鼓勵學生說一說保護環境的方法，培養學生保護環境的意識。在完成基礎知識的講解后，教師就可以為學生布置后續任務。結合當地環境污染情況制定保護環境的針對性策略，并向當地社區提出建議；充分利用課余時間，做一些力所能及的事情，如不隨手亂扔垃圾、做好垃圾分類等。通過開展課前調查活動、課堂教學、課后實踐活動，教師不僅能幫助學生更好地理解理論知識，還能使其養成保護環境的習慣。

3.開展辯論活動。為了讓學生更深入地理解道德與法治知識，提升道德修養，教師可以從教材內容出發，開展不同類型的辯論活動，使學生在辯論過程中提高道德認知水平，成長為滿足社會需求的高素質人才。

例如，統編版小學道德與法治四年級上冊“網絡新世界”這一課的教學目標是讓學生能正確看待網絡，在日常生活中正確使用網絡，形成正確的網絡觀，使其成長為一名具有信息素養的新型人才。為了實現這一教學目標，在教學過程中，教師可以在課堂上設置一個討論話題：“同學們，你們認為網絡是一個怎樣的存在？網絡的出現是好事還是壞事？”教師要鼓勵學生分享自己的想法和觀點，以活躍課堂氛圍。然后，教師可以結合學生的觀點將學生分為正方和反正，以“網絡的存在是好事還是壞事”為主題開展辯論賽，正方觀點為“網絡的存在是一件好事，能夠為人們的生活提供很多便利”，反方觀點為“網絡的存在是一件壞事，網絡上存在非常多的不良信息，會給人們的生活帶來消極影響”。在辯論的過程中，學生能逐漸認識到網絡是一把雙刃劍，它既有好的方面，又有不好的方面，從而能正確看待網絡。

4.融入生活素材。道德與法治課程與生活有著非常緊密的關聯，教師可以從日常生活中挖掘教學素材，將生活與教學內容有機結合起來。同時，在學習道德與法治知識的過程中，學生或多或少會產生疑問，如果教師未能在第一時間解答學生的疑問，就會增加學生的學習難度，導致學生的學習興趣下降，不利于提高教學質量。因此，教師應從學生的實際需求入手，在教學中融入更加多元化的生活素材，通過列舉生活中的真實案例，幫助學生順利理解和掌握知識。

例如，在教學統編版小學道德與法治四年級下冊“合理消費”這一課時，教師可以嘗試結合生活實例進行講解，幫助學生形成正確的消費觀，讓學生認識到浪費行為是可恥的，使其學會理性消費，并懂得使用法律武器保護自己的合法權益。在課堂中，教師可以為學生播放公益短片《做聰明的消費者》，借此引出該節課的教學內容，并強化學生的維權意識。在教學過程中，教師還可以在課堂上開展角色扮演活動，為學生構建一個場景：當一個學生在商場中買到假冒偽劣產品時，他該如何運用法律知識維護自己的合法權益。借助這樣的方式，教師不僅能全方位了解學生掌握知識的情況，還能根據學生在課堂中的表現及時調整教學內容，從而切實提高教學質量，讓教學內容更加契合學生的成長需求和學習需求。

5.運用互聯網平臺。在信息時代下，教師除了要發揮課堂教學的優勢，還要充分利用互聯網平臺，借助校園微博、微信公眾號等平臺定期推送一些真實的德育案例，以鍛煉學生辨別是非的能力。例如，在教學統編版小學道德與法治五年級下冊“建立良好的公共秩序”這一課時，教師可以利用手機、相機等拍攝學生在公共場合的行為，并將這些內容上傳到微信公眾號上，讓學生反思自己在日常生活中是否有嚴格遵守公共場合的行為規范，使其認識到建立良好公共秩序的重要性。

結語

小學道德與法治教學有助于增強學生的責任意識，使其養成良好的行為習慣和道德品質。教師需以核心素養為導向，堅持創新課堂教學方式，積極開展不同形式的教育活動，給予學生正確的引導。

（作者單位：

廣西壯族自治區欽州市第七小學）