初中體育教學中如何提高學生參與的積極性

陳彩琴

隨著體育新課程標準的實施和課堂教學改革的不斷深化，初中體育教學取得了顯著成效，初中學生的體質健康水平得到了普遍提高。但是筆者調查發現，當前部分初中體育教師的教學理念比較傳統，教學活動缺乏吸引力，學生參與的積極性不高。這不僅影響了體育課的整體質量，還不利于學生健康成長。基于此，本文探討了在初中體育教學中提高學生參與積極性的方法，以供參考。

一、初中體育教學中提高學生參與積極性的意義

首先，有利于更好地實現新課程改革教學目標。新課改提出要讓學生主動學習，充分發揮學生自身的力量，引導和促進學生自主學習、合作學習與探究學習。在初中體育教學中，提高學生主動參與度，能夠更為有效地落實新課改的理念和達成相關教學目標，進一步增強體育課堂教學效果。

其次，有利于培養學生良好的體育態度。青春期是人生的關鍵階段，初中生擁有一定的獨立思考和主觀判斷能力。教師在初中體育教學中提高學生參與的積極性，能夠幫助學生掌握相關的體育知識和技能，增強身體素質，培養學生良好的體育態度，使學生形成“終身體育”“快樂體育”的觀念，從而為他們未來的發展打下堅實的基礎。

最后，有利于促進學生健康成長與全面發展。在初中體育教學中，讓學生積極參加體育課，一方面能更好地提高學生的各項身體指標，另一方面對于培養學生的團隊意識、動手能力和動腦能力具有重要作用。

二、初中體育教學中提高

學生參與積極性的策略

（一）分析現實情況，科學制定教學目標

體育教學目標可以讓教師明確教學重點，但是如果目標過于抽象，則無法發揮出應有的作用，也無法調動學生的積極性；反之，如果目標比較具體，則可以激發學生學習的動力。每個學生的身體狀況和接受能力都不同，教師要仔細分析，制定科學合理的教學目標，讓每個學生都能在目標指引下更好地完成課堂任務。譬如，在男生一千米跑和女生八百米跑的教學中，教師要讓學生明晰課程的要求，知道及格標準和優秀標準，了解相關規則。教師還要在全面了解學生的身體狀況、運動潛力的基礎上，根據每個學生的特點，制定個性化的教學目標。另外，教師要引導學生認清自身的實際能力和目標之間的差異，促使學生積極參與體育鍛煉，培養學生堅持不懈、持之以恒的運動精神，推動學生不斷提高自己，從而達到最佳的學習效果，實現新的教學目標。

（二）開展趣味游戲，激發學生體育興趣

在初中體育課中，教師要結合學生的具體情況和體育教學目標，創新性地設計具有挑戰性和趣味性的體育游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受體育知識，掌握體育運動技能，增強學習效果。比如，在學生進行跑步能力訓練的時候，教師可以安排學生開展追逐跑的競賽活動；在學生進行跳高和跳遠練習的時候，可以增加一些跳橡皮筋之類的項目。

以“立定跳遠”這一課為例，教師在教學時除了可以讓學生掌握立定跳遠的正確姿勢，還可以利用剩余的課堂時間組織學生開展“捕魚”游戲。在該游戲中，教師可將學生分成三隊。第一隊是魚，他們會背對著捕魚者，距離起跑線大約五十米。第二隊是裁判，他們負責監督游戲者是否按照正確的立定跳遠姿勢進行游戲，并對違規者給予黃牌警告，得到三級黃牌警告的人會被紅牌罰下。第三隊是捕魚者，他們需要以正確的立定跳遠姿勢，在魚群轉向其他方向時，迅速而有力地抓住魚。在初中體育課堂開展趣味游戲，既能有效提高學生的運動能力，又能激發學生的體育興趣。

（三）豐富教學內容，增加學生選擇

傳統的體育課程內容單一乏味，學生很難積極投入其中。在初中階段，學生面臨著較大的學業壓力，如果體育課程無法幫助他們放松身心、減輕壓力，將會增加他們的學業負擔，甚至使他們對體育課程產生厭惡情緒。因此，在初中體育課堂中，為促使學生積極參與，教師應注重設計多樣化的教學內容。具體而言，教師在教學中不應局限于某一特定的運動項目，而應根據學生的特點為他們提供適合的體育項目，幫助學生提高身體素質。此外，教師還應鼓勵學生自由選擇運動項目，讓他們在課堂上得到充分的鍛煉。這樣可以讓學生對體育課堂充滿期待，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生自主、自愿地參與教學活動。例如，教師的授課地點不必拘泥于教室或者操場，可以在體育館或者跆拳道館、羽毛球館等。另外，教師還要創新教學形式，如播放與教學內容有關的有趣的短視頻，在教學中善于運用語言藝術等。這不僅能幫助學生理解教學內容，掌握體育訓練的技巧，還可以激發學生對體育運動的興趣，使學生愛上體育課。

（四）關注學生個體差異，實施分層教學

初中生身體的發育情況各不相同，這使得體育課的開展變得更加困難。如果教師采用統一的方式進行教學，就無法提高學生的學習效率，降低學生主動參與的積極性。此外，體育課程的難度不宜過大，否則，學生不僅無法達到預期的鍛煉效果，還可能造成身體損傷，從而失去對運動的信心。因此，在初中體育課中，教師應對學生的情況進行詳細分析，要尊重學生的個體差異，根據學生的基礎和個性，實施分層教學，以滿足不同身體素質學生的需求。實施分層教學，可以調動學生的主觀能動性，使不同層次、不同興趣的學生積極參與體育訓練，幫助學生更好地融入體育課堂，提高體育課堂教學效率。例如，在女生長跑教學中，教師可以將女生按身體素質劃分為不同的等級，讓身體素質較好的女生站在操場外側，身體素質較差的女生站在操場內側，并利用操場內外的距離差來激發學生的競爭意識，逐步增強她們的運動能力。在男生長跑教學中，教師也可以采取類似的策略，以提高他們的競技水平。此外，教師可以根據不同學生的特點，提供有針對性的指導，幫助學生調整呼吸節奏、跑步速度等，以達到最佳的訓練效果。

（五）采用多元教學評價，促進學生全面發展

在初中體育課堂中，教師采用多元化的教學評價，能夠激發學生參與課堂的積極性，同時有助于教師形成綜合性的評價內容，使體育課堂教學的效率進一步得到提高。教師在對學生進行教學評價時，要充分考慮到學生的整體素質和個體差異。多元化的教學評價應包含以下四種模式。

首先是激勵性評價。初中生正處在青春期，情緒波動較大，其心情很容易被外部環境的變化左右。教師通過激勵性評價可以增強學生體育鍛煉的自信心，激發其參與體育活動的熱情。例如，在“跳山羊”的體育活動中，一些膽小的女生不敢跳，教師可以通過語言或拍肩膀的動作鼓勵學生嘗試。其次是尊重性評價。在體育課堂上，教師要平等對待每一個學生，幫助體育能力較弱的學生樹立自信心。再次是即時性評價。教師要抓住適當的時機對學生進行評價。例如，在“單手肩上投籃”這一課的教學中，有學生認為應是在“肩前”投籃，這時教師就要抓住時機，與學生進行技術動作的深入探討，以加深學生對技術動作的理解。最后是分層教學評價。教師要結合學生的個體差異、興趣愛好、不同的發展階段實施分層次教學評價，讓學生更好地看到自己的進步，促進學生的個性化發展。如在八百米長跑教學中，教師要先組織學生進行摸底測試，并準確記錄測試結果，再根據每個學生不同的體能情況制訂有針對性的訓練計劃，通過一段時間的訓練之后，讓學生進行第二次測試，綜合兩次測試結果進行評價。

多元化的教學評價方式，能夠讓每一個學生看到自己的進步，增強學生的成就感和滿足感，提高學生主動參與的積極性和鍛煉熱情，促進學生的全面發展。

結語

初中階段是學生身體發育的關鍵時期，該階段的體育教學對學生的健康成長起著關鍵的作用。然而，目前初中體育教學中存在著學生身體素質整體較差、學生參與積極性不高等問題。在新課程教學改革的背景下，教師應通過科學制定教學目標、開展趣味性游戲、豐富教學內容、實施分層教學、采用多元教學評價等措施，提高教學針對性，以激發學生的興趣，培養學生體育鍛煉意識，提高學生主動參與體育課堂的積極性，提升學生的體育核心素養，促進學生健康成長。

（作者單位：

甘肅省定西市隴西縣南安學校）