幼兒創(chuàng)意戲劇游戲材料的開發(fā)與應用

劉杏艷

充滿趣味性且富有教育意義的游戲是幼兒園教學活動的重要組成部分。創(chuàng)意戲劇游戲可以帶給幼兒快樂的體驗，有助于促進幼兒多方面的發(fā)展。在幼兒創(chuàng)意戲劇游戲中，教師應當注重對材料的開發(fā)與應用。豐富的游戲材料不僅能為游戲的順利開展創(chuàng)造條件，還能充分體現(xiàn)戲劇游戲的育人價值，促進幼兒在良好環(huán)境中健康成長。本文探討了幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動材料的開發(fā)與應用，以供參考。

一、創(chuàng)意戲劇游戲?qū)τ變撼砷L的意義

顧名思義，戲劇游戲是戲劇表演和游戲的結(jié)合。創(chuàng)意戲劇游戲與傳統(tǒng)戲劇表演有很大區(qū)別，創(chuàng)意戲劇專為幼兒設計，是一種非正式的戲劇活動，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能夠促進幼兒多方面的發(fā)展。

（一）調(diào)動主觀能動性

幼兒園教育應充分尊重幼兒的主體地位，開展各項教學活動都要突出幼兒的主體性，要引導和鼓勵幼兒自覺參與、積極探索，從中獲得知識和技能。創(chuàng)意戲劇本身是多種藝術形式和文學的結(jié)合，包括歌謠、音樂、舞蹈、故事等藝術元素，具有一定的娛樂性和實踐性，能夠達到內(nèi)容豐富、形式多變、幽默風趣的戲劇效果。這能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性。

（二）培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

在創(chuàng)意戲劇游戲中，幼兒的主體地位較為突出，他們可以充分發(fā)揮自主性，進行角色扮演、才華展示等，這使得幼兒的思維更加活躍，有助于他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）發(fā)展語言能力

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展人際交往能力、理解能力、思考能力等。創(chuàng)意戲劇游戲為幼兒創(chuàng)造了交流和互動的機會，有利于發(fā)展幼兒的語言表達能力。

二、創(chuàng)意戲劇游戲材料的開發(fā)

材料是幼兒創(chuàng)意戲劇游戲的重要組成部分，是幼兒創(chuàng)意戲劇游戲道具的來源，也是游戲得以順利進行的保障。創(chuàng)意戲劇游戲材料的來源有以下幾種。

（一）廢物利用

教師在平時要做有心人，要多觀察、多留意身邊的廢棄物品，變廢為寶，將它們變成幼兒創(chuàng)意戲劇游戲的材料。如報紙、易拉罐、礦泉水瓶、紙盒等，都可以變成游戲道具。教師可以利用課余時間帶領幼兒尋找、收集廢棄物品，告訴幼兒哪些舊物是可以再利用的，哪些物品是不具備利用價值的。這樣不僅能為游戲準備豐富的材料，為游戲的順利進行奠定基礎，還可以引導幼兒愛護環(huán)境、節(jié)約資源，形成正確的環(huán)保觀念。

（二）動手制作

幼兒年齡小，自理能力和動手能力弱，因此，幼兒園教師除了教授他們知識，還要給他們傳授一些基本的生活技能。教師帶領幼兒動手制作游戲材料，既可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)意和靈感。在動手制作材料之前，教師要帶領幼兒了解游戲的主題，思考游戲中需要用到哪些道具。如“浴缸里的國王”這個幼兒創(chuàng)意戲劇游戲涉及舞會的場景，因此，教師要帶領幼兒準備游戲角色在舞會上穿的服裝，并進行宮殿場景的布置。在幼兒動手制作道具的過程中，教師要觀察幼兒的表現(xiàn)，并給予其有針對性的指導和幫助。

（三）整合地域特色資源

教師在組織幼兒開展創(chuàng)意戲劇游戲時，可以融入當?shù)靥厣Y源，開發(fā)適合本園和本班特點的課程。如讓幼兒在活動中對當?shù)匚幕惋L土人情有一定的了解，感受本土文化的魅力，體會當?shù)刎S富的歷史文化，從而充分發(fā)揮創(chuàng)意戲劇游戲的育人功能，激發(fā)幼兒的愛國思想和民族情懷。

三、創(chuàng)意戲劇游戲材料的應用

（一）應用于場所設置

幼兒創(chuàng)意戲劇游戲能否順利開展，與環(huán)境有很大的關系。教師在帶領幼兒開展游戲之前，要應用道具布置場所，充分發(fā)揮游戲材料和環(huán)境的作用，讓幼兒獲得較為真實的游戲體驗。創(chuàng)意戲劇游戲的場所設置包括舞臺布景、劇目道具等。舞臺布景與戲劇主題和內(nèi)容有關，燈光、妝造、服裝等都是舞臺布景的重要組成部分。筆者主要從服裝和道具兩個方面進行闡述。

1.服裝方面。首先，服裝的大小需與幼兒身材條件相一致，以穿戴合體為宜。其次，服裝必須符合戲劇主題。如在“貓捉老鼠”這個游戲中，需要提前準備兩種服裝，一種代表貓，另一種代表老鼠，這樣幼兒在表演的時候就能快速、準確地找到自己的同伴，以防出現(xiàn)差錯而影響整體的游戲效果。最后，服裝設計必須抓住重點。如貓有長長的尾巴，在幼兒的后背系上長氣球，可以突出貓的特征；老鼠有長長的胡須，將細長的毛發(fā)粘在幼兒臉上，能方便幼兒代入角色，讓幼兒學會在觀察時抓住事物特征，并將之轉(zhuǎn)化為生活和學習

經(jīng)驗。

2.道具方面。每出戲劇表演都由若干劇目組成，為此，要準備簾子或者場記板。每當一場劇目結(jié)束，需把簾子放下來用以轉(zhuǎn)場，給幼兒留出更換衣服和上臺的時間。除此以外，教師還需要準備可移動和可搬運的游戲道具，讓幼兒在創(chuàng)意戲劇游戲開放的環(huán)境中有發(fā)揮的空間。如在“過猴山”這個創(chuàng)意戲劇游戲中，幼兒扮成猴子準備爬山，并要在這個過程中演出猴子的動作特點和行為習慣。教師可以事先準備一些輪胎放在角落，讓幼兒在游戲中自行發(fā)現(xiàn)輪胎，然后合作將輪胎摞在一起組合成猴山。這可以促進幼兒動腦思考，讓幼兒在表演過程中發(fā)揮主動性和靈活性，促進幼兒的個性化發(fā)展。

（二）應用于立德樹人

當前，幼兒園教育將全面提高幼兒的綜合素質(zhì)作為教育的重點，教師在教學中不但要提高幼兒的學習能力，還要促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。因此，在幼兒創(chuàng)意戲劇游戲中，教師應開發(fā)材料的更多功能，挖掘材料的育人價值，落實立德樹人的根本任務。

例如，在“毛毛蟲，快快長”這個幼兒創(chuàng)意戲劇游戲中，幼兒扮成毛毛蟲，展示不同季節(jié)毛毛蟲的外觀，表演其從出生到最終蛻變成蝴蝶的變化過程。為了讓幼兒沉浸在表演當中，教師可以引導幼兒了解更多的相關知識，問：“大家知不知道毛毛蟲生活在哪里呀？”幼兒紛紛表示不知道。教師接著介紹說：“毛毛蟲生活在陰暗潮濕、土壤疏松的環(huán)境中，大家知道這是為什么嗎？”幼兒搖頭，教師解釋道：“這是因為毛毛蟲皮膚特別柔軟，防御能力很弱，為避免危險就只能晝伏夜出，生活在與自己皮膚顏色比較接近的環(huán)境中。”游戲開始后，教師可以帶領幼兒到戶外進行表演。幼兒已經(jīng)了解了毛毛蟲的生長過程，他們在表演毛毛蟲幼蟲的時候，蜷縮在樹蔭下，用綠葉遮擋自己的身體。當毛毛蟲漸漸地蛻變成蝴蝶之后，表演的幼兒主動走出樹蔭，來到陽光底下，與好看的花朵親密接觸，以表現(xiàn)出毛毛蟲的蛻變。幼兒創(chuàng)意戲劇游戲具有趣味性、開放性的特點，幼兒一邊沉浸在表演中，一邊在戶外尋找可以充當游戲道具的材料。這不僅能讓幼兒與大自然親密接觸，呼吸新鮮的空氣，還能讓幼兒發(fā)現(xiàn)美的真諦，提高審美能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）應用于啟發(fā)思維

游戲材料的用途多種多樣，除了整合資源、創(chuàng)設情境、合理投放、創(chuàng)新游戲內(nèi)容，教師還可以從其他的角度入手，開發(fā)材料的利用價值。幼兒正處于思維發(fā)展的關鍵時期，教師承擔著開發(fā)幼兒心智的使命，因此在戲劇游戲中應注重對幼兒思維能力的培養(yǎng)，幫助幼兒在游戲中實現(xiàn)全面發(fā)展。教師可以從材料入手，重點關注幼兒在創(chuàng)意戲劇游戲中思考問題的角度和解決問題的方法，根據(jù)實際情況對他們進行科學引導。

以“媽媽的紅圍巾”這一創(chuàng)意戲劇游戲為例。在幼兒已有的認知里，紅圍巾只是一種裝飾品，他們并不了解它的其他作用。在幼兒表演的過程中，教師可以創(chuàng)設一個交通事故的情境，使幼兒了解圍巾在生活中除了可以遮擋風沙，還可以當作紗布包扎傷口、防止傷口感染。在幼兒表演的過程中，教師要認真觀察幼兒在遇到突發(fā)狀況時的表現(xiàn)，從他們的面部表情、行為動作等方面分析其心理活動。在這個過程中，教師可以通過語言引導，讓幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場的“傷員”需要處理和包扎傷口，促使幼兒學會從不同角度分析問題，進而轉(zhuǎn)變思維方式。更重要的是，這一游戲能讓幼兒學會靈活地運用游戲材料和道具來進行表演，逐步樹立創(chuàng)新意識。

結(jié)語

創(chuàng)意戲劇游戲是幼兒園教學活動的重要組成部分。教師通過有趣且富有教育意義的戲劇表演游戲，促使幼兒自覺參與、主動探索，充分調(diào)動他們的能動性，使他們在表演中獲得愉快的體驗。教師要注重對游戲材料的開發(fā)與應用，要利用身邊的資源，為幼兒提供豐富的游戲材料。與此同時，教師還要不斷探索材料的育人價值，將材料和戲劇充分結(jié)合起來，促進幼兒在創(chuàng)意戲劇游戲中的成長。

（作者單位：

日照市嵐山區(qū)中樓鎮(zhèn)中心幼兒園）