“崗證課賽”融合下《證券投資學》教學實踐研究

摘 要：高校在開展課堂教學的過程中，著重強調了綜合育人教育理念，這也是推動我國高校實施教育改革的重要環節，課堂要與產業進行融合、教學要與實訓進行連接，育人與技能培訓同時進行。文章依據高校《證券投資學》這門課程，深度分析“崗證課賽”四位一體教學模式的內涵，在企業崗位要求、課證融合要素、課賽貫通機制等多個視角下優化該門課程體系，從而為現代企業的發展培育出復合型、實踐性、研究型高素質優秀人才。

關鍵詞：證券投資學 崗證課賽 模式 教學實踐

中圖分類號：F830；G71 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）07-180-02

高校開設“證券投資學”這門金融課程，不僅能夠從專業領域上更加科學地推動我國金融證券市場的長足發展，而且也能為我國金融市場的繁榮發展，培養出更加出色、專業的復合型優秀金融人才。證券公司從業人員要求具備極高的專業能力，以及優秀的職業道德操守，證券市場的健康可持續發展，對我國金融體系至關重要[1]。

黨的十九大報告中明確提出，要進一步完善職業教育課程體系、加強校企協同育人機制、深化產教融合體系。國家教育部門也提出要實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”教學制度創新方案。在高校《證券投資學》課程教學中，將課堂教學與“崗證課賽”有機地融合在一起，采用“崗證課賽”四位一體教學模式，致力于培養和提高證券行業從業人員的專業技術水平以及個人綜合素養，為證券企業的發展提供優秀人才，推動社會經濟建設全面發展。

一、高校“證券投資學”課程“崗證課賽”教學模式的價值內涵

我國高校金融專業的課程構成體系中，“證券投資學”是當前較為熱門的專業之一。“崗證課賽”四位一體教學模式是以“研究型”為目的的創新教學方法，能夠幫助金融專業的大學生更加全面地掌握證券交易的基礎知識和專業技能，可以充分借助證券投資學的系統性科學知識體系和內容，獨立進行證券投資分析和實踐研究[2]。

“崗證課賽”四位一體教學模式對于《證券投資學》的教學作用十分顯著，通過對學生、教學目標、課程內容、教師等多個方面進行全面改革創新，讓學生掌握該門專業課程所涉及的基礎理論知識點以外，還可以更加綜合性地培養學生認知證券股票交易市場運作系統的科學原理，不但可以通過實踐探索拓寬學生的證券投資知識架構體系和金融知識面，而且能通過研究型的應用分析培養學生具有金融風險意識和風險防范意識。

二、“崗證課賽”四位一體教學模式在《證券投資學》教學中存在的問題

（一）“證券投資學”課程教學體系方面的問題

1.教材的選擇缺乏合理性。由于各個國家經濟政策的差異性，不同國家的證券市場具有其特殊的屬性和特征。當前我國許多高校“證券投資學”的教材是選用國外的教材，國內高校和相關部門也沒有組織該領域的專家和教授編寫更加適合我國證券投資學的相關教材。各國金融政策和證券交易投資的政策以及制度處于一個不斷完善和修改的過程中，但很多高校一直沒有根據發展需要及時地更換教材，導致教材的內容落后于時代，教材的選擇和應用方面缺乏一定的合理性。

2.教材內容的更新缺乏有效性。隨著全球經濟一體化發展進程的快速推進，我國金融證券交易和投資市場的發展日新月異，很多有關證券投資的法規政策、金融制度、國際貿易條款等，都在不斷優化和完善，一旦新的政策出臺，原來的教材內容當中的知識就會給學生造成一定的誤導性，尤其是有關證券投資政策、制度的更改，沒有及時在教材中體現，這對于培養學生的證券投資專業能力有很大影響。“證券投資學”的教材內容部分要符合科學邏輯，并且對內容要進行有效性更新，才能幫助學生提升證券投資的專業能力和技術。

3.證券分析內容缺乏實踐性。“證券投資學”這門課程是一門系統性的實踐應用型學科，由多個不同的內容板塊共同組成，包括證券投資市場介紹、證券投資市場估值分析、證券投資基本面分析、證券投資技術分析以及證券投資組合分析等內容。每一個單獨的板塊又設計不同的知識體系和內容，并且還有專業性的證券投資分析工具和軟件等。作為學生來說，由于證券投資學的內容缺乏實踐性，單一學習理論知識缺乏實操應用，一方面，學生無法抽象的理解證券投資工具的實際應用方法，光憑理論概念無法學會工具的運營，需要實踐進行操作；另一方面，由于證券分析的內容學習缺乏實操性，會讓基礎較弱的學生因為難以理解理論知識，而出現厭學的心理。

（二）“證券投資學”課程教學方面的問題

1.授課模式缺乏創新。證券投資學這門課程具有較特殊的學科屬性，既有非常嚴謹的理論知識體系，同時又兼具極強的實操應用性。但是，傳統的證券投資學課堂教學老師通常是以“授課式”教學模式為主，缺乏教學模式的創新，老師占據著課堂教學的絕對主導地位，學生只能被動地接受老師的思想和觀點，以及在課堂上演示證券投資軟件的應用，教學建立在抽象思維的技術上，沒有實操應用和實訓等創新教學模式，不能滿足學生有機會、有平臺、有空間進行證券投資學理論知識的實操應用。

2.教學工具缺乏創新。在高校“證券投資學”的課堂教學中，老師授課采用PPT課件作為輔助教學工具。雖然現代高效課堂教學設備中會增加一些現代多媒體的教學設備，但是應用率極低。有部分老師會在極少的時間采用視頻教學法、情景教學法來給學生營造出證券投資工具的運營模擬演練，但是其主要目的是讓學生認識和了解證券工具的功能屬性，缺乏讓學生自己體驗的機會。教學工具的單一落后，同樣是阻礙證券投資學教學質量水平提升的關鍵性因素之一。

（三）“證券投資學”課程評價考核方面的問題

1.評價考核缺乏合理結構。當前，我國高校在開展“證券投資學”課程教學的過程中，要么就是重理論輕實踐，要么是重實踐輕理論，理論和實踐沒有達到一個相對和諧平衡的狀態，并且這兩項考核評價模式的結構上都缺乏一定的合理性，需要進一步地完善和優化，也缺乏“崗證課賽”教育理念的有效應用。重理論輕實踐的考核評價模式，會讓學生以死記硬背的方式記住證券投資學的理論概念和知識點，由于缺乏實操，到實踐的時候學生還是會顯得能力不足，無法有效地運用理論知識。重實踐輕理論的評價考核模式同樣得不償失，會讓學生喪失理論學習和研究的探索性熱情，沒有理論基礎必然會導致學生的證券投資知識體系缺乏邏輯性，無法通過現象看到背后的本質，無法做到融會貫通、舉一反三。

2.評價考核模式缺乏科學流程。隨著我國教育教學的深入改革，雖然一些高校針對“證券投資學”進行了評價考核模式的創新，但是由于缺乏科學性的流程，使得考核評價模式在實施的過程中還是存在諸多的問題。例如，虛擬賬戶模擬炒股的評價方法以及案例實訓方法都是較為新穎的評價考核模式，但是由于缺乏合理的流程設置，使得這樣的創新考核評價模式浮于表面、流于形式，并未發揮實質性的作用。

三、“崗證課賽”教學模式在《證券投資學》教學中的實施

（一）崗課融合——以“崗”引教，確立課程職業目標

1.加強崗課融合優化教材內容。“證券投資學”要通過“崗證課賽”四位一體教學模式提升教學職業目標，需要建立在更加具有針對性的教材內容之上。一方面，教材內容的選擇要更加符合我國金融證券市場的發展國情，滿足我國金融證券市場的發展規律，具有現實可操作性的特征，加入一些實操性較強的“競賽”內容；另一方面，隨著國家金融證券市場的發展也要及時地更新內容，加強證券投資學教材內容選擇的科學合理性。

2.加強教材內容的更新和優化。金融證券市場的變化是瞬息萬變的，涉及到諸多的不確定因素，并且每一項法規和制度的制定都依賴于一定的市場發展規律[3]。作為投資證券學的教材內容，尤其是以研究型為核心的課堂教學，更加需要保持與時俱進的發展步伐，通過實時案例分析等研究型的學習方法，幫助學生更好地了解證券投資市場的變化規律，從而提升自身的風險意識思維。基于“崗位融合”理念，課程與教材內容設置要順應市場不斷變化，迎合互聯網金融時代發展需求，根據區域特點、行業經濟的變化趨勢，增加或調整其課程內容，提高學生就業競爭力。

（二）證課融合——以“證”融教，確立課程技能目標

1.加強課程內容與證券職業相互融合。在《證券投資學》設計課程結構、教學內容和教學進度時，力求與證券投資行業職業資格考證的內容、要求和考證時間保持同一性，從而提升教學內容的針對性和實用性，使教學目標更加清晰、合理[4]。這樣既打破了傳統的以學科知識為本位的課程體系，構建以能力為本、“雙證融通”的課程體系，又使學生在學習基本理論知識的同時，達到職業資格考證的技能要求。讓學生能夠一邊在校學習理論知識，一邊參與證券行業職業資格證書的考取，使得課堂教學與實踐應用兩者能以“課證融合”的模式進行相互作用和影響，從而提升學生的綜合素養和專業能力。

2.提高教材內容結構設置的實踐性。“證券投資學”課程設置要充分體現出研究型的教學思維和理念，一是為了能夠更好地幫助學生，更加全面地掌握證券投資學相關的理論基礎知識，確保學生能夠在“崗位+課程”“競賽+課程”學習環境下全面掌握證券投資技能。二是，加入競賽性質的課程內容，以賽促學，能夠切實的做到以就業能力為基本導向，激發學生學習的動力，以及自主性地進行探索和研究。

（三）課賽融合——以“賽”促教，確立課程應用目標

加強學生證券投資模擬實訓大賽強化技術分析的理解和應用。在《證券投資學》課程教學中，老師要積極地引導學生成為理性投資人，通過模擬證券投資競賽課程活動，從實踐角度提升學生的專業技術能力。一是，在投資價值股的時候，要適當的配以短線操作，將成本最低化，通過證券投資的技術分析將量、價、時、空等四大要素進行科學控制，讓學生把價與量的關系理解透徹，并有效地掌握價漲量增、價漲量減、價跌量增、價跌量減等情況并作出科學的反應[5]。二是，經過老師的正確引導，在確定好價值股的基礎條件下，讓學生參與比賽，開設模擬賬戶，提升學生驗證選股的準確性，讓學生把課堂知識融入實訓中。三是，把模擬證券實訓融入到《證券投資學》課程教學當中，加強學生的體驗感，從而在競賽活動和教學中逐漸掌握個性化的投資方法。

四、結語

綜上所述，與“崗證課賽”教學模式的有機融合，是《證券投資學》課程教學創新的有益探索，也是社會企業對用人標準的升級和完善。通過“崗證課賽”明確學生的學習目標、優化課程內容與教學體系，通過以賽促學模式，提升學生學習的主動性，實現崗位、證書、課程、競賽四個鏈接，培養出更加符合現代企業發展所需要的復合型優秀人才。

［基金項目：本文系2022年度湖南環境生物職業技術學院教育教學改革研究專項經費資助，項目名稱：“崗證課賽”融合下《證券投資分析》教學改革研究（項目編號：JG2022-06）。］

參考文獻：

[1] 牛翠萍，魏岳嵩，王國華.“雙一流”建設背景下“證券投資學”混合式教學改革的實踐與探討[J].科技風，2022（21）：123-125+144.

[2] 蔣勇.應用型高校證券投資學課程教學改革探討[J].上海商業，2022（03）：200-202.

[3] 刁陽.證券投資學精品課程建設中的實踐教學探討[J].科學咨詢（科技·管理），2022（03）：243-245.

[4] 唐靖廷，王漢章，楊墨涵.校企協同育人模式下的“證券投資學”教學改革研究[J].科教文匯（中旬刊），2021（09）：135-139.

[5] 李根忠.應用型高校“證券投資學”課程教學改革研究[J].銅陵職業技術學院學報，2020（03）：81-84.

（作者單位：湖南環境生物職業技術學院商學院 湖南衡陽 421005）

［作者簡介：趙林艷（1981—），女，湖南祁陽人，講師，主要研究方向：電商新媒體運營與鄉村振興。］（責編：趙毅）