高職語文教學對學生職業素養的培養策略思考

何玉娟

高職語文教學必須以培養學生的綜合素質為核心，通過各種活動激發和調動學生學習興趣、增強他們創新精神以及提高其社會適應能力等方式來達到培養目標。要培養高職學生的職業素養，就需要教師在教學活動中要重視實踐能力的訓練，并將這種教育理念融入到課堂教學之中，在語文教學中就應該重視學生的閱讀能力、語言表達能力、邏輯思維能力和動手實踐能力的發展，從而促進學生全面健康地成長；同時還要關注學生們個性心理發育的變化并引導學生進行自我調節以保證良好的心理素質。本文從高職院校的語文教學出發探討如何通過有效的教學策略來提高學生的職業素質。

要培養高職學生的職業素養理念就要讓學生明確職業素養的內涵，要使其成為一種自覺地追求和實踐自己理想、目標、信念、道德準則和行為準則的動力，并以此為人生奮斗的方向。職業素養的培育要深刻的踐行職業精神，不能停留在表面上的灌輸，它必須通過多種途徑來實現，高職語文教學中培育學生的職業素養需要教師帶領學生通過學習語文，增強學生的文人素養，以內在的文化熏陶來筑牢學生職業素養的文化根基，以達到提高學生職業素質的目的。

高職學生的職業素養內涵

職業意識和態度養成，塑造光榮勞動者的職業理念

職業技能是每個職業學校課程不可或缺的學習環節和學習項目。高職畢業生中關于就業能力與技能方面的問題越來越受到社會關注。高職院校需要在一系列教育活動中幫助學生建立起了正確的職業意識和職業態度，明確學生的職業定位，搞好職業生涯規劃，有意識地促使學生轉變職業態度，這是一種有強烈責任感、使命感的精神狀態；它既反映出人們追求工作事業的執著與熱情，也表現出對人生命運的樂觀態度。

職業責任的養成，培養職業責任心是職業人的必備素質

職業責任指人在從事某種職業活動時所負有的具體責任，包括人應從事的勞動以及應履行的義務。對于高職院校的教育工作者來說，職業責任的培養主要就是要在學生頭腦中樹立起為個人，為他人，為社會承擔責任的信念。職業責任養成的關鍵是要培養學生對職業價值的理解，保證他們做出的任何職業選擇，都要通過他們自己負責的“理解和反思”來完成。

職業紀律的養成，學會服從命令是職業人遵守紀律的根本要求

所謂職業紀律，就是指組織成員按照規定的方式與程序辦事，不得擅自越界和突破制度約束的原則與規范。它既體現了個人服從集體、維護大局、維護團結的重要性，又反映了一個群體遵守規章制度的自覺性。所以，在培養學生職業紀律方面，應注重加強對學生自律意識的培育，引導他們養成良好的行為習慣。培養學生良好的服從命令的精神是每一個職工都必須具備的品質之一，更是一個單位立于不敗之地所必須要解決好的首要問題。

高職語文教學對學生職業素養發展的意義

語文教育為專業課程學習奠定了基礎

高職學生職業素養的培養，從本質上講就是要通過語言技能和文化知識等方面的訓練來實現。而這些內容又必須以職業思想素質作為支撐，其培養系統中職業思想素質與專業素質構成了基礎支持部分，同時也構成了學生尋找工作的基礎條件。但在具體培養過程當中，無論是職業思想素質還是專業素質培養都會受到個人專業課程學習程度的制約，只有當學生擁有較高水平的專業技能時，才能使這兩種素質都得到持續的提高。因此，語文教育為專業課程學習打下了根基，只有打好扎實的語文學習基礎才能真正促進專業課程學習，也才能夠更好地提升學生就業競爭力和綜合文化修養。

有助于促進學生增強職業競爭意識

近年來，隨著用人單位對求職者的需求不斷增加，這就對高職學生的素質有了更高的標準。部分語文教師在思想上因循守舊、教學上采取機械式方法，只談教材內容而不做知識拓展，在語文教學中不注重透職業素養，從而使得學生缺乏創新精神，創新能力和實踐能力。為改善這一現狀，在高職語文教學中，要落實教育改革的理念，根據高職學生個性特點及學習能力等因素，強化聽說讀寫方面的教育，加強高職學生語言應用能力的培養，使其擁有廣闊的發展空間。

語文教育可以改善學生的思維理念，培育學生樹立正確的職業道德

高職語文教育讓學生能夠從生活經驗中汲取知識，豐富學生的視野，通過課堂上的討論交流幫助學生更好地把握語言運用規律和方法。因此說，職業學校應該重視培養學生的專業素養，語文具有的人文性特點決定了其對于人們的思想產生著潛移默化的影響作用。尤其是語文教育中的文化熏陶能夠不斷的改善學生的思維理念，進一步強化學生的人文修養，培養學生高尚的情操以及良好的道德品質，進而更好的實現自身價值，滿足社會需求。

高職語文教學中學生職業素養培育策略

在語文教育中引導學生做好職業規劃

傳統課堂評價方式多為固定式套話，比如“你很好、真好、加油”等，這類話語同學們聽得時間一長便喪失了新鮮感。為了促使高職學生職業素養得到提高，語文教師應該對課堂評價方式進行改革，注重發展性評價，構建促進學生成長的評價體系，突破過去單純依靠分數對學生進行評價的方式。語文教師對學生進行評價時，要使他們明確自身存在的弊端，特別是職業發展中存在的弊端，并針對這些弊端給他們分析出存在的原因。從而強化職業規劃引導，以適應不同同學的需要。教師在教學中應該鼓勵學生開展自評工作，通過對學生的自評能夠更好地對課堂學習做出反思，并明確目標。每次自評要根據具體情境及自身特點，有針對性地進行引導。這不僅可以提高課堂教學效率，還可以讓學生更深刻地認識自己，學會自我調節。

在語文教學中滲透德育教學，促進學生職業道德的養成

高職語文教學應做到知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀等三維教學目標在教學活動開展過程中的統一。尤其要注重在語文教育中滲透德育教學以全面提高學生綜合素質為核心，從整體上對學生進行德育教育，使其形成良好的道德品質，并通過正確的思想指導和行為規范來實現道德要求。教師要根據自身條件，運用多種途徑和手段培養出符合時代需要，有較強責任感的人才，引導學生樹立高尚人格，加強心理健康教育，重視學生創新意識的培養以及提高心理素質等。只有做好德育工作才能更好地發揮德育功能，達到教書育人的目的。

強化高職語文實踐活動的開展，促進學生綜合水平的提升

高職在語文課程中培育學生的職業素質不僅僅是課堂教學，而社會生活這一大課堂內容也同樣為學生帶來了巨大的教學機會與發展空間。我們還可利用各類綜合實踐活動為同學們創造了語文教學的資源環境，讓同學們更多地接觸創業與就業的環境，接觸社區生活并加強書本教學與實踐應用之間的銜接。一是充實校內活動形式。二是校外實踐和教學活動的拓展。利用業余時間組織并鼓勵同學們作為“記者”采訪部分專家學者或者成功創業人才，在被調查者中體會自己對職業的熱愛、對生活執著的追求與崇高的人格魅力，受到啟迪與教育，以鼓舞自己做好未來創業的心理準備。最后教師也可結合專業實訓對學生進行職業素養培養，把理論與實踐相結合，讓其養成良好職業習慣并促進個人素質的發展，并且能夠有效引導學生進行相關職業技能培訓任務。

綜上所述，高職語文教學中對學生職業素養的培養應立足于現實而不是僅僅局限于書本知識層面，同時更要注意將理論研究與實際操作聯系起來，這樣才能達到更好地落實高職語文教學目標。需要高職語文教師從自身的教學專業特點出發，加強對學生職業素養培育的針對性，針對不同階段學生的個性需求，科學制定切實可行的教學策略，提高高職語文教學有效性。

（作者單位：重慶藝術工程職業學院）