運用多媒體技術打造初中英語高效課堂

安超

摘? ?要：利用多媒體技術，可以為學生提供一個真實的英語交際環境，改變以前簡單、機械的英語學習方式，從而使英語的教學更加有效。針對這一點，教師分析運用多媒體技術打造初中英語高效課堂的策略，可以提升英語課堂的質量，實現預定的教學目標。

關鍵詞：初中英語；多媒體技術；高效課堂

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）17-0030-04

英語課是一門促使學生全面發展的重要課程，對學生的全面發展起到了推進作用。但多數學生在學習英語時都會覺得難度較大，而且教師采用的教學方法比較單調，很難調動起學生參與學習的積極性。如今，多媒體已經成為了一種被普遍使用的教學方式。在使用多媒體的時候，教師應該結合學生的實際情況以及課程的特點，對多媒體進行靈活運用，使其充分發揮出自己的優勢作用，從而激發學生產生學習興趣，提高他們的語言應用能力。

一、多媒體技術在打造初中英語高效課堂中的作用

多媒體技術的應用，給英語教學帶來了多樣化的培訓手段，極大地提高了課堂上的信息含量，達到了最好的教學和學習效果。多媒體的動態畫面，鮮艷的色彩，逼真的聲音，可以對學生的各個感官進行刺激，從而吸引學生的注意，激發學生產生學習興趣，因此，多媒體技術能有效地促進學生的學習。多媒體技術還能極大地提高學生學習的主動性和積極性，使學生的主體性得到充分的發揮。

二、多媒體技術在打造初中英語高效課堂中的重要性

（一）有利于激發學生的學習興趣

例如，在八年級第二單元有關于“食品單詞”的教學中，學生先在大屏幕上看到了不同食品的圖片以及英文的拼寫法。這樣直觀的展示方式，立刻就引起了學生的注意，并由此引導學生編出一組對話。隨后，教師提出新的要求，讓學生按照大屏幕上的提示，不斷變化對話的環境和內容。利用這些詞語，形成一段相對逼真的對話，引導學生了解食品，特別是像hamburger，sandwich，potato chips這樣起源自英語語言國家的食品，以圖片的形式來展示出來，更容易引起學生的興趣，這樣的話，就可以達到更好的教學效果。利用多媒體的動畫功能，可以在英語教學過程中，對某些語言知識進行生動的模仿，例如，對動詞的講解，對形容詞的使用，對句子的使用等，或者對一篇文章的特定情節進行重現，這樣就可以克服初中英語教學方法受到的時間、空間和條件的制約，使學生能夠在最短的時間內快速地掌握所學的東西。

（二）有利于提高英語教學效果

課件是多媒體教學的核心，在課件制作中，要體現出教師的授課風格。在課堂上，教師常常會根據自己的特點，發展出適合的教學風格。但是在課堂上，教師若一味地追求現代化，過度地運用多媒體，把課堂教學變成圖片輪播的教學方式——教師放課件，學生看課件，不但無法充分發揮教師的主導性，而且不能充分發揮學生的主體性。這樣做，可能會把英語課堂轉變為多媒體演示課堂，教師變成“放映員”，從而導致多媒體使用過度。

（三）有利于提高英語教學效率

在英語課上，傳統的教學方式單調、乏味，再加上教師忙著書寫板書，導致教學速度慢，學生因為做筆記而無法認真聽講。而一種語言的學習，更多地是通過練習，并在練習中不斷地提高和完善。英語是一種特殊的語言，它要求學生有充足的練習時間，但在教學中，由于課時的限制，很難給學生提供練習的機會。利用多媒體手段，便于教師精講，學生也可以進行更多的練習，這樣可以加快課堂的節奏，提升教學效率。

（四）有利于培養學生的自學能力

英語教育應轉變思想，發揮以師為本、以人為本的特點，并以該教育理念為指導，以聽、說、讀、寫為主要內容，以學為重點，以自學成材為原則，以學好英語為目的，以會為中心。增強學生分析問題和解決問題的能力，讓他們能夠更好地吸收各種不同的知識。

三、運用多媒體技術打造初中英語高效課堂的策略

（一）靈活運用多媒體，提升英語備課質量

對于教師來說，要把一堂課完整而又精彩地展現在學生面前，備好課是非常重要的。備課不僅僅是對課本內容的準備，也是對學生的準備，即對與課本內容有關的課外知識進行準備。初中生的思想非常活躍，他們不會局限于課本上的知識，經常會跳躍式地、天馬行空式地提出各種問題。多媒體技術的一個重要特征就是在有限的時間里獲得大量的信息。網上提供了豐富多樣的教學資源，為教師備課提供了很好的參考。例如，在Lesson45的課堂上，對中國的面積、人口、首都、幾個著名的旅游勝地進行了概括性介紹。對于初中生來說，課文內容相對簡單，如果想要讓他們對中國有更多的了解，教師就必須在備課時準備更多的課外知識，例如，中國的人口、各地的方言、各地的特色旅游勝地、特色小吃等等，這樣既可以讓學生對祖國有更強的感知能力，又可以讓他們學習知識的眼界變得更廣，更好地了解中國。

（二）科學合理地導入，提升學生的課堂參與度

我們都知道，一個科學、合理的引入能夠使課堂的氣氛變得更加生動，充分發揮出學生的自然本性，讓他們在輕松、愉快的氛圍中既能掌握知識，又能得到良好的情感體驗。因此，教師應該在課堂上采用各種不同的引入方法，這樣才能最大程度地激發出學生的學習興趣，從而提升他們的教學效果。特別是在英語這種綜合性很強的課程中，運用引入法，能更好地滿足學生的學習需要，有效地提升課堂的教學效果。在初中階段，學生有很強的表現欲望，例如，“You are supposed to shake hands”一課中，講到了各個國家都有自己的文化禮節。英語教師會收集不同國家人見面時的照片，然后利用多媒體技術向學生展示這些照片中所包含的各個民族的文化。在照片展示中可以看出，一些南美國家的人見面時會kiss（接吻），日韓等國的人見面時會bow（鞠躬），歐美等國的人見面時會shake hands（握手）等等。另外，英語教師也可以在課堂上為學生展示法國人用餐的禮節，使同學們能更好地感受到各個民族的文化。利用這樣的引入教學，能夠讓學生對西方民間文化有一個初步的認知，從而促進學生對所學的知識內容有一個大概的了解和認識，以此來讓課堂變得生動起來。

（三）合理設計教學目標，重視教學活動設計

在某一節課或某一教學單元開講之前，我們可以考慮以下問題：我應該在本節課或本單元中傳授哪些知識，提高哪些能力？本班的學生有哪些特征，我們如何設計適合他們的教學？在課堂上，確立教學目標是非常重要的，教師應當吸取教訓，制定出科學的、切合實際的、階段性強的目標，并且要體現出計劃和目的性等。有了目標，教學才能有條不紊。只有在達到了目標之后，才能有效地進行教學，才能使課堂教學變得更有效率。設計出的教學活動自然要與教學目標相一致，并且要與初中生的思維、認知和掌握的知識水平相一致，表現出梯次性、趣味性，在一定程度上能夠引起學生的興趣，讓學生成為學習的主人。

例如，在教學七年級（上）Shopping一課中，按照課本要求，指導學生將自己的課堂想象為一個虛擬的購物中心，并在那里設置了服裝區，邀請學生自愿參加。學生既可以是店員，又可以是顧客，可以讓學生自由選擇自己扮演的角色，最后定出三位推銷員和三位客戶，要求他們根據所學的知識進行模擬展示。當“顧客”在詢問服裝的樣式和價格時要使用禮貌的語言，“售貨員”也要熱情地回答顧客的問題，同時要用專業的術語對自己銷售的服裝進行介紹，買賣成功的要及時記錄下來。這種教學目標的設定，將重點放在了學生的活動上，讓他們從書本中走出來，對書本上的描述進行親身經歷，讓他們在生活中扮演自己的角色，做學習的主人。

（四）優化教學方式，突破英語內容中的重難點

在英語課堂中，如何突破難點，是一項十分關鍵的工作，教師在這方面花費了很多的時間、精力，但即使這樣，學生也很難在課堂上抓住要點。而多媒體教學可以在很大程度上改善這一現狀。例如，在進行語音課的時候，利用多媒體技術，既能確保學生的發音正確，又能引起學生的注意。學生可以清楚地看到畫面上語音和口型的變化，經過反復聽讀之后，他們可以迅速地掌握發音要領。在詞匯教學中，特別是當涉及的詞匯含義比較抽象時，如果教師直接生硬地將詞匯含義灌輸給學生，那么就缺少了一個知識形成的過程，他們肯定會很快地忘記所學的知識。因此，教師要想盡一切辦法，將這些抽象的意思用一種具體而又生動的畫面來表達，進而讓學生對這些概念產生更深層次的感受。

（五）創設教學情境，激發學生學習興趣

情景化課堂是在新課改的大背景下發展起來的一種教學方法，它對激發學生的學習興趣、加強他們的知識記憶起到了很大的作用。在初中階段，學生的年齡、心理、認知都在不斷地成長，他們擁有著豐富的創造力和想象力。因此，可以利用現代多媒體技術，為學生創設一個教學情景。例如，We are trying to save the earth.課中，英語教師可以利用多媒體技術，給學生展示綠水、青山、藍天、白云等大自然的景色，然后再給學生展示被污染后變成灰蒙蒙的天空和河流，讓學生比較一下這兩者之間的區別。同時，教師還可以用動畫來演示河流里的小魚因為污染而導致死亡的場景，并設置“Help！ I am dying.”的句型。教師也可以根據這句話提問：“What can we do about this？”，然后請學生回答：“We should try to save the earth.”在設計以上的教學情景時，不僅可以培養學生的環保意識，還可以提升教學的效率。

（六）開展課后實踐，引導學生自主學習

微課是在多媒體技術的背景下誕生的，這種教學方式的出現，無疑給初中英語的教學帶來了一種新的方式，它最主要的是充分發揮了學生的主體性，同時也加強了教師在課堂上的主導性。英語教師在給學生安排學習任務的時候，應該要有一定的內容，要有興趣，要符合學生的實際條件和需要，這樣才能讓他們利用網絡來收集與學習相關的材料，發揮他們的創造性和想象力。

（七）增強教學訓練，鞏固學生所學知識

初中英語課本上，每篇課文都有許多知識點，要想真正地理解這些知識點，就必須經過長時間的練習，此時，我們可以借助多媒體的便利，為學生設計出多種形式的習題，這樣，我們就可以在最短的時間里，完成對這些習題的練習，這樣，就可以提升學生的學習效率。在英語課上，文法的教學一向是難點，怎樣把文法的內容講得既形象又生動，同時如何展開多層次的練習和強化，這是值得每一位英語教師考慮的問題。例如，在講解現在進行時的時候，可以采用多媒體課件的形式，對知識進行鞏固。多媒體所展現出來的信息要比傳統教學方法豐富得多，同時可以幫助學生在一定的時間內完成訓練。

（八）構建生活情境，提升學生口語交際能力

克魯姆說，在一門外語的課堂上，最好的辦法就是提供更多的情景，讓學生能夠更好地運用自己所學到的東西。最近幾年，我們盡量在課堂上設置情景，將生活這個大舞臺帶到課堂上，讓學生感受生活、學習英語、學以致用，收到了一些成效。知識與生命是一種相互依賴、相互影響的關系，而英語的教學也正是這種關系的體現。由于我們國家的語言環境是漢語式的，因此，學生的英語學習受到了很大的制約，因此，營造一種生動的語言環境，與學生的生活聯系起來，這是英語教師的一項主要職責，可以促使學生了解并使用英語，讓學生真正體會到英語無處不在，從而提高他們的語言交流能力，提高他們的英語水平。初中生有其生活經歷和體驗，教師應該給予他們足夠的尊重，讓他們在真實的生活環境中不斷地增強自己的學習能力，增強他們對自己英語成績的自信。

例如，在講授Reading The Taiwan earthquake的時候，請學生把他們在地震中所看到的情景說一說：Having a head，afraid，running，hiding，pressed， injured，rescued...還要不斷鼓勵學生發揮自己的想象力，盡量把這些情景說出來。而對于學生所說的一切，教師都要給予鼓勵與支持。

總而言之，隨著經濟的飛速發展，網絡和信息技術已經成為了社會的主流，在新的時代，人們也會因為各種各樣的新觀念而受到影響。將多媒體技術運用到英語課堂上，改變傳統的教學觀念，將重點、難點內容形象地展現給學生。同時，在多媒體條件下的英語課堂教學中，教師和學生的角色也隨之改變，更好地發揮了學生的主體性，讓他們體會到英語的魅力，從而提升了英語課堂的質量，實現了預定的教學目的。

參考文獻：

［1］戴紅燕．多媒體輔助環境下初中英語高效課堂教學策略探究［J］．中學生英語，2021，（06）：110．

【責任編輯 張? ?薔】