基于“雨課堂”的BOPPPS 教學(xué)模式在手術(shù)室護理教學(xué)中的應(yīng)用

趙博文 李麗 宋琦 翟永華

手術(shù)室護理是護理學(xué)護生臨床實習(xí)的重要內(nèi)容。手術(shù)室護理專業(yè)性較強，是較為獨立的知識體系。目前國內(nèi)關(guān)于手術(shù)室護理教學(xué)方法、教學(xué)模式的探討較少。如何改進手術(shù)室護理教學(xué)方法，系統(tǒng)規(guī)范、生動有趣地展現(xiàn)手術(shù)室護理專業(yè)知識，提高護生學(xué)習(xí)興趣是一個亟待解決的問題。BOPPPS 教學(xué)模型被認為是能有效激發(fā)護生興趣、提高護生參與度的規(guī)范的教學(xué)過程。BOPPPS 教學(xué)模型由加拿大教師技能培訓(xùn)工作坊創(chuàng)建，將教學(xué)過程分為導(dǎo)言（bridge-in）、學(xué)習(xí)目標（objective）、前測（preassessment）、參與式學(xué)習(xí)（participatory-learning）、后測（post-assessment）、總結(jié)（summary）六部分，簡稱BOPPPS[1]。BOPPPS 教學(xué)模式已在醫(yī)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，效果良好[2-4]。BOPPPS 教學(xué)模型強調(diào)學(xué)習(xí)的互動性，師生均參與到知識的學(xué)習(xí)中。“雨課堂”為師生信息溝通、即時互動提供了交流平臺。教師通過“雨課堂”創(chuàng)建虛擬班級，上傳PPT、操作視頻等學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)“課前—課中—課后”三者的有機結(jié)合，護生隨時可查看“雨課堂”上推送的資料，教師實時掌握護生學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)師生即時互動[5-6]。作為一種新興的教學(xué)工具，“雨課堂”已被應(yīng)用于護理學(xué)的教學(xué)實踐，提高了護生的課程參與度[7]。本研究探討基于“雨課堂”的手術(shù)室護理BOPPPS 教學(xué)模式的教學(xué)效果，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇在山東大學(xué)齊魯醫(yī)院手術(shù)室進行手術(shù)室護理臨床實習(xí)的護生為研究對象。將2020 年10—12月參加實習(xí)的58 名護生作為對照組，采用傳統(tǒng)方式教學(xué)；將2021 年1—3 月參加實習(xí)的61 名護生作為觀察組，采用基于“雨課堂”的BOPPPS 教學(xué)模式。……