護理實驗虛擬仿真課程混合式教學質量評價指標體系的構建

李珊珊 寧家杰 何祖君 高文

近年來，將在線教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的混合式教學方式廣泛運用在醫(yī)學及其相關專業(yè)中。作為線上學習的一個重要方式，虛擬仿真技術極大地提高了實驗教學效率，保障實驗教學安全，同時實現(xiàn)了理論課程教學與實驗教學雙向對接，推動教學模式的轉變[1]。教學質量評價體系是人才培養(yǎng)質量的基本保障[2]，其中的課程評價對于檢查課程目標是否實現(xiàn)，判定教學設計的效果優(yōu)劣有著重要作用。由于虛擬仿真教學與傳統(tǒng)課堂教學有較大差異，且目前較缺乏針對虛擬仿真教學的課程評價。因此，本研究采用文獻分析法、德爾菲法、熵權法及訪談法，構建護理實驗虛擬課程教學質量評價指標體系，旨在為客觀評價虛擬課程質量提供工具。

1 評價指標體系構建

1.1 函詢專家

2022 年3—6 月選取20 名專家進行3 輪函詢，分別來自廣州、蘇州、南寧、玉林。專家納入條件：學歷碩士及以上，職稱中級及以上；研究領域（5 年及以上）為護理教育、臨床護理、護理教學管理、虛擬課程教學設計；對本研究知情、自愿參與，能夠發(fā)表自己的意見，并能夠參與至函詢結束。本研究納入專家學歷：碩士11 名，博士9 名。職稱：高級5 名，副高級7 名，中級8 名。工作年限10～35 年，平均18.75±7.48 年。專業(yè)領域：護理教育8 名，臨床護理4 名，護理教學管理3 名，虛擬課程教學設計5 名。

1.2 評價指標體系構建方法

1.2.1 擬定評價指標條目 在查閱國內外相關文獻[3-5]基礎上，對與護理本科課程的理論研究及信息化教學文獻進行分析，再參考本科護理學專業(yè)教育標準[6]，初步構建初始虛擬仿真課程的評價指標條目；……