淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

于慧　張燕

當(dāng)前，伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展及在教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)迎來了信息化轉(zhuǎn)型的新機(jī)遇。作為新時代的教育工作者，如何順應(yīng)時代的發(fā)展，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合成為當(dāng)前思考的主題。本文針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合過程中存在的一些問題進(jìn)行簡要總結(jié)，對如何做好兩者的有機(jī)融合，提高應(yīng)用效果從軟資源整合、人的作用、創(chuàng)新思維、平臺建設(shè)等方面進(jìn)行了思考，希望為教育工作者提供一些參考。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

隨著信息技術(shù)的普及，其在提高教學(xué)質(zhì)量、提升課堂效率中的作用愈發(fā)明顯，已成為當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的工具。

（一）生動體現(xiàn)授課內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)“白筆黑板”教學(xué)方式，信息技術(shù)的普及給教學(xué)帶來了新的突破，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，通過信息技術(shù)將文字、聲音、視頻、圖片等整合到教學(xué)中，直觀形象地為學(xué)生展示教學(xué)的重難點(diǎn)。如在古詩教學(xué)中，教師可從網(wǎng)上選取合適的圖片、視頻放到教學(xué)課件中，對于重要詞語以制作動畫的方式為學(xué)生作更詳細(xì)的講解，彌補(bǔ)單純靠教師手寫板書的不足，同時可提升學(xué)生的興趣，增加課堂趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用資源集中備課，減少教師工作強(qiáng)度

在傳統(tǒng)的以老帶新的師徒相處模式中，教師主要通過自身琢磨、聽課、請教等提高課堂質(zhì)量，利用信息技術(shù)可以將教師的教學(xué)心得、優(yōu)勢集中整合，特別是對于同一課內(nèi)容的教學(xué)，可以組織優(yōu)秀教師集中備課，制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)思路，形成初步的教學(xué)課件后，由對應(yīng)的授課教師根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，既保證了教學(xué)課件的質(zhì)量，也大幅減少了教師的工作強(qiáng)度。

（三）倒逼教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)能力

相較于傳統(tǒng)教育，信息技術(shù)的飛速發(fā)展已給教師帶來了更多挑戰(zhàn)。多媒體課件內(nèi)容普遍要求視頻、音頻、動畫、文字、圖片的集中整合，而且還要具有較好的計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)資源整合能力，教師只有不停地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、強(qiáng)化能力才能適應(yīng)信息時代下的教學(xué)要求，跟得上時代的步伐，適應(yīng)發(fā)展更快的信息化教學(xué)模式。

二、當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）信息資源簡單，上課方式過于單一

當(dāng)前在縣城、鄉(xiāng)村等地方的學(xué)校存在教學(xué)軟硬件配置不全、信息技術(shù)普及難度大的問題。特別是在軟硬件配置不完善的學(xué)校，教師難以尋找并利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，思維局限在將文字、圖片按部就班地放在課件中，簡單地將在黑板上的板書放在課件上，上課方式過于單一，無法發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

（二）資源整合能力不夠，優(yōu)勢資源作用發(fā)揮不明顯

信息技術(shù)下的教學(xué)主要是通過制作多媒體課件實(shí)現(xiàn)，文字、圖片、視頻、音頻等都可以作為資源納入到教學(xué)中。當(dāng)前部分教師不加甄選便將其納入到教學(xué)中，想當(dāng)然地認(rèn)為內(nèi)容越多、越復(fù)雜，課件的豐富性、教學(xué)的生動性就越高。但這種“大雜燴”的課件不僅不能讓學(xué)生專注于教學(xué)的重點(diǎn)，形不成邏輯清晰的認(rèn)知思路，反而會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，沒有發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢作用。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊

信息技術(shù)的應(yīng)用讓教育不再受時間和空間的約束，只要有軟硬件設(shè)備的支持，就可以開展信息化教學(xué)。但在一些縣鄉(xiāng)村級別的學(xué)校中，許多教師、家長的信息技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力參差不齊，年齡大的教師和大部分家長在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上還存在很大的不足之處，將優(yōu)質(zhì)教育課件發(fā)給家長，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課后思考的落實(shí)效果難以保證。因而信息化教學(xué)的范圍就局限在了學(xué)校、教師和學(xué)生之間，無法發(fā)揮學(xué)校、家庭、學(xué)生三者的有機(jī)融合作用。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略

（一）整合優(yōu)勢資源，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)智庫

教學(xué)信息資源不是簡單地拿過來套用，而是把更加優(yōu)秀的資源以教師的特點(diǎn)進(jìn)行整合，集百家之長補(bǔ)己之短。學(xué)校教育主管部門要發(fā)揮教學(xué)資源的主體作用，集中精干力量開展信息化教學(xué)資源制作，特別是將骨干講師、教學(xué)能手的教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，打造學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)的智庫，為教師開展教學(xué)提供借鑒參考。

（二）堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是信息化教學(xué)的目標(biāo)之一，授課的一切都是為了學(xué)生，開展信息化教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要充分聽取學(xué)生的意見建議，多開展調(diào)查研究，了解學(xué)生關(guān)心什么、關(guān)注什么，哪些是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，哪些又是個別學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。不同類別的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，只有充分調(diào)查摸底，才能對癥下藥，針對性地開展教學(xué)課件制作，實(shí)現(xiàn)“大而全”“廣而精”的教學(xué)目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新思維，提高教師技術(shù)能力

信息技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，信息化教學(xué)的落實(shí)也離不開創(chuàng)新。作為信息時代的教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新思維，順時順勢地在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面開展創(chuàng)新性研究，在提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力上下苦功夫；要以“走出去”的眼界學(xué)習(xí)他人的教學(xué)長處，拓寬視野，開拓思路；要結(jié)合自身?xiàng)l件以“引進(jìn)來”的方式提升教學(xué)質(zhì)量，借助創(chuàng)新的力量發(fā)展教育。

（四）加大技術(shù)普及，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)平臺

信息化教學(xué)的開展將教育推出學(xué)校、走向家庭，將單一的教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系拓展到教師、家長與學(xué)生，學(xué)校、家庭與學(xué)生“三位一體”的關(guān)系，但受目前條件所限，很難實(shí)現(xiàn)。這就要求在縣、鄉(xiāng)村級學(xué)校配齊配全信息技術(shù)軟硬件設(shè)備，改善基礎(chǔ)教學(xué)條件，加大信息技術(shù)普及力度，在學(xué)校、家庭、學(xué)生間建立“三位一體”教學(xué)平臺，為家庭、家長提供信息化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。

信息化教學(xué)已成為教育發(fā)展中不可或缺的階段，只有充分認(rèn)清當(dāng)前信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，才能對癥下藥，找到解決辦法。因此，教師要順應(yīng)時代，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升能力，才能用好信息技術(shù)，切實(shí)有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：平邑縣第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)）