不e樣的精彩　e起向未來

楊榮輝

時光荏苒，彈指一揮間，我已經從教二十六年，今年是我擔任班主任的第十年。在這十年的班級管理過程中，我深切體驗了班主任工作的頭緒繁雜和身心勞累。其實，我本心是非常喜歡當班主任，喜歡和學生打成一片，當個“孩子王”。一名教師只有擔任班主任，才能和學生有更多的接觸，建立更深的感情，給學生更多的成長幫助，這也是這么多年來我愿意承擔班主任工作的最大動力。

盡管心中對學生充滿愛意，喜歡班主任工作，在班級管理中我還是會和很多班主任一樣感覺到累、煩。班級工作雜亂繁多，處在青春期的學生又活潑好動，我最初的班級管理主要就是靠“勤”。腿勤，多到教室轉；眼勤，多發現班里的問題；口勤，多講多說，給學生做思想教育。但結果往往會事倍功半，令人頭疼。在此期間我也想過很多其他方法，做過不少摸索，結果都不盡如人意。

后來，我開始嘗試e積分管理的方法。我先把學生按1～4號區分出“太陽”“月亮”“星星”和“天使”，然后把班級學習小組重新進行了定位劃分，把原來以罰為主的積分標準重新審視修訂，改成以獎為主，不再盯著學生的問題不放，而是轉為盯長板、打開關，讓學生愛上學習，愛上教師，愛上班級。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”多年積聚的諸多問題似乎一下子被擊穿通暢，新的教育理念、新的e積分管理方法讓我對班級管理有了新的認識。

教育教學管理難的根源在孩子，如果不能充分激發學生主動學習和成長的內動力，班級管理難、累的問題就永遠得不到解決。“變罰為獎”就是要轉變教育管理的思維，學生做對了就應該得到認可，受到鼓勵，獎對的而不是罰錯的，制訂以獎為主的積分標準符合心理學和管理學理念，通過召開“快樂會議”的形式讓e積分管理形成一個閉合循環，每日、每周、每月的即時反饋和總結表彰能不斷讓學生體驗到成長的成就感，從而讓積分持續發揮有效的作用。

任何一個學生都是一朵可愛的、美好的花兒，只要用心發現，用愛澆灌，他就會努力綻放成我們希冀的模樣。我班的大淼同學是轉學生，剛來時，家長就一再反應他在原來的學校不好好學習，不聽老師話，成績直線下滑，沒辦法，只好給他辦了轉學。初見他，我并沒覺得他是家長說的那樣，相反，他是一個特別熱情、開朗、活潑、聰明的大男孩。雖然他多少有一些不良習慣，但不影響我對他的喜愛。一開始，他總會因為管不住自己被扣積分。為此，他很著急，生怕落后，于是找到我，想讓我給他加分。我一看，機會這不就來了嗎？我給他一個照顧班里花草的職務——花長，只要把花養得好，就可以拿到履職分。他一聽瞬間有了動力，積極性也特別高，每周都會按時給花澆水，整理枯葉等。一段時間下來，他的責任心提高了好多，學習的積極性和自律性也提高了，對待事情也越來越認真、積極。e積分，讓學生找到了努力的方向，找到了被認可的喜悅，找到了屬于自己的那份責任感和自信心。

思維一變天地寬，就連班級活動無獎不參加的現狀也因積分而改變，不用再專門費心置辦獎品，只要獎分就可以了。以前學校有個運動會、演講比賽的，學生參與積極性不高，往往被教師“勸著”“逼著”去參加。積分改革后，只要積極參加學校組織的集體活動或做對班級有益有貢獻的事，就根據情況獎勵相應的積分，比如只要參與就獎勵3分，獲獎再獎5分。類似的積分標準制定下來，班里各項活動和學習的積極性空前高漲，原先令人頭疼的很多問題瞬間得到改善。

上學期的足球比賽，我班一開始人數湊不齊，這時積分又閃亮登場：參加比賽者，每人得5分，本場比賽獲勝，積分翻倍。重獎之下，必有勇夫。報名的人數瞬間滿額，并且信心滿滿。比賽過程中，他們為了能拿翻倍的積分，都摩拳擦掌、奮力而為，一起商量戰術，一起揮灑汗水。有了動力，結果就不會令人失望，他們最終披荊斬棘，過五關斬六將，捧起了全級第一的桂冠！同樣的方法，在接下來的元旦文藝匯演中同樣出彩！參與者得3分，被選中者得5分，標準一出，學生躍躍欲試，令人驚喜的是，他們竟然排起了小品，把他們的學習生活搬上了舞臺，并且還把積分給他們帶來的改變展現得淋漓盡致，一舉拿下了文藝匯演的一等獎！我們班成功打破了“學習好的孩子其他方面不出彩”的魔咒，成績優秀的同時，德智體美勞全面開花，而這一切究其根源在于e積分管理方法激起了他們賺分評優的內動力，極大激發了他們向善、向好、向上發展的主動性。

自從實踐e積分管理，對班干部的培養變得非常簡捷，我只需要教給各個班干部如何在負責的領域進行檢查評分和獎扣分就可以。手中有了實權，自然有了真“威”。班干部的工作比以前好干了，學生各項工作的積極性根本不用班干部再跟在后面催促，因為做好自己可以獲得獎分。無論是學習還是勞動、集體活動等所有事都是為自己做的，積分多少自己說了算，評優也好，保底也罷，賺分的動力一直都會有。我在布局好這盤“棋”后，借助e積分實現了班級自主管理，于是，我輕松當上“上級領導”，偶爾查查崗就行了。甚至有時候班里有集體活動或者材料統計之類，班長都交上去了我都不知道。不用說，不用管，班委就已經給安排妥當。

一年多來，因e積分的相伴，我從原來的焦慮暴躁變得淡定踏實了許多，少了嚴厲苛責的訓誡和懲罰，多了溫情鼓勵的目光和賞識夸贊的話語，師生的教育幸福感同步增長。學生在積分的路上一步步變得懂事、明禮，熱愛學習，越來越喜歡班級，越來越喜歡班主任。這一年，我與班里學生結下了深厚的感情，借助e積分實現班級自主管理，越來越感受到班級管理工作的輕松有趣。

做有溫度的教育，當輕松幸福的“老班”。我深感一年多來班級管理過程中理念、心態和方法的變化，e積分帶給我的不僅是一份方法、理念，更是一套終生受益的從教本領。對e積分的深入探索和實踐為我在教育和心理學之外又補上了一門管理學的課，極大增強了我管理班級的自信。e積分管理下的孩子更多體驗到了老師的賞識、關愛和成長的幸福，積的是“分”，賦的是“能”，給的是“品”，幫助學生實現德智體美勞全面發展的成長目標。

學習實踐e積分，我一直在路上！

（作者單位：惠民縣姜樓鎮中學）