慧愛與責任同行

【關鍵詞】責任擔當；家校協同；潤澤生命

【中圖分類號】G635 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2023）25-0057-03

【作者簡介】胡有紅，江蘇省揚州中學（江蘇揚州，225000）教師，高級教師，揚州市十佳班主任，曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。

黨的二十大報告指出，要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”。教師職業道德具有要求的崇高性和行為的示范性，教師不僅要做到學高，更要做到身正。師德是一種精神，具有引領成長、凈化心靈、啟迪智慧的作用，理想的教育應是知識傳授、情感體驗和品德養成的有機統一。加強新時代師德師風建設，教師要做到慧愛且有責任心，能夠堅守“育人為本，以德育德”的教育初心，在教書中育人，在立德中樹人。

一、“看見”每一個孩子，彰顯責任擔當

家庭和學校教育的出發點是相同的，都是為了孩子的成人成才，但有時會出現訴求的不同。教師面對的是全體學生，具體到某個家庭來說，孩子則是父母的唯一期待和希望，因此，教師的責任擔當應體現在關注每一個個體，“看見”每一個孩子，通過集體教育促進每一個個體的發展。不同發展層次、不同性格類型的學生都應被看見，如此才可以消除家長的擔憂。“看見”每一個孩子，教師需要用心、用情、用智做好工作，樹立參與、平等、公正、信任的教育意識，彰顯為人師者的責任擔當。

班主任在不同的時間節點，如建班之初、考試后、社會實踐活動中，會找學生交流談心，此前要做好規劃，每天有計劃地找學生交流談心，要確保在一個時間段內與所有學生都交流一遍，重點關注性格內向，平時在班級沉默寡言的學生，讓他們在教師的關注鼓勵中感受學習的樂趣、成長的尊嚴和集體生活的溫暖。集體活動時，班主任一般會拍照并分享到家長群里。我會特別關注是不是每個孩子都出現在鏡頭中，因為家長都非常期待看到自家的孩子。開學初，我會根據校歷確定本學期主題班會的次數并擬定主題，然后將全班學生分組，要求每個學生都參與，或主持，或準備素材，或布置環境。活動中，我會做好每一次活動資料的留存，學期末與學生、家長一起回顧一學期來我們相約走過的路。教師“看見”每一個學生，能讓家長放心、安心。

2022年校秋季田徑運動會上，我班獲得高三團體總分第一名的成績，在宣布成績的時候，學生們非常開心。我想此時學生心中肯定有很多感悟，于是要求他們及時寫下來。體育委員分享了如下感悟：“高三（1）班在運動會中取得了團體總分第一名的成績，離不開所有同學的投入與付出，無論是在賽場拼搏的運動員，還是默默保障后勤的同學，抑或是為班級加油吶喊的觀眾，每一個人都是重要的……”看到這樣一段文字，我意識到自己“看見每一個人”的教育理念已經被學生感受到、體會到。

二、信息溝通順暢，不缺位不越位

家長委員會是由關心班級工作、具有較強責任心和教育經驗的家長代表組成的。我們班家長委員會組建的原則是：自愿為班級服務，有一定的組織、協調和溝通能力。家長委員會的主要職責是參與班級事務，是班級工作的協作者和監督者，是家校溝通的紐帶和橋梁。教育部《關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》中明確規定“家長委員會應在學校指導下履行職責”。因此，班級成立之初，我首先會在家長群里發出邀約，明確家委會成員的必備基本條件。家長報名后，我會根據報名人數和條件進行選擇。成立家委會后，我會對家委會的工作進行指導，提出一些具體的要求，其中包括家委會微信群或QQ群的所有成員均需實名，附上聯系電話。我和任課教師都加入家委會群，加強溝通交流，實施動態管理，及時了解家長對學校和班級管理的看法和建議，及時發現和制止各類亂收費行為等。對于家長們的建議，我會第一時間調查并反饋解決，如我班家委會成員周媽媽發來信息：“有家長請我向老師建議，說班級最近感冒的孩子多，想請老師跟學生說一下在班級盡量戴口罩，因為孩子們聽老師的話。”王媽媽發信息反饋：“胡老師上午好！剛剛有三個家長請我向您反饋一下，孩子回家說教室空調沒啥效果，經常熱得一身汗，學習效率低，想請胡老師向學校反映一下。”……諸如此類看似微小但合理的建議，我會根據實際情況及時請學校幫助解決，讓家長感受教師對學生身心健康的關心，于細微處見愛心，讓家長放心。

高中學生已經有較強的自主意識，有著自己獨特的思想，然而其行為卻有一定的隱蔽性，有時教師不能及時了解其思想動態和異常行為，此時家委會可以起到橋梁作用。此外，班主任可以通過家委會指導家長開展家庭教育，形成家校合力，因為好家長就是好老師，好關系就是好教育。

總之，班主任指導家委會成員履行職責，制訂工作計劃和管理規范，既不能讓家委會流于形式、無所作為，也不能讓家委會的工作出現越位、錯位的情況，要確保家委會回歸到自己的本職上來。

三、文字增進情感，慧愛潤澤生命

教育，有時換一種方式，變一種形式，便會迎來“一石激起千層浪”的喜悅。文字的力量是神奇的、巨大的，因為文字中不僅有祝福、有期盼，還有要求和指導。工作中，我用文字增進師生情感，讓師生情誼在文字間流淌。2015年元旦之前，我為班級每位學生準備了一張明信片，明信片是精心挑選的，圖案是一些高校的風景或建筑。我在明信片上手寫了一段文字，用以祝福和激勵學生。我常常要用整整兩天的時間來完成這項工作。每次我都會靜靜地回憶，認真地書寫，將最真摯的祝福送給學生，我相信這會成為我和學生永久的美好記憶。寫這篇文章的時候，我打開電腦，找到了當年所寫明信片的照片，重讀卡片上的文字，學生的形象一一浮現。我贈送給李同學的寄語：“最初胡老師看樹，關注樹冠的造型是否好看，然后關注樹干，現在我更注重樹根，因為根才是吸收營養物質的最重要部位。正如冰山的啟示，浮在海平面上的是成績，海平面下的才是關鍵因素，包括人生信念、內驅力、意志品質、思維方式。加油，孩子！”我贈送給郭同學的祝福：“寧靜致遠，淡泊明志，這是讀書人所需的。在別人眼里，你也許是寂寞的，但你身處其中，自有別人看不到的風景，收獲的是與以往不同的深層次的快樂和幸福。”

這樣的師生交流一直持續在我的教育生活中，當然學生也以同樣的方式反饋于我。學生小姚在教師節送來祝福：“有師逢新遠方來，紅潤桃李永芬芳，節節生花花點點，日新自信露毫光，快意為學教相長，樂譜師恩山水長。”沈同學送來新年祝福：“值此新春佳節，我祝胡老師新的一年闔家歡樂，諸事順意，日子平安而不平淡，每一天悠閑而不冗長，能自在應付煩冗事務，亦能有暇‘聽穿林打葉，吟嘯徐行。兔年呈祥，大展宏‘兔，就在今日！”這樣的文字交流有著強大的力量，在師生之間傳遞、彌漫、涌動、升騰，最終引起共情、共振、共鳴，展示了別樣的風景。

每逢節假日，我都會在班級群發送文字祝福或電子卡片等，既營造了濃濃的節日氛圍，又融洽了師生、家校的關系，增強了班級的凝聚力和彼此的歸屬感。我們用文字表達心中的祝福和感悟，傳遞學生的成長、教師的收獲和家長的幸福。

教師職業道德包括外化于行的師德規范和內化于心的道德品質。師德是教師素質的核心，是教師的立身之基和執教之本，而愛和責任是貫穿其中的核心。因此，教師要以身作則，用自身堅定的理想信念、良好的學識素養、得體的行為舉止感染學生和家長。

慧愛，溫暖彼此；責任，成就你我。慧愛與責任同行，讓每一個生命都閃閃發光。