格桑花開的聲音

嚴玉萍

【關鍵詞】學生成長；教育智慧；育人故事

【中圖分類號】G635 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2023）25-0089-02

在青藏高原的雪峰下、道路旁、小溪邊、房舍外，隨處可見一種小花，普通而美好，它就是“格桑梅朵”。人們說，身處高原的人，心里都有一朵屬于自己的格桑花……

一張照片，一種選擇

春節期間，我收到學生卓瑪（化名）發來的信息：“嚴媽媽，節日快樂！”文末附了一張照片。照片上，她和一群藏族小朋友站在學校操場上，不遠處是起伏的群山，隱約看到山間縈繞的霧氣和山尖上的白雪；卓瑪笑容燦爛，“高原紅”又回到了她的臉頰上；小朋友們神情略帶羞澀，但目光澄澈，我仿佛看到了當年卓瑪的樣子。

思緒回到兩年前。2021年，卓瑪大學畢業，她放棄了在城里就業的機會，回到家鄉日喀則當了一名鄉村教師。

一聲“阿媽”，一份責任

初見卓瑪，她皮膚黝黑，透出健康的高原紅，普通話說得不太流利。每次想與她聊聊，她總是羞澀地用手捂嘴，怯生生的，靦腆得很。有學生悄悄告訴我，卓瑪夜里有時躲在被子里哭；在與同學的交談中，她多次透露想轉學回西藏的想法。

卓瑪家在西藏日喀則，父母是農牧民，不太會講普通話，家里有三個孩子，她是大姐。卓瑪是目前村里唯一考上西藏班的孩子，到南通來上學是她第一次離開日喀則。在民族教育的崗位上工作多年，我深知，像卓瑪這樣的農牧民子女考上西藏班有多不易。她的身上不僅承載著全家的希望，還承載著全村的希望。我意識到，幫助卓瑪盡快適應新環境是當務之急。

一個周日的午后，我去宿舍里看望學生，宿舍里人不多，很安靜，卓瑪在床上睡著了。我在她的床邊坐下，正想幫她把被子掖好，她忽然抓住我的手，輕輕喊了一聲“阿媽”。聲音很小，但我聽得清清楚楚。一聲“阿媽”激起千層浪，我心中頓時涌起一種復雜的感覺。她定是想起了遠在千里之外的母親。又或許，她是像其他孩子一樣，在叫我？因為有很多學生都會親切地喊我“嚴媽媽”。

為了緩解她的思親之情，我用手機讓她和媽媽通電話，并進行視頻聊天。在她哭得厲害的時候，我像抱自己的女兒那樣抱著她，告訴她我小時候出去上學也很想家，只有自己在這里生活得好，家人才能放心。之所以這么跟她說，是因為在和她接觸的過程中，我發現她是個孝順的小姑娘。我找來她的老鄉，并提前溝通好，讓學姐用家鄉方言和她聊聊家里的事情，并說說自己當初是怎么緩解思鄉情緒的；我聯系各科教師，請他們在課上課后給予她更多的關注與關心；我悄悄找了班里幾個開朗熱情的女生，請她們和卓瑪一起參加體育鍛煉，一起去閱覽室，一起策劃班級活動，一起參加志愿服務……周末，我帶她和我女兒一起學習，我想小姑娘之間也許有更多可聊的話題。

兩個月后，卓瑪報名參加了語文課代表的競選，還申請擔任“值日班主任”（我班每天都會安排一名“學生班主任”）。有學生因外出參加比賽缺席時，卓瑪會主動申請頂上空缺。在藏歷年的班級聯歡會上，她演唱了西藏歌曲《獻給阿媽的歌》。在一次生涯規劃主題活動后，她給我寫了一封信，滿滿一頁。她說自己想填報師范專業，回日喀則去做一名教師，幫助家鄉更多的孩子實現到西藏班讀書的愿望……

一本冊子，一段真情

高考結束后，我送班里學生回西藏。和他們在拉薩火車站分別后，我收到卓瑪發來的一條信息。她說，離校前，她悄悄在我辦公桌抽屜里放了一本小冊子。回到南通，我看到了那個淺黃色封面的小本子，本子里的每篇記錄都有日期，從高一第二學期開始一直持續到她回西藏的那個早上。小本子里記錄了我與她之間發生的點滴：有我寫在她作業本或試卷上的語句，有我跟她說過的話，有我和她一起經歷過的事情。尤其是在高三第二學期，可能是壓力比較大，雖然每次內容都很短，但她寫得很頻繁，不僅有我們之間的點滴小事，還寫下了她的開心與煩惱。

很多事情我已經記不清了，她卻在小本子里記得清清楚楚：合唱比賽前，我鼓勵她擔任班級的領唱；周末，我和她一起將教室里的幾個盆栽換了新土新盆；那天，她忘記帶飯卡，我悄悄遞上我的卡；一模結束后，我帶他們在濠河邊快樂地“過林卡”，我輕輕摟過她的肩膀；將要走進高考考場，她一回頭，看到我正在不遠處向他們揮手……

女兒跟我說：“卓瑪姐姐肯定舍不得離開您。”確實，在朝夕相處中，和卓瑪，還有很多學生之間的感情早就超越了師生情誼，不知不覺間就多出了一份“親情”。

看著照片上卓瑪和小朋友們的笑臉，我的心也隨之平靜。我堅信，在細水長流的滋養中，我們定能迎來春天的姹紫嫣紅；在陽光雨露的沐浴下，我們定會看到高原格桑的絢麗綻放；在心與心的真誠碰撞中，我們定能譜寫出民族團結的嶄新詩篇。

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學）