師德是為師之本

【關鍵詞】師德師風；教師形象；教育情懷

【中圖分類號】G635 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2023）25-0053-02

【作者簡介】殷俊，江蘇省金湖中學（江蘇淮安，211699）教師，高級教師，淮安市學科帶頭人，淮安市優秀班主任，曾獲江蘇省、長三角地區中小學班主任基本功大賽一等獎。

一、案例剖析

情景案例中班級家委會以對教師表達感謝、營造尊師重教的氛圍為由，組織給家長送禮，而教師未拒絕，影響了教師和學校的形象。產生以上問題主要是教師法紀觀念不強，缺乏敬畏之心，從根本上來說是教師的師德師風出了問題。

二、應對策略

近些年，個別教師違反師德師風現象時有發生，嚴重影響了教師群體的形象。學高為師，德高為范。教師必須涵養高尚師德，將師德師風建設擺在首要位置。習近平總書記強調：“培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好‘經師，又涵養德行、成為‘人師，努力做精于‘傳道授業解惑的‘經師和‘人師的統一者。”《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《新時代教師職業行為十項準則》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（2018年修訂）》等文件對進一步規范教師職業行為起到了制度約束的作用，但高尚師德形成除了需要制度的約束，更需要教師提高自我修養，提升道德境界。

1.愛生情懷是高尚師德的核心內涵

教育是愛的事業，一個好的教師，首先必須是一個富有愛心的教師，教師心里要裝著學生，時刻牢記教書育人的使命。當今社會形勢的發展對人才需求的變化，既需要教師認真反思和改進教書育人的方法，也需要每一位教師加強師德修養，踐行愛與責任。教師的愛心，來源于對學生的博大愛心、對事業的無限忠誠，來源于自己淵博的學識、教書育人的能力和從不滿足的教育追求。這就要求我們教師進一步端正教育思想，更新教育理念，規范從教行為，以高尚的品格塑造人，以淵博的學識培養人，以博大的胸懷關愛人。

教師只有用“愛心”呵護學生，只有盡職盡責，才能真正做到無愧于學生，無愧于家長和社會的期待。教師只有用“真心”呵護學生，才能得到豐厚的心靈回報和滿滿的職業幸福。這種幸福是作為教師才擁有的精神財富。

2.學習實踐是涵養師德的有效途徑

高尚師德的形成需要教師不斷加強學習。首先，教師應通過學習道德規范，加深對師德的認識。我國傳統教育觀認為，教師只有具備優良的道德品質，才有資格教育他人，才能讓他人信服，才能成為他人學習和效仿的榜樣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”師德之所以重要，是由教師在教育活動中的特殊性決定的。一代師風，影響著一代人的精神風貌。儒家的“仁者愛人”，墨家的“兼愛天下”，孔子的“學而不厭，誨人不倦”，陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”都是教師應該深入學習和理解運用的。其次，教師應通過學習法律法規，形成良好的行為規范，不斷提高自身法律素養和依法從教的能力和水平，知道應該做什么，而大膽作為，不該做什么，而“不敢越雷池半步”。再次，教師應通過學習先進典型，形成高尚的思想境界。一個先進典型就是一面旗幟，就是一根標桿。教師要向身邊的人學，學習身邊榜樣“忠心從教、熱心愛生、潛心治學”的精神。特別是一些產生職業倦怠的教師，需要以身邊的典型來自我激勵，重新喚醒工作激情，體驗成功的快樂，做到愉快從教。

3.正確觀念是良好師德的堅實基礎

有德，是修養，是文明，是基石。教師的職業道德可從教師和職業道德兩個方面去理解，所謂職業道德，是指從事某項職業的人必須遵循的行為準則和道德規范。俗話說“干一行，愛一行”，“愛崗敬業”是師德的基礎，如果一個教師對教育工作缺乏起碼的敬業精神，一切都無從談起。“教書育人”是師德的關鍵，是教師道德體現的具體內容。“為人師表”是師德的具體體現，這是社會對教師職業提出的更高要求。教師應正確認識從事教育事業的意義，敬業愛崗，樂于奉獻，追求更高的精神境界。教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。

我們每一位教育工作者都要樹立正確的人生觀，即以進取心對待事業、以責任心對待工作、以淡泊心對待名利、以平常心對待得失、以律己心對待自我、以寬容心對待同志、以自信心對待困難、以欣賞心對待他人、以和睦心對待家庭，用心守護教育這片晴空。

4.反思自省是提升師德的有力保障

“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”……先賢在道德修煉方面都十分重視自省的力量，教師師德修養的不斷提升也需要自我反思。我們平時習慣于從自身出發去思考問題，更容易發現別人的缺點和問題，但對于自己存在的不足和失誤缺乏清醒認識和深刻反省。

一個人能否嚴守師德規范，最大的誘惑是自己，最難戰勝的敵人也是自己。少數教師違反師德，很多時候都是陷入了“一次不守，次次讓步”的怪圈。歸根結底，就是一開始沒有反省自身，沒有把握好小節，逐漸失去了警覺。“盡小者大，慎微者著。”我們要時刻牢記師德準則，定期反思自己一階段以來的表現，客觀地看待自我，清醒地查找不足，促進自我不斷完善，推動自身師德修養的不斷提升。