新形勢下提升小學德育教學有效性的策略探究

張麗

摘 要：德育是小學教育系統中的一項重要內容，而此觀念在小學的班級管理工作中起到了指導性的作用。德育在小學班級管理中的具體體現就是堅持以學生為本，從學生的學習生活等方面出發，圍繞學生們的特點來改變班級的管理方式，通過以人為本的觀念來迎合新形勢下的小學教育。本文從該思想入手，分析了新形勢下小學德育的策略。

關鍵詞：新形勢 小學德育 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.057

小學德育教學要以“以人為本”的思想作為切入點，對其進行深入的研究，并對學生們的生活和學習環境進行考察。班級是學生們生活和學習的最重要的環境，好的班級可以在為學生們提供好的學習環境的同時，幫助學生們提高集體責任感和集體榮譽感，對學生們的品德教育也有很大的幫助。但因為受到應試教育的影響，教師會在不經意間忽略了學生們的品德教育，而這不利于學生的全面發展。對于這一情況，教師就需要加強對學生德育的重視程度，在進行文化教育的同時，有效提高學生的道德素養。

一、小學德育的重要性

（一）德育對學生未來發展的重要性

一個國家教育水平的提升，能夠有效促進經濟的發展。就德育來說，是小學教育中的重要組成部分。這一年齡學生的身體與心靈都處在成長的時期，與此同時，也剛剛開始接觸社會，由于思想發育不成熟，錯誤的道德觀念很有可能給學生造成很大的影響。所以，在對小學生的德育中，教師就必須充分關注這一問題，并制定合理的德育計劃，將其落實，由此為學生未來的發展指引方向，并為其奠定扎實的基礎。教師在進行德育的過程中，需要從實際情況出發，將德育和各學科要素合理地結合起來，與此同時，可以組織學生參加一些活動，從而提高學生的道德意識，有利于使學生形成良好的思想道德理念，為學生未來的發展奠定良好基礎。

（二）德育可以培養的學生綜合素質

隨著社會的不斷進步，教育行業也出現了極大改變，從當前教學的實際情況來看，培養學生的綜合素質是其重要目的，而有效的德育能夠實現對學生綜合素質的培養。在小學教學的過程中，教師應當將德育放在主要位置，可以在各學科中合理地融入一些德育內容，有必要時可以開展專門的德育課程，從而提高學生對德育的重視程度，同時有利于學生綜合素質的提升。

二、制約小學德育教學有效性的因素

對于小學德育教學工作而言，教師需要使學生樹立正確的“三觀”，從而推動學生的全面發展。從當前小學德育教學的實際情況來看，其中仍然存在一些缺點和不足，以下對此進行分析。

（一）教學方式缺乏靈活性

在小學階段的德育教學中，有一大部分教師采用的教學方式較為傳統，不符合當前德育教學的標準。在教學時，教師往往會采用固定的教學模式，使教學過程缺乏靈活性，與此同時，一些教師也沒有制定出合理的教學目標，對于教學內容的理解程度不夠深入，不能正確了解教學內容的關鍵部分，仍然采用灌輸式的教學方法，最終導致小學德育教學的質量以及效率低下。因此，教學方式缺乏靈活性是當前小學德育教學工作所面臨的主要問題。

（二）教學觀念存在滯后性

教師屬于教學工作的指導者以及執行者，因此，教師的教學觀念會直接影響小學德育教學工作的質量。從當前的實際情況來看，在開展小學德育教學工作的過程中，有許多教師的教學觀念比較落后。對于一些教師而言，在小學教學的過程中，僅僅關注學生的文化課成績，而忽略了對德育教學的重視，最終導致小學德育教學工作得不到有效發展。甚至還有一些教師認為德育教學工作沒有實際作用，他的教學工作僅僅停留在思想品德課程當中，這同樣會阻礙學生道德品質的發展與進步。對于這一情況，教師就需要從自身出發，樹立正確的德育觀念，使自身的教學觀念符合當前時代的要求，這樣才能夠將德育教學工作融入各學科課程中，從而發揮出德育教學的效果。

（三）德育局限于理論

德育與其他學科的教學有著極大區別，因為德育與學生的日常生活有著密切的聯系。而一些教師在開展德育教學的過程中，僅僅關注理論，而缺乏實踐教學，與此同時，還缺乏有效的德育方案，這主要是由于受到傳統教學的影響過深。教師也可以開展與德育有關的主題班會，讓學生參與其中，使學生形成參與感，從而對德育產生正確的認識，如此有利于學生思想道德的提升。讓學生在面對問題時，學會如何正確地加以解決。除此之外，教師還可以積極引導學生進行一些公益活動，教師可以組織學生去養老院慰問老人，或者去孤兒院給孩子們送關懷等，通過這種類型的活動，能夠有效提高學生們的思想道德，讓學生們意識到德育的重要性，使學生遇到問題能夠正確解決，促進學生全面、健康的發展。

（四）缺乏有效的家校合作

想要有效提高小學德育教學的效果，進行合理的家校合作是尤為重要的，而這就要求教師與家長進行高效的交流溝通。這是由于學校以及家庭是學生日常生活中所處時間最長的地方，而一些教師對家校合作不重視，導致家長不能夠及時了解學生的情況，在家庭中也不能夠有效開展德育工作。基于這一情況，學校和家長不能夠同時對學生進行德育，因此阻礙了德育教學效果的提升。這是對教師提出的極大考驗，因為教師需要取得家長的支持，實現有效的合作、積極的溝通，使家長深入了解學生在學習方面的情況，如此有利于德育工作的順利進行，進而發揮出德育的最大作用，從而有效推動學生全面、健康的發展。

三、小學德育教學的策略

（一）加強對德育的重視

從當前的實際情況來看，有許多教師對德育缺乏正確的認識。這主要體現在兩個方面：一方面是他們認為德育就是傳統的“灌輸式”教育，因而沒有對學生的道德進行有效的培養，其教學方案也較為落后；另一方面，因為受到應試教育的影響，有一些教師認為學校只應要求學生獲得優秀的學習成績，卻忽視了對學生的道德的培養，盡管有一些教師實施過德育，但取得的成果也較小。與此同時，學校也缺乏高素質的教育團隊，有許多教師本身教育任務重，并不能夠將德育的工作合理地融入自身工作當中。對于這一情況，教師就需要將德育工作放在首位，不能將其看作負擔，而是要將德育和其他教學工作相聯系，將德育的效果發揮到最大，從而有效提高學生的道德素養。

（二）注重開展養成教育

所謂養成教育，就是幫助學生們養成良好的生活和學習習慣，其中包括行為習慣、思維習慣和學習習慣等。在推動德育發展的同時，教師必須重視小學生的養成教育工作，在學校管理、校園環境和樹立榜樣方面都需要加以重視。

1.學校管理

在學校的管理方面，必須要指定有針對性的工作，必須將教師和領導者的工作進行聯合，改變傳統的表揚和批評的方式，而且還要求教師們在教育過程中優化對學生們的鼓勵方式，同時也要對教師養成教育工作的開展進行嚴格的要求和管理。

2.學校環境

因為學生的大部分時間都是在學校中度過的，所以學習環境對于學生們的素質養成和德育的發展有著很大程度的影響，學校應該通過改變學習環境來讓學生們的道德品質得到提升。同時，學校還要設立獎勵和懲罰的制度，校規校紀和班規的制定都要提到日程上來，這些做法對于德育工作的開展有著很大的幫助，對于學生的素質培養和道德品質的建設也有著長遠的意義。

3.榜樣選取

這里所說的榜樣包括三個主體，即教師、學生和正能量人物。教師是落實德育工作的第一人，也是同學們首先要接觸的人，所以教師們要意識到自己在德育過程中扮演的重要角色，其言行舉止都會對學生們的德育產生影響，因此教師必須注意自己的一言一行、一舉一動；教師也要積極挖掘學生中的“德育標兵”，即一些在學生中表現極為出色的同學，從學生中尋找榜樣更容易給學生以激勵；教師還要尋找正能量的人物，將社會中的正能量傳遞給學生，讓學生以其為榜樣，規范自己的一言一行。

（三）開展多樣的德育活動

多樣化的德育活動不僅能夠豐富小學德育的內容，也能夠給學生帶來新奇的學習體驗，從多角度提高學生的道德素養。這里所說的德育活動包括三個方面：

1.班會活動

因為班會活動等是提高德育的主要途徑之一，所以就要求小學的教育過程中必須改掉傳統的班會模式，采取新型的德育班會，這樣可以增加學生們對于參與主題的積極性和主動性，教師們也要根據社會的發展和教育模式的改革去改變班會的形式，把學生們當作班會的主體，讓學生們通過主題班會增加對學習的興趣，實現道德素質的培養。

2.學校活動

學校在對學生們進行學科教育的同時，也必須要給學生們增加品德教育和德育的活動，要開展道德講座等對學生們的身心健康有益的活動，所以學校要加強對與學生們日常生活等有關活動的開展，比如運動會、文化活動等都能夠幫助學生們在枯燥的學習生活中豐富自己的精神生活，以至于幫助學生們養成良好的道德素質。

3.社會活動

因為學校和社會之間存在著一定的聯系，而且現在的社會發展特別迅速，所以就要求學生們增強與社會之間的聯系，學校要為學生們提供社會層面的教育場所，從而使學生們能夠在學習和生活的同時，與社會發展保持同步，由此培養學生們良好的道德素養。

（四）堅持以生為本

在當前的形勢下，可以將德育教學工作當作服務型的教學方式，教師在教學的過程中，需要貫徹“學生為本”的基本思想，將學生作為教學活動的中心，多從學生的角度進行思考。想要發揮出德育教學的效果，教師就需要堅持以學生為中心，使教學工作圍繞學生展開。在進行德育教學活動的過程中，教師需要對學生進行合理的引導，讓學生盡早對未來進行計劃，與此同時，還要加強對學生的心理教育，積極落實“以人為本”的教學理念，采取以學生為中心的教學方式，使學生能夠明確自身的目標，有利于學生未來的不斷進步。因此，在進行德育教學的過程中，教師可以多關注學生的日常生活，對傳統的教學模式以及教學觀念進行積極創新，努力實現師生平等的關系，當學生出現問題時，教師要有耐心，要積極地對學生進行指導，讓學生能夠理解教師所講的內容。

例如，在日常學習中，有一部分學生經常違反紀律，教師如果一味進行批評，學生不僅不能夠理解教師的用意，還有可能會產生叛逆的心理。因此，如果出現這一情況，教師就需要找到合理的時機與學生進行交流，了解整個過程，之后再通過合理的方式對學生進行指導，讓學生從心里認識到自己的錯誤，這樣不僅能夠有效避免學生在課堂上被批評的難堪與尷尬，還能夠發揮出德育教學的效果，讓學生進行自我反省，有利于學生道德修養的提高。

（五）充分發揮榜樣的作用

從實際情況來看，在進行德育教學的過程中，可以將教育者看作旗幟，他們的行為學生會加以模仿，因此可以看出言傳和身教同樣重要。因為教師是學生們在生活和學習中接觸最多的人，所以教師們的言行舉止都會被學生們看在眼里，所以教師對學生進行德育的同時，就必須要對自己的言行舉止進行規范。所以，教師要想對學生們起到榜樣作用，就必須要先樹立好自己的形象，如此才能夠起到帶頭作用。對于這一情況，在進行教學的過程中，教師就需要將自己的榜樣作用發揮出來，加強對自身言行舉止的規范，從而對學生產生積極的影響。通過這樣的方式，就能夠在一定程度上提高學生的道德修養。從這一情況進行分析，在進行德育教學時，教師就可以首先為自己制定出合理的行為標準，與此同時，將行為標準在日常生活中落實到位，進而有利于讓學生遵守相關的校紀校規。

（六）積極應用信息技術

對于德育教學工作而言，進行合理的創新尤為重要。傳統的教學模式已經落后，不能夠有效滿足當前德育教學的要求。因此，在進行德育教學時，教師就可以對信息技術進行合理應用，通過這樣的教學方式可以有效激發學生的興趣，從而可以有效提高學生學習的積極性，有利于學生形成良好的品德修養。

例如，教師如果想要培養學生節約資源、保護環境的意識，就可以積極應用多媒體技術，準備相關的視頻以及圖片，與此同時進行合理的引導，讓學生們理解保護環境的重要性，有利于學生主動投入到保護環境的工作當中。利用微信、QQ等平臺，還能夠利用公眾號等發表一些德育教學相關的文章，為學生提供德育學習的素材，使學生們在閱讀的過程中提高自身的道德品質。并且通過這些平臺，還能夠實現教師與家長的交流溝通，推動高質量的家校合作，讓家長能夠了解到學生在學校的實際情況，有利于家長在家庭當中對學生進行德育，從而進一步加強德育的效果。

從以上各方面來看，對于小學生而言，不僅僅要學習各學科的文化知識，還需要不斷提高自身的思想道德修養，這能夠有效促進學生的全面健康成長。教師是德育工作的主要指導者，需要以學生為中心，采用合理的方式展開德育。除此之外，教師還需要對自身的工作進行定期的總結，找出其中的不足，并及時進行優化改進，最終有效提高學生的思想道德修養。

參考文獻：

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