小學生思想品德教育存在的問題和解決策略探討

劉彩紅

摘 要：隨著時代的發展，教育也在改革。在教育制度不斷更新、完善的大背景下，對于小學教學的要求也不僅是單方面地提高學習成績和課堂效率，還要求注重對學生們道德修養的培養。思想道德教育能夠使學生們形成一個較為積極、正確的“三觀”，使他們擁有一個健康且充滿希望的思想狀態。一個學生，如果沒有受到正確思想道德的熏陶，那么可能就會在性格上有所缺失，即對很多事物都很難有正確的認知，進而在教養方面也會有所缺失。如此，就會使得學生的身心得不到健康的發展，使其比較容易走向極端。這就證明，在開展小學生的教育工作時，教師們要注重文化教育和思想道德教育的齊頭并進，即等比例同步發展。但在科技進步的背景下，小學生們不斷接收各類信息，而這也會導致他們的思想品德教育遇到新的問題。本文分析了目前小學生思想品德教育存在的問題，進而探索了解決小學生思想道德教育問題的策略。

關鍵詞：小學生 思想品德教育 問題 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.048

在當前的社會環境下，思想品德教育已經成為教育工作中不可或缺的一項工作。每個小學生都是國家未來的建設者，是民族的希望。但隨著科技的不斷發展，在新媒體的時代背景下，各類娛樂App應運而生，例如抖音、快手等短視頻娛樂軟件充斥著小學生們的日常生活，潛移默化地影響了他們的思想道德修養。然而，在大眾傳媒的時代，每個人都可以把自己想要表達的東西放在公眾平臺上，內容良莠不齊，而當前抖音、快手等短視頻App的內容審核界定也還不夠完善。小學生們年齡小，青澀懵懂，擅長接收信息，卻不擅長過濾信息，且其模仿能力非常強，思想很容易受到外界的影響，對于許多內容都不能明確加以分辨。所以，在此背景下，小學生的思想道德教育存在著一些問題。于是，在開展小學生教育工作時，文化教育和思想教育兩者缺一不可，如果只注重文化教育而忽略了思想道德教育的重要性，就會造成教育工作的顧此失彼，而學生們受到的教育就會有所欠缺。同理，只注重思想教育而輕視文化教育也會造成相同的后果。

一、當前小學生思想品德教育存在的問題

當前小學生的教育，無論是在文化教育方面，還是思想品德教育方面，都受到了根深蒂固的傳統教育模式的影響。在這種影響下，教師在教育方面更加偏重于對理論知識的講解，注重知識的輸出，卻忽略了學生的接受能力，以及學生對知識的消化程度，而這將導致學生的學習主動性下降。同時，教師也缺乏創新思維。要知道，一成不變的教學模式只會使學生陷于枯燥乏味的學習中。教師常常比較注重對文化知識的講解，但這樣的講解會占據課堂的大部分時間，所以導致思想品德教育僅僅停留在表面，并未對其展開深入教學。

教育行業很少針對小學生的思想道德修養制定專門的教學課程，這會在一定程度上導致學生對于思想道德教育課程的關注不多，因而認為它并不重要。一方面，受信息技術的影響，各種各樣的新型娛樂短視頻App快速更新換代，各種快餐式的信息不斷涌現，而小學生們的年齡小，其很難對信息做出判斷，這就造成他們會不斷地接收形形色色的信息，而這些信息會潛移默化地影響到他們的思想道德修養。過早地接收到不符合小學生年齡階段的信息，就容易導致其被“催熟”，將對其身心健康產生負面的影響，從而影響其“三觀”。同時，小學生們通過這種軟件娛樂，會逐漸地失去自我，他們會習慣于在網上交流，從而導致其在面對面交流時存在一定的障礙，這也會導致小學生們喪失跟父母溝通的欲望。同時，互聯網上充斥著各種各樣的誘惑，這也會使心智尚未成熟的小學生出現一些逆反、互相攀比、愛慕虛榮等心理，這從一定層面阻礙了對小學生思想道德修養的培養。

另一方面，思想道德教育課堂很少能做到理論和現實相結合，這就導致學生只停留在了空泛的理論認知階段，在現實生活中，他們很難利用這些理論知識來做出相應的選擇。事實上，單調的理論教學并不能夠滿足學生們對于思想道德學習的需求。生活在很大程度上是道德修養的源頭，所以如果只是空泛地講述理論知識，而脫離了小學生的日常生活場景和現實，那么思想道德教育也就失去了它的意義。同時，教師在課堂上采用的關于思想道德教育的一些實際案例并沒有隨著時代的變化而更新，即學生們翻來覆去聽到的都是那幾個陳舊的案例，而這會在一定程度上降低他們對于學習的積極性。同時，具有年代感的案例雖然有一定的可借鑒性并且比較經典，但在很大程度上已經與社會脫軌，并不能緊密地聯系當下的實際情況。所以，使用這些案例并不能使學生們充分地把接收到的思想道德教育融入當代的社會生活中，而教師們進行的思想道德教育工作也就很難發揮出真正的作用。

二、加強小學生思想道德教育的策略

1.利用正反案例來培養學生們的思想品德

眾所周知，小學生們年紀都比較小，心智也算不上成熟，分辨是非對錯的能力也還處在比較初級的階段。在當前互聯網發達的大環境下，各式各樣的娛樂軟件出現在了小學生們的日常生活當中，同時也在不斷地給他們傳輸一些思想層面的理念。而小學生們作為一個接收者，他們對于優質內容與劣質內容的界定還比較模糊，在這個年齡也很難對信息的本質進行深入的探究，導致好壞信息全部被接收，因而使得小學生在潛移默化中受到了影響，即他們會根據這些信息形成一種并不太正確的思想道德觀念。于是，這時候，教師作為學生的引導者，所要做的工作即培養學生正確的思想道德觀念，這就顯得十分重要了。教師是學生的榜樣，同時也是學生在岔路口上的領路人。所以，教師們可以適當地借助一些娛樂軟件上面的視頻，區分具有正面影響的內容以及帶來負面影響的內容，對它們做一個正確的分類，由此告訴學生們，視頻里面傳遞的正能量會給我們帶來怎樣的思想道德感悟，同時也通過一些反面例子，告誡學生們在思想道德觀念上哪些是底線，哪些是絕對不能觸碰的原則。教師們借助信息技術，通過真實的例子來給學生們展示正確的思想道德理念，這樣才能使學生們形成正確的“三觀”，從而進一步加強自身的思想道德修養，進而幫助他們有效且正確地區分網絡上的各種信息。

比如，教師們在開展思想道德教育工作之前，應該深入學生內部做一個深度調查，這樣才能比較清晰地知道學生目前受到了哪些娛樂軟件的影響，如此才能了解到，學生對于哪些思想道德方面的觀念還比較模糊，從而針對這些模糊的觀念進行精準的講述。比如，教師可以在抖音上選取一些熱度比較高、國民參與討論度較高的視頻，把它們放在思想道德教育課堂上進行講解。例如可以選取“卡車司機給小學生讓路，而小學生在過馬路后回頭給卡車司機鞠了一躬”的一條視頻，教師可以通過這個視頻告訴學生在得到別人的幫助后，或者是在面對善意的時候，我們應當給予對方一些回應，并且及時地感謝對方，這就是道德修養中的“禮”。并且，作為教師，我們可以鼓勵學生以卡車司機為榜樣，在日常生活中多助人為樂，把自己的善意傳播給每一個需要幫助的人。同時，教師也可以選用一些具有負面影響的視頻，以此告誡學生們道德的底線絕對不允許觸碰。比如可以選取一條抖音上討論度較高的、關于校園霸凌的視頻，播放這個視頻后，教師可以詢問學生們的觀后感受，讓學生對視頻中的行為進行判斷，而后再公布視頻中的校園霸凌者被學校處分的結果，讓學生們認識到這是一個嚴重錯誤的行為，并且告誡學生們這個行為觸碰了道德底線，是我們堅決不能容忍的行為。這樣才能有效地培養學生們的思想道德品質，使我們所生存的大環境更加和諧。

2.采取演繹式的課堂教學模式

相對而言，傳統的教學課堂較為枯燥，教師們的教學都集中在讓學生們學習盡可能多的理論知識，他們往往不注重于理論和現實情況的結合，這就導致課堂教學與實際社會脫軌。如此，學生們雖然擁有了有關道德修養的豐富的理論知識，但若是把他們置于具體的實際情況中，他們仍不知道如何應對，而這就違背了我們進行思想道德教育的初衷。對此，教師們可以適當地轉變自己的教學思維，改變傳統機械化的教學方式，適當地利用信息技術，以此創新自己的教學方案。教師們可以設計一個師生共同參與的活動，用真實的、與實際情況相符的教學課堂，給學生們傳輸正確的思想道德觀念與知識，由此培養出學生良好的思想道德素質。

在思想道德教育的課堂上，教師們可以將學生分成幾個小組，并且給他們一個主題，讓他們簡單制作出一條有關社會道德修養的視頻。當然，在這個過程中必須有教師的輔助，比如教師們可以讓學生們拍攝一條關于愛護環境的視頻，其中必須要宣揚積極向上的社會主義核心價值觀，同時還要突出環境保護這個主題。此時，教師可以引導學生借鑒網絡上的一些熱門的正能量視頻，也可以利用網絡上一些比較流行的歌曲，把歌曲的內容改編為宣揚保護環境的正能量歌詞，再適當加入教師和同學們的演繹，確保每一位同學都能夠參與其中，讓他們在娛樂的過程中深刻地體會到正確的愛護環境的理念，以此來增強他們的思想道德修養。視頻中也可以科普一些破壞環境的行為，如讓一位同學扮演亂丟垃圾的環境破壞者，另外一名同學扮演制止這種行為的正義使者，通過這種形式來告誡學生不能隨意地破壞環境，應該把地球當成我們共同的家。從而讓學生們在這種情境式的演繹課堂中形成正確的思想道德觀念。最后，可以將制作出來的視頻發到學校的官方網站上，如此會讓學生們感受到滿滿的成就感，還會增強他們在提升思想道德素質方面的自信心。

3.教師們要注重文化修養與思想品德修養并重

我們都處在素質教育的大環境下，而所謂的素質教育不僅要注重豐富學生們的文化知識，還要注重培養學生們的思想道德修養。當今社會也是一個和諧社會，所以要求我們具備正確的社會主義核心價值觀。由此可見，素質教育是小學生們受教育過程中至關重要的一環。但當前很多教師都把教學重點都放在了如何提高學生的學習成績上，而往往忽略了對小學生的思想道德教育。于是，教學時間大都被文化課所占據，而思想道德課在總體的課程中占有的比重越來越低，甚至有一些學校還沒有專門開設小學生思想道德教育課程。這就導致學生們對于自身思想道德修養的重視程度不高。在這種教學環境下，學生大多只注重自身的學習成績是否有提高，并不在意自身是否具有一個比較完善的思想道德觀念。于是，教師們應該在學生們的思想道德教育課程上多下功夫，并且要注重理論與現實相結合，靈活變動自己的教學方案，摒棄一些比較陳舊的案例，推陳出新，積極關注當代社會出現的新的正能量現象，并以這些正能量的現象為案例，給小學生們傳遞正確的思想道德觀念，這樣才能使他們在現實生活中靈活地根據具體情況做出正確的選擇和判斷，才能切實有效地提高小學生們的思想道德修養。同時，教師要積極開展一些關于思想道德修養的講座，并且鼓勵學生們積極地參與，確保每一位學生都能夠受到思想道德教育。

比如在此前疫情的大環境中，涌現了一大批正義的青年，他們積極地參與到各項公益活動中，他們的身影不僅出現在核酸站點上，而且在一些疫情比較嚴重的地區也出現了他們運送物資的身影。這些青年具有滿腔熱情與高尚的愛國情懷，也正是因為他們具有較高的思想道德修養，所以他們會在強烈的正義感的驅使下，去主動幫助在疫情期間處在困難中的人們。教師們可以以此為案例，讓學生們充分地體會到思想道德修養能夠給自身帶來的情感升華，以及如何使自己蛻變成一個具有更高道德修養的人，還可以鼓勵他們以這些志愿者為榜樣，在未來自己力所能及的領域也對一些需要幫助的人伸出援手，這將會大大地提高小學思想道德課堂的教學效率，同時也能夠使他們形成一種正確的思想道德觀念。

總而言之，思想品德修養對于人格的塑造是十分重要的。當前的素質教育要求學生在不斷地豐富自身文化知識的過程中，也要注重自身思想品德修養的提升。當然，若僅靠學生們自身的意志必然是收效甚微，所以在這個過程中，還需要教師們齊心協力為學生們創造出一個良好的學習環境，教師們也應當利用當下的一些信息技術不斷地創新自己的教學模式，伴隨時代的進步，不斷更新自己的教學方案，讓學生們在娛樂的過程中充分地感受到思想道德教育的重要性，使其積極主動地接受教師所傳遞的思想道德知識。相信在教師們和學生們的共同努力下，小學生們的思想品德必定會再上一個臺階，整體的思想品德教育水平也會呈現持續上升的趨勢，同時我們也相信，我們的社會必將朝著更加和諧的方向發展。

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