談小學道德與法治課堂實施傳統文化教育的途徑

鄧王建

摘 要：隨著我國國際地位的不斷提升，國家也更加注重傳統文化對社會公民的影響，教育行業也不例外。教師更應該基于傳統文化的核心內容，將其有效地融入實際的教學當中，發揮出傳統文化教育的實際作用。并且，在新課改背景下，人們更加注重傳統文化對小學生的影響。因此，為了將傳統文化的理念傳承下去，更好地實現對小學道德與法治教學的深度優化與改革，實現中華民族的偉大復興，教師作為課堂的主導者和領路人，應該積極地緊隨時代發展的腳步，不斷地學習并運用全新的教學技術與方法，努力提升自己，不斷豐富自身的知識能力，實現教學效果的提升。

關鍵詞：道德與法治 傳統文化 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.047

傳統文化作為現教育階段的重要組成部分，對學生有著一定的積極影響。教師在實際教學過程中，應該根據學科改革的基本要求，合理地設計模塊化的教學內容，并基于傳統文化的核心內容，將其有效地融入實際的課程設計當中。教師還應該從學生的實際情況出發，設計合理的教學計劃，實現知識由淺入深、從無到有、由理解到記憶的過程，從而達到預期的教學目標與要求。教師應該注重小學道德與法治的深刻內涵，根據道德與法治教材的基礎知識，合理地選擇與傳統文化有關的內容，對學生進行思維上的指導，使得學生在接受教材基礎知識的同時，還能夠更好地感悟傳統文化的魅力與內涵。

一、講述傳統文化故事，充實課堂教學內容

在小學道德與法治的教學中，教師不僅要帶領學生掌握教材中的基礎知識，更應當基于教材的實際案例，引導學生更好地感悟相關知識的深刻內涵，從而達到教學的最終目的。教師在現階段的教育過程中，應當正確認識到傳統文化教育的重要性，能夠全面把握教材的內容，選擇與教材內容相關的傳統文化故事，從而不斷充實課堂教學內容，使學生更好地感受我國傳統文化知識的深刻內涵，提升小學道德與法治課堂教學的有效性。

例如，在教學四年級道德與法治教材第一單元《我和我的同伴》的第三課《我很誠實》的相關內容時，教師就應當結合傳統文化故事，不斷充實課堂教學內容。在課堂開始時，通過簡短故事進行導入：講述清代乾隆年間著名畫家鄭板橋與李沙庚的故事。通過這一傳統文化故事，教師既能夠為學生講述教材中的基礎知識，又能夠更好地培養學生誠實守信的品格，從而達到預期的教學目標與要求，進而有效地滲透傳統文化的深刻內涵。

二、基于傳統節日文化，有效滲透傳統文化

在中國上下5000年的歷史當中，傳統節日文化是我國特有的一種風俗習慣，也是我國悠久歷史的真實反映。所以在實際的教學過程中，教師應該將傳統文化教育融入實際的教學計劃當中，使得學生能夠在教育階段受到傳統文化的感染與熏陶。許多學生并未樹立正確的學習觀念，所以往往會產生崇洋媚外的心理。在日常生活中，有些人過于重視圣誕節、西方情人節等外來節日，而對清明節、中秋節等中國傳統節日文化了解甚少，甚至不感興趣，使得我國近年來傳統節日文化得不到有效的傳承與發展。所以，在現代教育過程中，教師應當圍繞小學道德與法治教學的基本目標，有效地滲透傳統文化的內涵，使學生能夠更好地感受傳統節日文化的深刻意義，發揮傳統文化的意義與作用。

例如在教學小學道德與法治二年級上冊教材第一單元《我們的節假日》的相關內容時，教師就應當轉變傳統的教學形式，引導學生切實落實傳統文化教育的目標與要求。比如在中秋節，教師可以帶領學生親自動手制作月餅。在制作月餅的活動中，教師可以有效地滲透中秋節的由來以及其深刻的內涵。再如在清明節時，教師可以帶學生到烈士陵園進行掃墓，并向學生介紹先烈們的英雄事跡，使得學生敬畏與尊重革命先烈。然后，教師再結合小學道德與法治教學的目標與要求，有效地滲透傳統文化知識，使學生能夠不斷地提升自身的實踐能力。

三、結合優秀傳統文化，提升課堂教學的意義

小學階段的學生，往往由于自身的年齡較小，所以對各種事物與知識的認知有限。在傳統教學中，小學道德與法治教材中的文字與數字比例較高，并沒有多少圖文，因而對小學生的學習造成了一定的阻礙。但在新課程背景下，隨著不斷的優化、改革，新教材中增添了大量圖文結合的知識，且各個知識體系都配有一定的圖文解釋，更有助于學生的學習。教師應該合理地把握新教材的基本特征，深入挖掘圖文的內涵，有效地結合小學道德與法治教材的基本知識，將圖文更加真實、形象地講授給學生，使得學生能夠基于對圖文的理解，形成對教材基本知識的認知。

例如，教學小學道德與法治教材中《認識人民幣》相關知識內容，新教材為了有效輔助學生的認知與理解，選擇了一些生活中使用的一元、五元、十元等紙幣。在本章內容中，圖文并茂的形式，再加上教師的講解，成功使學生了解了我國歷史上錢幣的產生與變化，即經過千百年的積淀，才成就了今天的錢幣。這樣一來，學生就可以快速、有效地理解教材內容，使小學道德與法治的教學效率得到了質的提升。另外，滲透傳統文化教育，能夠將傳統文化與課程知識進行有效融合，有助于教師在小學道德與法治課堂教學中融入傳統文化的深刻內涵，從而發揮傳統文化教育的實際作用。

四、采用榜樣教學方法，滲透傳統文化的內涵

榜樣教學法是各個教育階段極為重要的教育手段與形式。教師在實際的教學過程中，不能夠按照一貫的思維方式，而要在內容設計的過程中，有效地將榜樣教學法融入課程計劃，為學生選擇合理的榜樣，使榜樣的優秀行為和卓越成就，不斷地影響學生自身的行為和思想。對此，教師應當正確認知學生的心理特點，能夠從學生的實際情況出發，更好地設計模塊化教學內容與結構。教師還應該選擇良好的榜樣，為學生進行情感教育，使學生能夠通過對榜樣優秀行為與卓越成就的感知，逐漸形成自身的高尚情操。

例如，在學習小學道德與法治《我們的衣食之源》相關內容時，教師可以向學生介紹袁隆平、李登海等為我國農業發展做出卓越貢獻的人物。然后，教師還應該對學生進行傳統文化教育：同學們，我們雖然生活中在這個沒有饑荒、沒有戰爭的年代，但如今的美好并不是憑空出現的，而是靠著祖輩們留下來的優秀傳統文化理念，并實現了一代代的傳承與發展。所以，在新時代，我們應該擁有一顆感恩之心，養成節約糧食的好習慣，繼續傳承我國優秀傳統文化。這樣一來，不僅可以有效地活躍小學道德與法治課堂的教學氛圍，還能通過有效地課堂內容設計，更好地感知相關知識以及傳統文化的深刻內涵，從而達到預期的教學目標。

五、通過講述歷史故事，感悟傳統文化的魅力

小學道德與法治這門學科的主要教學目標就是帶領學生認知教材中基礎的知識，引導學生從小學教育階段便樹立起正確的學習意識，對傳統文化相關的知識形成獨特的見解，能夠在無形中提升自身對模塊化知識的認知，更好地感悟相關知識的深刻內涵，進而使學生在將來更好地服務國家、奉獻社會。同時，通過傳統文化的有效滲透，學生也能夠更好地感悟傳統文化的魅力與內涵。教師在實際教學的過程中，不能再沿用傳統的教學思維模式，不僅要帶領學生進行重點知識的記憶與書寫，還要基于中國優秀的歷史故事，有效滲透傳統文化的深刻內涵，從而使得學生更好地感知我國發展道路的艱辛與不易，促使學生在小學階段更好地感受我國優秀傳統文化的獨特優勢。

例如，在學習五年級道德與法治教材中第三單元《百年逐夢，復興中華》中的第七課時《不甘屈辱、奮勇抗爭》的相關知識時，教師就可以向學生講述具體的歷史故事，例如臺兒莊戰役、紅軍過草地等故事。在課堂上，教師借助先輩們優秀的事跡，供學生進行分析與探究，使得學生更加深刻地感受到我國先輩們的艱辛與不易，在小學階段學習先輩們優秀的精神與事跡，從而樹立報效國家、奮勇向前的理想與抱負。如此能夠促進學生的學習與進步，使其體會到相關知識的魅力與內涵。同時，教師在滲透傳統文化時，還應當結合教材的實際特點，選擇與教材知識相符的歷史故事，以現代化的手段與方法傳授給學生，使得學生能夠在無形中受到更多知識的熏陶，從而發揮出小學道德與法治課堂教學的實際作用。

六、基于學科核心內容，滲透傳統文化內涵

中國的優秀傳統文化需要代代相傳，更需要在當代小學生中得到弘揚、發展和創新，如此能夠不斷激勵學生的進步與發展。我們要在黨史文化教育中挖掘傳統文化，讓當代小學生從優秀傳統文化中汲取豐富的營養。同時，傳承和弘揚優秀傳統文化，既能夠讓學生學習優秀傳統文化，又能夠通過對傳統文化的感知，不斷活躍學生的思維方式，增強他們的創新能力與意識，進而培養當代小學生甘愿奉獻、不求回報的精神。

例如，在教學一年級下冊道德與法治教材中第四單元《我們在一起》中《分享真快樂》的相關知識時，教師就應當基于傳統文化的深刻內涵以及優化的思維方式，將其融入實際的教學過程中。傳統背景下，教師往往會帶領學生閱讀教材中的基礎知識，并通過圖畫輔助學生的理解，但這一傳統的教學形式使學生的思維只能局限于教材中，無法對學生的思維做出創新性的提升，使得學生無法在學習活動中獲得更好的進步與發展，也無從落實傳統文化教育的目標。因此，在現階段的教育背景下，教師應當借助傳統文化教育，合理地設計模塊化教學內容，例如孔融讓梨這一傳統文化故事，就可以引導學生了解分享的快樂。這樣一來，通過對傳統文化的有效滲透，能使學生結合教材的實際知識，重點掌握傳統文化知識的深刻內涵，并有效結合傳統文化教育，發揮出小學道德與法治教學的實際作用。

七、列舉生活實例教學，突出傳統文化教育

小學道德與法治教學不僅是教材基礎知識的講解與教育，還需要教師結合生活的實際內容，開展合理的教學計劃，使得學生能夠層層深入地對相關知識進行探索與學習。在現階段的教學內容設計當中，教師應該合理地融入傳統文化。如此，學生就能夠通過教師的補充與講解，深刻掌握傳統文化的內涵，理解祖輩們的優秀思想，可以更好地實現自我約束，如此將有利于小學生的成長與發展。教師作為學生學習內容的“制作者”，應該從學生的實際情況入手，選擇恰當的授課方式，使得學生能夠主動地接受教師安排的具體內容，并感悟傳統文化的實際作用。所以，教師應該引導學生直觀形象地感受傳統文化的應用場所。

例如，在學習小學道德與法治教材中《傳統游戲我會玩》的相關知識時，教師就可以基于傳統文化教育的基本目標，向學生列舉我國的傳統文化元素：臉譜、古建筑圖片、剪紙、壁畫等多種多樣的事物，使得學生充分調動多種感官，感受與理解其中的傳統文化內涵。這樣一來就能夠通過具體的實例，使學生對我國優秀的歷史文化產生更好的認知，進而使其對我國優秀的歷史文化產生興趣。

八、立足寓言故事的講解，了解傳統文化內涵

近年來，隨著學科改革理念的不斷推進，教師不能局限于教材的基礎知識，應當基于學科的特點，有效地串聯其他學科的知識，實現知識的互通，從而更好地落實現代教育的要求。教師應當講究相應的方式方法，既要在課程的內容設計當中體現出知識的層次性，也要將傳統文化的知識合理融入授課計劃當中，更好地充實課堂教學內容。

例如，在教學二年級小學道德與法治教材中第四單元《我會努力的》第15課《堅持才會有收獲》的相關知識內容時，教師就應當合理地設計課堂教學內容，有效滲透傳統文化的內涵。教師可以借助寓言故事“守株待兔”，向學生講述其中的哲理：人不能貪圖一時的便宜，應當腳踏實地、堅持不懈地學習，如此才會收獲相應的回報；若一味貪圖小便宜，便無法達到預期的結果。這樣一來，教師可以通過講解寓言故事，有效地向學生滲透傳統文化的深刻內涵，還能夠通過寓言故事將小學道德與法治的知識與傳統文化進行有效結合，實現學科知識的互通，有效地充實了小學道德與法治課堂教學的內容，使得學生有了更高的積極性，從而發揮出傳統文化的教育意義。

綜上所述，教師應當在傳授道德與法治知識的同時，結合小學道德與法治教學的特點，基于教材的知識，適當地向學生滲透傳統文化，使得學生在熟練掌握教材知識的基礎上，還能夠受到傳統文化的熏陶，從而更好地優化自身的學習思維。另外，傳統文化教育在小學道德與法治課堂上的滲透，能夠使學生更好地感知我國優秀歷史文化的魅力，能夠在進一步學習與發展中對傳統文化產生濃厚的興趣。

參考文獻：

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