關(guān)于小學(xué)道德與法治課與法治教育相融合的思考

朱翠英

摘 要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)個體的道德意識以及法治意識對于個體終身發(fā)展來說至關(guān)重要，法治已經(jīng)成為公序良俗的核心秩序。在開展教學(xué)時，教師要尤其關(guān)注小學(xué)生的思想品質(zhì)以及法治意識。將道德與法治教育進(jìn)行融合能夠更好地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，本文將主要探討小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治 法治教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.045

小學(xué)生是未來的希望。在小學(xué)階段，教師除了要加強學(xué)科教育之外，也要從素質(zhì)教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠遵守社會秩序，奉行正確的道德標(biāo)準(zhǔn)以及行為準(zhǔn)則。小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，社會經(jīng)驗較少，容易受到負(fù)面信息的影響，而加強道德與法治教育能夠幫助小學(xué)生建立是非觀念，讓學(xué)生形成積極的人生觀、世界觀、價值觀，在遇到問題時懂得用法律武器保護(hù)自己。兩者的融合還需要教師結(jié)合小學(xué)生的心理特點，由此提高教學(xué)效率。

一、對小學(xué)生開展法治教育的重要性

在小學(xué)階段開展法治教育工作可以有效提高青少年的安全防范能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)詐騙的渠道多式多樣，各種詐騙行為層出不窮，而小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知不夠明確，沒有準(zhǔn)確的判斷能力以及判斷意識，這就導(dǎo)致小學(xué)生成為最容易被詐騙傷害的群體，同時要注意到，詐騙發(fā)生后還會影響到學(xué)生的身心健康。小學(xué)開展法治教育工作可以提高學(xué)生的法治意識，在此基礎(chǔ)上還可提高學(xué)生的安全防范能力與明辨是非的能力，使學(xué)生在遇到問題時可以通過法律手段來保護(hù)自己。

小學(xué)開展法治教育工作的目的也是為了降低青少年的犯罪率。結(jié)合實際情況可以看出，近年來，青少年犯罪案例中的低齡化現(xiàn)象越發(fā)突出，即部分小學(xué)生都已經(jīng)出現(xiàn)了犯罪意識，部分小學(xué)生已經(jīng)有了犯罪行為，而分析其主要因素就是因為學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)過程中受到了不正確的價值觀的影響，導(dǎo)致其產(chǎn)生了犯罪意識以及犯罪行為。基于此，在小學(xué)教育工作中需要加強法治教育，在小學(xué)階段就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，以此促進(jìn)小學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展。

二、小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的依據(jù)

在當(dāng)前時代背景下，我國已經(jīng)全面開展素質(zhì)教育。當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程和法治教育的融合是未來素質(zhì)教育的必然趨勢，法治教育的開展對我國社會主義社會法治建設(shè)具有重要意義。在小學(xué)階段展開法治教育，可以提高公民整體的法治意識。小學(xué)一年級就開設(shè)道德與法治課程，可以從小學(xué)階段就對學(xué)生的思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)品德。在開展道德與法治課程時，還應(yīng)融入相關(guān)的法律條文，讓學(xué)生從一年級起就具備法治意識，引導(dǎo)學(xué)生做一個知法守法的好公民，同時還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時要借助法律的武器保護(hù)自己。

三、當(dāng)前小學(xué)道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

很多小學(xué)開設(shè)的道德與法治課程都存在著教育能力薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。出現(xiàn)這樣問題的原因在于，一些教師片面地認(rèn)為道德與法治課程與其他知識性學(xué)科相比不那么重要，所以在教學(xué)時也只把這部分內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，關(guān)注的只是教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的實際接受水平以及心理發(fā)展階段。此外，在教學(xué)形式上不夠多元，生硬地將課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，也沒有考慮學(xué)生的接受情況，同時教師所采用的教學(xué)方法也是說教，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不高，甚至拒絕和教師合作。

從學(xué)生的角度看，學(xué)生也受到了應(yīng)試教育的影響，自身缺乏對道德與法治課程的關(guān)注，而是將更多的精力放在了主科的學(xué)習(xí)上。教師和學(xué)生對這門課程的忽視，直接影響了道德與法治課程最終的教學(xué)效率。通常情況下，小學(xué)道德與法治的教學(xué)工作中存在以下幾點問題：

1.教師缺乏對法治教育宣傳的認(rèn)識

在素質(zhì)教育背景下，我國教育工作已經(jīng)有了新的進(jìn)展，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式還未實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教師還是過于注重主科，并未對道德與法治課程予以重視，而學(xué)校中關(guān)于道德與法治的教材也相對較少，教學(xué)資源也較為匱乏，使得法治內(nèi)容無法在學(xué)生中進(jìn)行宣傳。僅通過書本中的知識進(jìn)行講解的形式，也因缺乏真實案例而導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解法治內(nèi)容。不同年級的學(xué)生思想意識存在差異，其學(xué)習(xí)能力也有所不同。在此情況下，應(yīng)為不同階段的學(xué)生制定有針對性的教學(xué)方案，由此可以幫助學(xué)生形成完善的法治思維，同時還可實現(xiàn)對學(xué)生道德的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，以此提升自身明辨是非的能力。但是當(dāng)前大部分教師在講授過程中慣用成人的思維邏輯進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在此過程中對知識缺少全面的認(rèn)知與了解，進(jìn)而使其產(chǎn)生理解偏差。由此可見，當(dāng)前小學(xué)中道德與法治課程的教學(xué)過于形式化。

2.法治課程缺乏實踐性

結(jié)合實際情況來看，當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程中的內(nèi)容與實際生活中的內(nèi)容存在較大差異，導(dǎo)致教師在開展工作時缺乏實踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法在日常生活中得到應(yīng)用。同時，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在遇到問題時也無法做到舉一反三，而這些現(xiàn)象都阻礙了小學(xué)道德與法治課程的開展。當(dāng)前課程教學(xué)中還存在教學(xué)模式單一、內(nèi)容枯燥的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，因此無法積極地參與其中。

3.學(xué)校與家庭之間的教育缺乏融合性

雖然學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的重要場所，法治教學(xué)也主要通過學(xué)校開展，但在學(xué)校中法治教育工作的開展時間畢竟較短。家長是學(xué)生的“生活教師”，家長的言行舉止都會影響著學(xué)生的行為。在此過程中，有些家長忽略了自身對孩子的影響，導(dǎo)致家長在日常生活中一些不良的行為以及觀念被學(xué)生所模仿，而這都是因為家長缺乏教育責(zé)任意識，使得學(xué)生無法形成正確的法治觀念，進(jìn)而影響到學(xué)校開展道德與法治的效果。

四、小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的策略

1.站在學(xué)生視角開展法治教育，讓法治教育回歸生活

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在開展道德與法治教學(xué)時，要從素質(zhì)教育的角度切入，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，站在學(xué)生的視角開展教學(xué)。在以學(xué)生的視角進(jìn)行教育時，教師所選擇的教學(xué)方法以及內(nèi)容也會更切合學(xué)生的實際。受到年齡特點以及社會經(jīng)驗的影響，小學(xué)階段的學(xué)生在接受知識時，往往不知道如何在實際生活中應(yīng)用它們，尤其是道德與法治這門對于他們而言較為陌生的課程。如果沒有明確的教學(xué)目的，再缺乏有效的融合方法，則道德與法治課與法治教育的融合很難有理想的效果。教師要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方式，以此激發(fā)學(xué)生對于道德與法治課程的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)這門課程的實用性。

從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，首先要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料。教師可以從生活中的點滴入手，讓學(xué)生了解到法律知識和我們的生活息息相關(guān)。例如，每一個學(xué)生在進(jìn)入校園之后都要按照校園的相關(guān)制度學(xué)習(xí)和生活，而這種無形的制度正是法制。在它的影響下，每個人的權(quán)益都會得到保護(hù)，否則將會造成秩序混亂。維護(hù)校園整潔、不隨意丟棄垃圾、不破壞公共物品，這些都是秩序的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生了解到法制的作用以及遵紀(jì)守法的重要性，通過日常灌輸，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師也要讓學(xué)生知道破壞公共財物行為會受到處罰。教師可以將課堂教學(xué)放置在校園環(huán)境中，帶領(lǐng)學(xué)生邊看邊學(xué)。學(xué)生在看到消防器材之后，教師就要提問：這些器材是做什么的？出現(xiàn)火災(zāi)應(yīng)該怎么做？如何預(yù)防火災(zāi)？使這些知識的講解可以更加立體生動，也能夠?qū)⒌赖屡c法治課程延伸到學(xué)生的生活中，減少了學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。

2.增強課堂的趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師要采用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，例如引用連環(huán)畫和歌謠等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動參與其中，從而提高其綜合素養(yǎng)。

漫畫的融入為道德與法治課堂的順利開展提供了便利。在面對枯燥的理論時，學(xué)生往往很難找到切入點，而在漫畫的引領(lǐng)下，學(xué)生可以快速捕捉到畫面中的信息，接受知識并建立法治觀念。教師在進(jìn)行歌謠式的教學(xué)時，也可以將一些法律知識編成朗朗上口的歌謠，讓學(xué)生一邊吟唱一邊了解到秩序的重要性。在每一堂課開始之前，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生共同唱一段法律歌謠，以此向?qū)W生講解規(guī)則的重要性，這種課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其在日常生活中建立法治意識。除了在課堂中以漫畫為依托進(jìn)行講解之外，教師也可以向?qū)W生推薦一些適宜的法治漫畫，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，在潛移默化中擴展知識，如此既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)習(xí)道德與法治變成一件充滿樂趣的事情，達(dá)到事半功倍的效果。

3.開展法治趣味活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性

道德與法治課程雖然不是考試的科目，但是對于個體的終身發(fā)展來說，其重要性不言而喻。教師在教學(xué)時要注重從素養(yǎng)層面帶動學(xué)生實現(xiàn)提升。很多學(xué)生在道德與法治課堂中只是被動地聽課，參與積極性不高，所以教師除了要在教學(xué)的形式和內(nèi)容上多下功夫之外，還可以通過更加直觀的游戲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，使其主動尋求知識、自發(fā)提升技能。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡做游戲，在游戲的狀態(tài)下，其思路也會更加活躍。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計時，要結(jié)合本堂課的教學(xué)重點，運用游戲這一手段，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

游戲的設(shè)計可以使原本較為枯燥的法治概念變得具體和淺顯，單一的理論講解很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在設(shè)計游戲時，教師可以通過故事或謎語的形式設(shè)置懸念，讓學(xué)生將注意力放在課堂上，由原本的被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。

例如，在教學(xué)《大自然謝謝您》時，教師可以設(shè)計垃圾分類的小游戲，為學(xué)生準(zhǔn)備不同物品的卡片，并為學(xué)生劃分小組，看哪一個小組可以快速做到垃圾分類。或者采用個人接龍的方式，讓每個學(xué)生都參與其中。動手參與垃圾分類也能夠強化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境的重要性，使其從小事做起，在游戲中形成正確的行為規(guī)范。

教師也可以在游戲中增加一些比賽和競技，讓學(xué)生通過比賽更好地展示自己，獲得心理層面的滿足，從而更愿意學(xué)習(xí)道德與法治課程。教師可以組織道德與法治相關(guān)話題的演講，讓學(xué)生圍繞主題說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生形成社會公德意識，滿足想要被認(rèn)可的心理。在學(xué)生分享結(jié)束之后，還要評選出演講優(yōu)秀的學(xué)生并給予獎勵。這種個人競賽的方法可以讓學(xué)生在接受法治知識訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強化個人的綜合素養(yǎng)。此外，教師也可以將團(tuán)隊作為競賽單位，以此激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，提升其合作意識。

值得一提的是，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要和本堂課的主題緊密相關(guān)，避免跑題以及思維的過度發(fā)散，所有游戲環(huán)節(jié)和比賽設(shè)計都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率為目標(biāo)，而不應(yīng)過度耗費學(xué)生的精力。

4.通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國教育工作中實現(xiàn)了廣泛應(yīng)用。在道德與法治的教育工作中，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容通過圖片或者視頻等形式體現(xiàn)出來，通過多媒體展示課本中枯燥的知識，在此基礎(chǔ)上可以提高學(xué)生的好奇心以及對學(xué)習(xí)的興趣。在對圖片以及視頻進(jìn)行展示的過程中，教師還應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境中更好地接受道德與法治課程的知識。在教學(xué)過程中，教師還可融入相關(guān)的法律條文，通過真實案例向?qū)W生講解社會中的一些不良現(xiàn)象，使得學(xué)生有所感觸。案例與課程內(nèi)容的結(jié)合可以使學(xué)生充分認(rèn)識不道德行為以及不良現(xiàn)象的危害。同時，教師還應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)：這些行為中情節(jié)較為嚴(yán)重的將會受到法律制裁，以此讓學(xué)生明白法律神圣且不可侵犯。

例如，《地球——我們的家園》這一課程講述的是環(huán)境污染的原因以及后果。在本節(jié)課中，教師可將環(huán)境污染前的生態(tài)環(huán)境與環(huán)境污染后的生態(tài)環(huán)境，通過視頻的形式為學(xué)生播放。在觀看視頻后，可讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，將環(huán)境污染前后的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行對比，探討環(huán)境在遭到污染后有哪些現(xiàn)象。在此之后，教師還可向?qū)W生講解環(huán)境污染對人們健康造成的傷害。通過本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生不要亂丟垃圾，使其明白亂丟垃圾是不文明的行為。亂排放的工廠污水污染了生活水源，這種現(xiàn)象屬于違法行為，工廠需要承擔(dān)其法律責(zé)任。通過多媒體技術(shù)可以提高課堂的趣味性，使教學(xué)形式不再枯燥單一，同時也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與到道德與法治的學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效果。

綜上所述，道德與法治課與法治教育的融合，對于培養(yǎng)學(xué)生道德意識以及法律觀念而言至關(guān)重要，教師要了解當(dāng)下道德與法治課程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生的實際情況開展教育，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)生的健康發(fā)展提供有力支撐。

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