創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

尹微

摘 要：當(dāng)下，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體等現(xiàn)代科技手段開展更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文實(shí)踐活動(dòng) 綜合能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.038

一、為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

1.忽視教學(xué)氛圍的營(yíng)造，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)氛圍有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。那么，什么才是良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？良好的教學(xué)氛圍能夠傳遞出尊重、理解、激勵(lì)等積極向上的態(tài)度，在這個(gè)環(huán)境中，人們可以感受到自己的選擇被尊重，自己的想法被考慮，自己的疑問被解答，因此感到愉快舒適，更愿意在這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，而不是想要逃離這個(gè)環(huán)境。在好的教學(xué)環(huán)境中，教師會(huì)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不時(shí)地引入一些實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。當(dāng)學(xué)生覺得這些活動(dòng)有趣時(shí)，自然就會(huì)愿意學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更良好的教學(xué)氛圍。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，無法起到引導(dǎo)作用

教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，常盲目引導(dǎo)學(xué)生，如此自然起不到良好的作用。教學(xué)目標(biāo)又可以稱為教學(xué)目的。明確教學(xué)目標(biāo)，就是為了明確要培養(yǎng)出什么樣的兒童或是青少年。有時(shí)，做計(jì)劃可以分為一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃和一些短期計(jì)劃，所以我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)也可以如此。

在“雙減”政策背景下，我們的總目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)“雙減”的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人；而短期目標(biāo)可以根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)定，例如教師準(zhǔn)備在接下來的幾節(jié)課中講解古詩詞，那么就可以將讓學(xué)生深入理解古詩詞、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與解讀能力等作為教學(xué)目標(biāo)，然后再?gòu)倪@幾方面分析如何才能讓學(xué)生深入理解，以及如何才能提升學(xué)生的審美能力與分析能力。教師可以通過細(xì)化解讀過程、增加古詩詞閱讀活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)短期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后自學(xué)古詩詞打下基礎(chǔ)。教師要提前明確教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生發(fā)展相關(guān)能力起到引導(dǎo)作用。

3.教育模式單一，不重視實(shí)踐活動(dòng)

目前，大部分教師在教學(xué)過程中都是輕實(shí)踐重理論，而且會(huì)將精力過度花在課堂講授過程中，也很少采用新型教育方式，更不重視與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。這種單一的教育模式，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到更加深入的內(nèi)容，并且由于學(xué)生缺乏實(shí)踐，對(duì)于知識(shí)的掌握也不牢固，長(zhǎng)期下去就無法培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，教師要提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度。一項(xiàng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而教師可以作為引導(dǎo)者與傾聽者，了解學(xué)生的所思所想，更好地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。

4.實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不合理，起不到實(shí)際作用

在教學(xué)過程中，可以開展的實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，但活動(dòng)開始的時(shí)間與活動(dòng)自身需求的時(shí)間不匹配，就會(huì)造成得不償失的后果。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮到實(shí)際可以利用的時(shí)間，不能使活動(dòng)變得過于復(fù)雜，導(dǎo)致其無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，教師在安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真考慮活動(dòng)的實(shí)際需要，減少不必要的過程，確保活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的效果。

5.盲目利用信息技術(shù)，有時(shí)會(huì)喧賓奪主

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于教育問題越來越重視，因此，學(xué)校普遍應(yīng)用了多媒體電腦等現(xiàn)代化信息技術(shù)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行輔助教育，有利于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不過萬事萬物都有度，過度使用多媒體電腦，忽視了真正的教學(xué)過程，反而會(huì)造成“撿了芝麻，丟了西瓜”這種因小失大的后果。教師可以認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體電腦軟件的用法，在每節(jié)課上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，改變依靠多媒體講課的習(xí)慣，將重心回歸到實(shí)際教學(xué)過程中，同時(shí)教師也可以開展更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以拉近與同學(xué)之間的關(guān)系。

二、教育原則

1.教學(xué)整體性原則

教學(xué)整體性原則主要包含兩方面：一方面是指教育任務(wù)的整體性，教育任務(wù)不能是片面的、不完整的，而要包含各個(gè)方面；另一方面是指教學(xué)活動(dòng)本身具有整體性，可以將教學(xué)活動(dòng)看為一個(gè)整體，而那些不同類型的教學(xué)要素就是構(gòu)成這個(gè)個(gè)體的因素，脫離了教學(xué)要素就無法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，遵守教學(xué)整體性的原則，需要從兩方面做起。

第一，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)時(shí)要綜合考慮，不能只注重發(fā)展學(xué)生的某一方面素養(yǎng)，比如只注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不顧學(xué)生的身心健康、道德品質(zhì)問題，如此學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過程中就可能做出讓自己后悔的舉動(dòng)。第二，在實(shí)際教學(xué)過程中，要完善教學(xué)要素，例如，確定好教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間，抓住教學(xué)重點(diǎn)，把握好教學(xué)活動(dòng)的度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.啟發(fā)創(chuàng)造原則

啟發(fā)創(chuàng)造原則就是要求教師在教學(xué)過程中，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通地靈活使用知識(shí)。怎么才能啟發(fā)學(xué)生呢？首先就是要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等的師生關(guān)系才會(huì)讓學(xué)生感到輕松，讓學(xué)生可以自由地提問和充分地思考。以往在教師起領(lǐng)導(dǎo)作用的師生關(guān)系中，教師是權(quán)威和傳授者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者和服從者，兩者的地位不平等，學(xué)生的自主性自然不能被調(diào)動(dòng)起來。其次，教師需要明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮學(xué)生的想法，若一味地按照教師的想法進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生的意見與真正需求，那么教學(xué)活動(dòng)就起不到啟發(fā)的作用。第三，教師要引入一些實(shí)踐活動(dòng)，如果只是枯燥地站在講臺(tái)上講課，自然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的情況，開展一些實(shí)踐活動(dòng)，例如本班學(xué)生都比較愛討論問題，教師就可以組織一次辯論賽，讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備，并利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行辯論。讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備，有利于學(xué)生深入了解辯論賽的規(guī)章制度，提前準(zhǔn)備好辯論稿，有效提高團(tuán)隊(duì)之間的配合度。舉辦辯論賽，也可以提升學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)辯論賽的興趣。

3.理論聯(lián)系實(shí)際原則

教師在教授理論的同時(shí)一定要聯(lián)系實(shí)際，努力做到理論與實(shí)際的統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際內(nèi)容，用實(shí)際內(nèi)容印證理論知識(shí)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。一般來說，語文教師所講的課本內(nèi)容基本不會(huì)脫離實(shí)際情況，畢竟教材的選定都是經(jīng)過層層審核的，不過，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文章的相關(guān)情節(jié)，更有利于學(xué)生體會(huì)文章中的情感，加深學(xué)習(xí)的印象。

例如，在學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》時(shí)，如果條件允許，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到狼牙山，親自感受先輩們堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和崇高的愛國(guó)主義精神。如果條件有限，教師也可以組織學(xué)生觀看相關(guān)影視作品，感受烈士的偉大之處。在學(xué)生真實(shí)感受相關(guān)場(chǎng)景后，就可以更好地理解文章體現(xiàn)的情感，加強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

4.因材施教原則

因材施教就是要求教師根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式。由于自身?xiàng)l件、個(gè)人經(jīng)歷、家庭環(huán)境等因素影響，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、感悟知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)、興趣愛好、天賦與潛能等方面都會(huì)存在差異，因此要因材施教。因材施教的前提是教師充分了解學(xué)生，了解學(xué)生們的個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景等，只有教師知曉這些內(nèi)容后，才能更好地安排對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。因材施教，從另一個(gè)方面理解，就是教師要尊重學(xué)生的差異性。人的自身經(jīng)歷和性格特點(diǎn)是不一樣的，所以學(xué)生之間存在不同的情況也是十分正常的。教師要做的就是基于學(xué)生自身的特點(diǎn)發(fā)展其長(zhǎng)處，改變之前“流水線”式的教學(xué)方式，培養(yǎng)出更多有自己個(gè)性、全面發(fā)展的人才。

最初與同學(xué)相處時(shí)，教師可以多開展些實(shí)踐活動(dòng)，通過觀察不同活動(dòng)中學(xué)生們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不同閃光點(diǎn)，為之后的因材施教提供指導(dǎo)。

5.循序漸進(jìn)原則

教師要根據(jù)教學(xué)安排，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)的有效性、連貫性。為在教學(xué)過程中貫徹這一原則，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

第一，要依照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)大綱是通過研究學(xué)生現(xiàn)階段的綜合能力制定的發(fā)展方案，具有一定的合理性與可行性，教師應(yīng)該仔細(xì)研究教學(xué)大綱中的內(nèi)容，明確教育要求，依次開展教學(xué)活動(dòng)。

第二，開展教學(xué)活動(dòng)要遵循從易到難、由淺及深的基本要求。萬事開頭難，為了減輕難度，教師可以先從學(xué)生容易理解的、在現(xiàn)實(shí)生活中可以接觸到的事物入手。由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的程度不同，為了讓學(xué)生更好地理解，教師還可以在講授知識(shí)時(shí)增添一些實(shí)踐活動(dòng)，以此幫助學(xué)生加深感悟。

第三，做到具體問題具體分析。沒有一成不變的事物。不同地區(qū)的學(xué)校、不同年齡段的學(xué)生、不同能力的教師等，都是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)因素，因此教師要做到具體問題具體分析，從實(shí)際出發(fā)，摸索出一條適合的道路。

三、如何創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

1.提高教師能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，首先要提高教師自身的能力，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生的語文綜合能力包含許多方面，例如寫作能力、閱讀能力、思維表達(dá)能力、審美能力等，假如只是單一增強(qiáng)學(xué)生的某一方面能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不均衡。為了防止出現(xiàn)類似問題，教師應(yīng)該先提高自身的綜合能力，只有教師的自身修養(yǎng)得到提高，才能教出更加優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容，開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的各方面能力都能得到提高。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，起到引導(dǎo)作用

語文教學(xué)難度雖然不大，但是教學(xué)內(nèi)容偏多，且知識(shí)之間具有連貫性，需要學(xué)生通過一些實(shí)踐活動(dòng)來理解。由于中小學(xué)學(xué)生還未形成完整的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，因此其對(duì)于知識(shí)的理解程度還不夠深刻，這就需要教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中起到引導(dǎo)作用。從一定意義上來說，教師的引導(dǎo)是影響學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要因素，若教師著重講寫作問題，學(xué)生們自然就會(huì)利用更多的時(shí)間提高寫作能力，若教師著重講閱讀，學(xué)生們就會(huì)減少寫作練習(xí)而增加閱讀量，由此可見，教師的引導(dǎo)尤為重要。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合大綱要求、教材編排順序、學(xué)生實(shí)際情況等多方面內(nèi)容，更好地對(duì)學(xué)生起到全面的引導(dǎo)。

3.豐富教學(xué)方式，開展實(shí)踐活動(dòng)

教師要改變以往枯燥的講解方式，適當(dāng)利用多媒體電腦等信息技術(shù)開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以提高學(xué)生的寫作能力為例，若按照以往的教學(xué)方式，教師先會(huì)在黑板上講述寫作模板，然后給學(xué)生相關(guān)題目，讓學(xué)生依照之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，這種方式會(huì)讓學(xué)生喪失寫作熱情，會(huì)使其將寫作看作一項(xiàng)任務(wù)，而非是一種樂趣。為了激發(fā)孩子們的寫作熱情，教師可以利用多媒體向?qū)W生們展示社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生們討論，以加深學(xué)生印象。若想要孩子們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教師還可以引入思維導(dǎo)圖，讓其在下筆寫作之前先用思維導(dǎo)圖將思路整理出來，防止出現(xiàn)跑題或是前后邏輯不通等問題。當(dāng)然，好的作文離不開積累。教師可以利用多媒體展示一些課外知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生積累素材。想要提高學(xué)生的其他能力也是同理，都要從最基礎(chǔ)做起，針對(duì)學(xué)生暴露出的問題開展分析，由此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.進(jìn)行生活教育，拓寬實(shí)踐內(nèi)容

學(xué)生在掌握聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，還要通過實(shí)踐不斷增強(qiáng)相關(guān)技能，只有在生活中熟練應(yīng)用這些技能，才能將知識(shí)變?yōu)樨?cái)富，幫助自己不斷進(jìn)步。語文不是數(shù)學(xué)那樣需要不斷做題的學(xué)科，學(xué)好語文最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)觀察，要觀察生活中的人、情、事、物，了解社會(huì)新聞、時(shí)代變化、未來發(fā)展趨勢(shì)。語文的內(nèi)容不是一成不變的，文字的組織和情感都在變化，我們就是要了解這些變化，將這些變化變?yōu)閷W(xué)生提升語文素養(yǎng)的養(yǎng)料。實(shí)踐活動(dòng)不單指教師帶領(lǐng)學(xué)生開展的活動(dòng)，還可以指學(xué)生在日常生活中得到的鍛煉。例如，通過觀看辯論賽、新聞等視頻，學(xué)生可以理清信息脈絡(luò)、增強(qiáng)表達(dá)能力，使學(xué)生在日常與他人交流時(shí)，有意識(shí)地整理表達(dá)思路，從而得到鍛煉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)在生活中的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效拓寬其實(shí)踐范圍。

5.重視情感教育，培養(yǎng)良好品德

學(xué)生是否具有良好的道德品質(zhì)，也是教師需要關(guān)注的問題。加強(qiáng)學(xué)生的情感教育、提高學(xué)生的道德品質(zhì)也是語文教學(xué)中的一部分，若忽視這一部分的教學(xué)引導(dǎo)工作，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感得不到培養(yǎng)。加強(qiáng)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生交流合作，有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生換位思考，增強(qiáng)自身責(zé)任感，為以后更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正能量的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與良好的道德品質(zhì)。

6.家校協(xié)同，共同營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

家長(zhǎng)也是教育學(xué)生的重要一環(huán)。除了在學(xué)校的時(shí)間外，學(xué)生大多時(shí)間都與家長(zhǎng)在一起，所以家長(zhǎng)的一言一行都影響著學(xué)生，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著巨大的影響。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以協(xié)同家長(zhǎng)，營(yíng)造更良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

第一，教師可以提醒家長(zhǎng)注意自己在孩子面前的言行舉止，中小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，但辨別是非的能力較差，所以家長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)生面前改變不良的生活習(xí)慣，為孩子起到良好的引導(dǎo)作用。第二，教師可以多與家長(zhǎng)聯(lián)系，定時(shí)討論孩子的學(xué)習(xí)情況，若教師與家長(zhǎng)溝通不順暢，就不能達(dá)成統(tǒng)一的教育方式，而多種教育方式容易讓孩子感到迷茫。因此，教師要與家長(zhǎng)積極溝通，加強(qiáng)了解，從而為孩子營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張迪《語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的綜合能力》，《天津教育》2021年第12期。

[2] 馬榮國(guó)《語文綜合實(shí)踐教學(xué)策略探索》，《中學(xué)語文》2022年第18期。

（本文系河北省廊坊市教育科學(xué)規(guī)劃“雙區(qū)”建設(shè)專項(xiàng)重點(diǎn)課題《在活動(dòng)中提升學(xué)生語文素養(yǎng)實(shí)踐研究》的階段性成果，課題編號(hào)：SFQ1021）