語法口訣在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李建民

摘 要：語法是初中英語教學(xué)中關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，但受到知識(shí)的系統(tǒng)性、復(fù)雜性等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，英語能力和素養(yǎng)也很難提升。使用語法口訣進(jìn)行教學(xué)，可以降低學(xué)生理解和記憶語法知識(shí)的難度，提高學(xué)生語法掌握能力，實(shí)現(xiàn)靈活使用語法的教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生的英語能力與核心素養(yǎng)以及初中英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者在本文的分析中簡述語法口訣的應(yīng)用價(jià)值以及措施。

關(guān)鍵詞：語法口訣；初中英語；單詞記憶

中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）22-01４５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0４８

在社會(huì)大環(huán)境發(fā)展顯著加快的背景下，全球化進(jìn)程也越來越快，英語是世界通用語言之一，學(xué)好英語是學(xué)生學(xué)習(xí)中主要內(nèi)容之一，更為學(xué)好一門語言奠定基礎(chǔ)。初中作為學(xué)習(xí)英語的重要階段，教師可以充分利用語法口訣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解以及記憶效果，為提升學(xué)生英語水平創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的英語教學(xué)。

一、語法口訣在初中英語教學(xué)中的價(jià)值

英語是文化交流、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體，在社會(huì)對(duì)人才需求呈現(xiàn)多樣化、復(fù)合型背景下，很多崗位對(duì)人才的英語水平也提出更高的要求，與此同時(shí)英語教學(xué)的要求也越來越高，因此，初中英語教學(xué)需要做出創(chuàng)新和改變。語法是英語教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，也是教學(xué)的主要框架，直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，故而需要加強(qiáng)語法教學(xué)，提升語法教學(xué)質(zhì)量，最終提升英語教學(xué)的整體效果。讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)并保證學(xué)習(xí)效果是教師的主要任務(wù)。對(duì)此，教師可以通過靈活使用語法口訣的方式進(jìn)行教學(xué)。語法口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值如下：

首先，培養(yǎng)并使學(xué)生保持對(duì)英語的興趣。將語法口訣應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，并且能在最大程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度，促使學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)［1］。

其次，有利于強(qiáng)化學(xué)生記憶效果。口訣有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即符合口語習(xí)慣且押韻，便于激發(fā)學(xué)生對(duì)語法的興趣，促使學(xué)生想要根據(jù)語法口訣一探究竟，進(jìn)而掌握語法知識(shí)。教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言非常重要，語法口訣就是考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將語法知識(shí)匯編成幽默、便于記憶的語言，并且適當(dāng)?shù)匦薷目谠E，使其具有規(guī)律性、押韻等特點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生記憶效果。初中階段的英語語法雖然難度相對(duì)偏低，但是仍然有部分內(nèi)容較為零散，很難記憶，此時(shí)應(yīng)用語法口訣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生記憶效果就會(huì)非常好，容易出錯(cuò)且抽象的語法知識(shí)就會(huì)更加具體、形象、公式化，學(xué)生也能深刻地理解不同語法之間的關(guān)系以及具體含義等，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

最后，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。教師將語法口訣以巧妙的方式引入日常教學(xué)活動(dòng)中，不僅有利于全面提高學(xué)生記憶效果，而且在語法口訣長期的滲透影響下，也能讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成好的思維習(xí)慣。學(xué)生在記憶語法口訣過程中需要思考口訣中的每個(gè)字與語法知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系以及口訣的內(nèi)涵，并將其與所學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系到一起，從而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)初中英語語法學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。

二、語法口訣在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用語法口訣提高教學(xué)效率

英語作為初中階段的重點(diǎn)課程，需要教師重視語法教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，有的學(xué)生能很快記住知識(shí)點(diǎn)，但隨著時(shí)間的推移以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生很快又忘記學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，尤其是語法的理解和記憶難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也會(huì)隨之增加。對(duì)此，語法口訣的合理應(yīng)用可有效改善前面所提到的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。那么要如何高效地應(yīng)用語法口訣呢？這需要教師從語法本身出發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)融合起來，以簡單的口訣總結(jié)語法及其應(yīng)用方法，便于學(xué)生記憶。

第一，在英語作文教學(xué)中應(yīng)用語法口訣。學(xué)生在初期學(xué)習(xí)作文時(shí)如果缺少對(duì)書寫規(guī)則的了解，不僅會(huì)影響作文的流暢性，還容易出錯(cuò)，且一旦出錯(cuò)，糾正難度就會(huì)增加，對(duì)此，教師可以針對(duì)英語作文的相關(guān)寫作技巧編寫口訣，并將書寫的特殊情況融合到口訣中，學(xué)生背下這個(gè)口訣，并在寫作時(shí)按照口訣的指導(dǎo)練習(xí)，可使學(xué)生在作文中語法使用的正確率顯著提升，達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而提高英語寫作教學(xué)效率。

第二，在記憶單詞方面使用語法口訣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都是以死記硬背的方式記憶單詞，效果不佳；還有很多學(xué)生使用漢字、漢語拼音等方式標(biāo)記英語讀音，導(dǎo)致學(xué)生單詞的記憶效果不理想。于是，教師在掌握整個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫語法口訣，將相關(guān)聯(lián)的單詞編寫在一個(gè)語法口訣中，使學(xué)生在理解和記憶口訣的同時(shí)牢固記憶單詞；也可以由教師指導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫口訣，進(jìn)一步強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)效果。學(xué)生具有很強(qiáng)的想象力，總是能創(chuàng)造驚喜，只要教師多鼓勵(lì)并且信任自己的學(xué)生，學(xué)生自主編寫的語法口訣一定能達(dá)到良好的效果［2］。通過語法口訣的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生使用漢字和漢語拼音等形式標(biāo)記英語讀音的方式也越來越少，學(xué)生的英語能力越來越好，課堂教學(xué)效率也會(huì)顯著提升。

第三，在英語句子教學(xué)中使用語法口訣。句子是學(xué)習(xí)英語不可缺少的內(nèi)容，也是初中階段的重點(diǎn)內(nèi)容，并且句子中會(huì)涉及很多的語法知識(shí)，使用語法口訣教學(xué)便于提高學(xué)生英語綜合能力與素養(yǎng)。在句子中，學(xué)生容易將相似的語法、單詞弄混，容易影響英語句子表達(dá)的準(zhǔn)確性，而使用語法口訣進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分相似的語法以及單詞等內(nèi)容，可以提高句子的表達(dá)準(zhǔn)確性。這是因?yàn)檎Z法口訣簡單、容易理解，且朗朗上口，容易記憶，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍和良好的心態(tài)下獲取知識(shí)。同時(shí)，良好的教學(xué)效果、不斷提高的教學(xué)效率使教師認(rèn)識(shí)到語法口訣的重要性，促使教師更為積極地在教學(xué)中使用語法口訣。

（二）進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)使用語法口訣

要想學(xué)好英語，學(xué)生需要掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，而這部分內(nèi)容無論是理解還是記憶，難度都非常大。在實(shí)際的教學(xué)中，如果教師使用語法口訣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就能夠更好地幫助學(xué)生理解和記憶重難點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生而言，能夠準(zhǔn)確使用語法知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語綜合能力，還能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，英語與漢語在語法、句型等方面存在很大的差異性，加上中西方的文化差異，學(xué)生接受英語內(nèi)容和文化時(shí)的困難程度也就比較高，如果此時(shí)使用語法口訣教學(xué)，學(xué)生就能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率［3］。

英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫、譯幾個(gè)方面，每個(gè)方面都有重難點(diǎn)內(nèi)容，教師在使用語法口訣進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要考慮這幾個(gè)方面的特點(diǎn)，確定重難點(diǎn)后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，編寫語法口訣，將重難點(diǎn)知識(shí)整理成便于理解和記憶的口訣，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶效果，這樣才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及英語水平。此外，考試是英語教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，考試成績雖然不能完全代表學(xué)生的英語能力，但是會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生以及教師的認(rèn)可度等產(chǎn)生影響，并且會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)升學(xué)、發(fā)展等產(chǎn)生影響。因此，教師針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)語法口訣，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生考試成績，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高教師的認(rèn)可度，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）在不同類型的詞匯中使用語法口訣

經(jīng)過長時(shí)間總結(jié)、應(yīng)用和簡化得出的有利于高效記憶和應(yīng)用語法知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提升學(xué)生語法水平具有顯著效果。語法口訣可以應(yīng)用在英語教學(xué)的很多方面，詞匯作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在不同類型的詞匯中靈活應(yīng)用語法口訣進(jìn)行教學(xué)。其一，以“o”結(jié)尾的可數(shù)名詞如果需要轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)數(shù)，主要有兩種形式，即在結(jié)尾處加上-s或者-es，初中階段加-es的情況非常少，但學(xué)生的記憶依然會(huì)受到影響。為了讓學(xué)生很好地記住添加-es的幾種特殊情況，教師可以將這幾個(gè)特殊的詞匯連成一句簡單的話語，這樣方便學(xué)生長時(shí)間記憶，并且能很輕松地記下來［4］。其二，單詞以“f”“fe”結(jié)尾，在轉(zhuǎn)為復(fù)數(shù)時(shí)可以使用語法口訣。此類詞匯轉(zhuǎn)化成復(fù)數(shù)時(shí)一般分為兩種情況，即直接將-s添加在結(jié)尾處、“f”“fe”改寫成v，而后添加-es。要想保證學(xué)生記憶效果，一般只需要記住特殊情況，即轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)的第二種情況。初中英語教學(xué)涉及的這種情況不多，教師可將這些單詞整合起來，編寫一個(gè)短小的口訣，以簡單的形式幫助學(xué)生記憶特殊詞匯，提高學(xué)習(xí)效果。其三，當(dāng)基數(shù)詞轉(zhuǎn)化為序數(shù)詞時(shí)使用語法口訣。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度不高，但是學(xué)生的記憶效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生在使用該語法時(shí)容易出錯(cuò)，為了改變這一情況，教師從基數(shù)詞轉(zhuǎn)變序數(shù)詞的規(guī)律、特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)方便記憶的語法口訣。而之所以可以使用語法口訣的方式進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)榛鶖?shù)詞在轉(zhuǎn)化過程中有一定的規(guī)律可循，教師可以將轉(zhuǎn)變方法以及序數(shù)詞的應(yīng)用方法都融合在口訣中，保證學(xué)生準(zhǔn)確且牢固地記住這些知識(shí)點(diǎn)。其四，語法口訣可以應(yīng)用在副詞或者特殊形容詞轉(zhuǎn)化為比較級(jí)、最高級(jí)中。如果是少數(shù)的雙音節(jié)和具有規(guī)則性的單音節(jié)形容詞、副詞轉(zhuǎn)化為比較級(jí)，普遍將-er添加在詞匯的尾端；如果是轉(zhuǎn)化為最高級(jí)詞匯，需要將-est添加在詞匯尾端。多音節(jié)形容詞和副詞轉(zhuǎn)變成比較級(jí)使用時(shí)，需要在詞匯的前段添加more；如果是轉(zhuǎn)化成最高級(jí)詞匯使用，則需要在詞匯的前段添加most。但也有部分形容詞以及副詞在轉(zhuǎn)化過程中不具有規(guī)則性，針對(duì)此類詞匯就需要教師將特殊情況整理起來，編寫成便于理解和記憶的語法口訣，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，保證學(xué)生語法知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（四）設(shè)計(jì)語法口訣情境

情境是現(xiàn)階段教學(xué)中的常用方法，無論是哪個(gè)階段、哪一學(xué)科，科學(xué)設(shè)計(jì)情境并進(jìn)行教學(xué)都可以取得良好的教學(xué)效果，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及效果。因此，初中英語教師在使用語法口訣進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以設(shè)計(jì)相關(guān)情境，將語法知識(shí)融入情境中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并且應(yīng)用語法，掌握相應(yīng)規(guī)則，這樣既可以促使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性以及效果，強(qiáng)化語法教學(xué)成果。同時(shí)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)語法，編寫口訣，有利于進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)語法的理解，提升學(xué)生語法應(yīng)用能力，為提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與能力奠定基礎(chǔ)，全面發(fā)揮出語法口訣情境的優(yōu)勢［5］。此外，在設(shè)計(jì)語法口訣情境時(shí)，教師需要考慮情境的生動(dòng)性、形象性以及真實(shí)性，利用學(xué)生感興趣的、熟悉的情境激發(fā)興趣，借助觸景生情的方法激活學(xué)生英語思維，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境并學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其更加扎實(shí)地掌握語法知識(shí)，提高語法口訣在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

從現(xiàn)代化的教學(xué)理念和手段出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用語法口訣情境時(shí)可以借助多媒體、游戲、故事以及表演等，尤其是多媒體在創(chuàng)設(shè)情境方面具有顯著優(yōu)勢。常見的設(shè)備有多媒體電視、投影儀、電子白板等，在方便教師直接使用電子課件設(shè)計(jì)情境，節(jié)省教學(xué)課前準(zhǔn)備時(shí)間的同時(shí)，還有利于提高情境質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)和情境內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在情境中積極學(xué)習(xí)并且歸納關(guān)于語法使用方法、注意事項(xiàng)的口訣。此外，多媒體還具有圖文結(jié)合、聲情并茂的優(yōu)勢，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)語法口訣，便于增強(qiáng)語法的形象性與直觀性，有利于學(xué)生深入研究口訣中包含的語法及其使用方法，有利于學(xué)生更加全面、深入、系統(tǒng)地掌握語法，為提高學(xué)生英語水平創(chuàng)造前提條件。因此，教師在使用語法口訣進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意情境的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)中涉及很多語法知識(shí)，教師可以借助語法口訣提高語法的教學(xué)效果。經(jīng)過探索和實(shí)踐了解到，在不同的詞匯教學(xué)、重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)等方面，使用語法口訣是強(qiáng)化語法教學(xué)效果、提升英語教學(xué)綜合水平的關(guān)鍵措施。與此同時(shí)，教師在采取以上措施的過程中，還需要注意學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，確保學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語。

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