耕耘智慧班集體，讓教育之樹根深葉茂

摘 要：班主任是黨的基礎教育的一線執行者，是學生理想教育的播種者，是學生心智的啟迪者，是班級文明創建的組織者。班主任應構建良好的班集體，引領學生成為有理想、有追求的新時代青年，主要經驗做法有：建立智慧班級微信群，讓家庭和學校教育融為一體；構建智慧班集體，搞好銜接教育，讓愛無聲傳遞；建立過硬的班委、團委會，發揮骨干引領作用；選拔實力強的課代表組成“小教師”團隊，以點帶面，營造良好的班風學風，提升能力，提高科研素養；建立學生個人成長檔案，不忘初心，把以人為本的教育情懷落到實處；班主任勤記備忘錄，教育有的放矢，把育人的精神之鈣精準送達學生的靈魂深處，從而達到固本培元的教育目的和栽培示范效果。

關鍵詞：栽培式教育 寒門學子 班級微信 成長檔案 備忘錄 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.061

默默耕耘山區教育，注重寒門子弟的思想扶貧，勇于創新班級管理，踐行黨的教育方針，向張桂梅楷模學習，做一名合格的中學班主任。

——題記

作為一名教師，應該成為教書育人的“大先生”，做學生“為學、為事、為人”的示范，促進學生的成長與全面發展。我長期工作在高中教育的第一線，作為一名班主任，致力于貧困山區的教育，大膽創新班級建設，抓好課堂教學，從小事做起，堅持不懈，因材施教，取得了利用班集體小舞臺，發揮教書育人大能量的教育教學效果，現將經驗做法分享如下。

一、強化能力素質，當好班級領路人

黨的教育方針是要培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人，對教育工作者提出了“四有”要求：“有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心。”中學生處于世界觀、人生觀、價值觀的形成期，這就要求班主任既要當好“授業解惑者”，更要當好“傳道者”。我們位于革命老區，紅色教育資源豐富，涌現了大批精忠報國的英雄豪杰，現在我國正處于百年未有之大變局，歷史與現實要求我們充分發揮班主任的作用，對學生進行愛國主義教育，傳承紅色血脈，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，完成時代賦予的使命。

1.班主任要做一個專業素質過硬的學術型教師

課堂是師生互動、教與學的主戰場，教師要善于用刻苦鉆研的學術精神為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生；同時，提升教與學的課堂教學藝術，激發所有學生的學習興趣，讓學生感覺到教師的魅力。為實現上述要求，我認為精心備課，掌握學情至關重要。

2.班主任必須是一名優秀的工程師

學生的成長離不開自身的努力，同時也離不開良好的班級教育環境、各科教師的鼎力相助，以及家長、社會的全力支持。一是班主任在學生的教學管理中，要以品學兼優為目標導向，全面、全程掌握學情，進行栽培式的教育，成為學生的良師益友，激發學生學習的內生動力，引領他們健康成長。二是班主任在與科任教師的協調配合中，要發揮好核心主導作用，當好班級教學管理的組織者，帶領科任教師增強責任感和工作積極性。三是班主任要協調好與家長的關系，家庭教育從來都是學生成長中不可或缺的中堅力量。班主任在與家長的溝通中要注意積極引導，形成良好的關系，實現家庭教育和學校教育的雙贏。

3.班主任必須將家庭和學校教育融為一體

通過微信群，可以打通班級與家庭相互守望的窗口，使大家能夠共同聚焦每個學生的進步與成長，進而產生“小平臺，大作為”的效用。二是發揮了教育的雙向促進作用。三是有利于校外管理。四是有利于引導家長和學生共同向上的精神面貌。特別是孩子在家學習，與家長的管理發生沖突時，教師及時通過微信介入，可以提醒家長以更好的方式陪伴學習，提升教育效果。

二、構建智慧班集體，讓班級充滿活力

1.搞好銜接教育，讓愛無聲傳遞

我們是處于山區的一所普通高中，學生普遍文化底子薄，部分住讀生是留守兒童，這部分寒門學子都有著較強的生活自理能力，但部分學生性格比較孤僻內向，不愿與人交往，表面文靜實際是在掩飾內心的不自信。所以教師應及早地關愛他們，并實施心理援助。首先，在登記學生信息時，分別記下建檔立卡的貧困戶學生的信息，特別關注孤兒家庭、單親家庭，這種家庭出身的孩子心理都比較脆弱，容易出現一種自我懷疑與否定，當發現有人日漸消沉時，就需及時進行心理援助。為了防止教育滯后，就需要先做他們的知心朋友，給他們心理上的安慰。其次，留守學生都享受國家的精準扶貧補貼，借此對他們進行愛國教育，讓黨的關愛化為陽光照進他們的心靈，讓愛的土壤更加富饒、有內涵，樹立熱愛生活的信心和努力學習的信念，讓他們把學習當作責任。

2.建立過硬班委、團委，發揚骨干引領作用

班委來自同學之中，是最懂同學的，是大家信得過的管理者。團委是同學追求思想進步的先進組織，鼓勵大家用團員的標準要求自己，嚴格帶頭，學習并遵循《中學生手冊》《中小學生日常行為規范》，充分發揮共青團員的先鋒模范帶頭作用，用實際行動向團組織靠攏，積極追求進步，成為有理想有擔當的新時代青年。同時，要求團委積極參與班務管理，發揚先鋒作用，做愛學習、守紀律的模范，帶動中間生和后進生向積極的方向轉化，不忽視、不歧視任何一個班級成員，建立整體和諧向上的班集體。

3.培養團隊意識，增強班級凝聚力

從開學起就讓大家認識到，同學間有如兄弟姐妹，應當團結友愛，相互關心和幫助，拼搏上進。班集體猶如一艘小船，載著每個人在知識的海洋中遠航，如果說班主任是舵手，那么班委、團委就是旗手，應協助大家向著共同的目標奮力前進。

4.營造良好的班風，提升能力和素養

營造良好的班風是班主任工作的中心環節。班主任要把建立一個團結、積極向上的班級當作首要任務，使其成為全班同學信得過、有威信、有組織能力的堅強核心。一是開展民主競選活動，培養學生的擔當。為動態優化班委團委會，每學期初都要組織競選活動，要求學生毛遂自薦。上臺競選需要學生克服膽怯心理，敢于宣傳自己，抓住機遇鍛煉自己。類似的競選活動，可以幫助他們從小我中走出，在為班級服務中變成大我，為今后步入社會奠定基礎。二是加強組織，注意自律。班主任的管理對象既是學生個體，也是班級整體。班委會產生后，就需要班主任發揮班委會的組織管理作用。針對個別同學的實情，班主任要因人施策，采取切實可行的方式方法做好轉化工作，重點培養學生自主、自治、自理、自強的能力，使學生發揮主人翁的作用。三是組織集體活動，營造良好風氣。良好的班風需要正確的輿論引導，班主任通過開展主題班會，以及各種集體文娛活動，向學生們宣揚熱愛集體、關心集體、團結友愛的精神；同時，注重通過表揚先進的事跡和個人，樹立榜樣，引導形成積極向上的班風。

5.選拔實力課代表，組成“小教師”團隊

主要是選拔有實力、有責任心的課代表，牽頭組成“小教師”團隊，發揮互學互助的作用。該舉措在實踐中產生了預期效果：一是這些同學非常珍惜“小教師”的榮譽稱號，激發了他們獨立思考、勇于探索、不畏艱難的刻苦學習精神；二是通過“小教師”的學風，帶動班集體形成努力學習的氛圍，進而打造出過硬的班風；三是通過“小教師”的客串教學，在與教師的共同探討中，增強了師生之間教與學的相互理解與促進，把課堂上的教與學打造得更精細、更完善。實踐證明，“小教師”利用課余時間給同學們講題，既幫助了同學，又提升了自己，學習有了更大的內驅力，在輔導過程中也很有成就感；同時，還能有效彌補教師課堂教學與課后輔導的不足，營造了良好的班風學風，使同學們增強了自信，學習能力不斷提升。這些“小教師”既成長為學習的帶頭人，也成為教師得力的小助手。

三、建立個人成長檔案，把以人為本的教育落到實處

學生個人成長檔案又叫成長記錄袋，是要求學生打造的自我對話、自我評價的時空站，主要用于記載學生的日常學習與生活，重點是明確階段性的目標與實現方法，目的是啟迪自我教育、自我評價，在動態的成長過程中逐步悅納自己，擁有和增強自信，從而促進身心健康發展。成長檔案記錄的主要內容有：“我的偶像科學家的激勵名言”“我的大目標與小目標的完成情況”“總結成功的經驗與亮點”“不足的教訓與可改進的辦法”“近期我的小秘密與奇思妙想”“我的煩惱與自我調節方法”和“我的下個目標與可實施的方法”。

通過觀察學生的自我評價，充分了解學生的進步與困惑，及時進行思想動態上的微調，分門別類地對這些情況提出合理化的建議。一是對于信心不足的同學，用他們以前取得成功的案例，鼓勵他們堅持正確的方法持續發力，充分相信他們的實力。二是對于目標過高而力不從心的同學，給他們分析現狀，適度地分階段地前進，保持小確幸，讓他們感受到正確的方法。三是對于學困生，分析問題的根源，分層教學，提倡自學與互學，保持積極心態，永不止步。四是對于考試焦慮癥的學生，鼓勵他們按計劃學習，不浮躁，要有打持久戰的心理準備。五是對遇到挫折的學生，幫助他分析原因，及時消化不良情緒，鼓勵他們及時調整心態，吃一塹長一智，逐漸走向成熟。六是對交流有障礙的同學，首先要告訴他們，這種心理障礙是正常情況，不要自我否定，其次要有正確的價值觀與樂于助人的陽光心態，不要在班務中自我邊緣化。七是對與同學交往中有矛盾的同學，首先要全面調查，不偏不倚地及時化解矛盾，其次要樹立大是大非觀念，讓他們都作出反省，促使他們消除誤會，握手言和。八是評價與鼓勵相結合，讓學生在自己的成功中感覺到喜悅，在教師的肯定中成長，為此可以設置勤奮之星、文明之星、進步之星、坦誠之星、學科帶頭人獎、班務工作出色獎、熱心助人獎、創新能力獎等獎項。

四、勤記備忘錄，鑒證成長的經歷

陶行知先生說：“學校無小事，處處是教育。”學校生活中隨時隨地都會出現的一些看似“平凡”的小事，往往就是一個教師竭力尋找的打開學生心靈大門的鑰匙。班主任要做一個有心人，要有一顆敏銳的心，從紛紜復雜的“小事”中迅速捕捉并精準選擇富有教育意義的育人機會，隨時把教育的精神之鈣精準植入學生的靈魂，達到固本培元的教育目的。其實，學生的心靈是需要通過一件件平凡而又具體的事進行雕塑的。俗話說“一滴水可以折射出太陽的光輝”，應搜集學生的閃光點，并挖掘和運用其折射出的光輝來巧妙育人，其中學生成長備忘錄就是一種非常有效的工具。我通過以下幾個方面來發揮其教育評價功能、

1.全程全面記錄

一是運用到常規教學工作中。主要對課堂教學中學習的參與度、課堂作業的完成情況等進行動態的關注，記下好、中、差及異常情況，并作出表現評價。二是運用到班務工作中。對每天衛生值日、抬水、兩操活動的參與度，每周升國旗唱國歌、每月學習測評情況等進行適時記錄，并作出點評。三是延伸到家中。放假期間，由家長反饋學生的學習和鍛煉情況，包括因疫情在家上網課的執行情況，還有各科教師反饋的情況，都應把它們記錄下來，做到學生所在之處均是教師的關注之地。

2.及時整理更新

我定期把日常記錄的小事進行整理，找出其中的閃光點。記錄得越多，你發現的閃光點也就越多，會感受到他們的進步，這時你會有一種與孩子們共享成長的喜悅，就會不自覺地感受到花開有聲，從而顯示出教育應有的美好。

3.分級評價運用

《關于中小學教師職業道德規范》是規范教師言行，促進教育工作沿正確方向發展的總體要求。教育不是一蹴而就、一成不變的事，學生之間由于認知不同、個性差異，需要班主任因人而異地開展教學管理，既要做一個手持戒尺、率先垂范的嚴師，又要做一個心中有愛、有教無類的引路人。在從事備忘錄記事工作時，我堅持客觀全面，兼顧所有同學的共同成長，對備忘錄做好分級評價和結果運用。主要做到三點：一是用主流評價激勵。我適時對學生的備忘錄進行分析，找出共同的閃光點，進行分等級評價和總體鼓勵。二是兼顧對“中流生”的評價激勵。備忘錄中優先關注的都是活躍分子及問題學生，其實還有一部分同學是在學習上處于“中流”跟跑地位的，這部分學生學習資質一般，但學習態度端正。三是不忽視后進生。針對那些“佛系”學生——這類學生一般不愿意參與班級活動，對班級漠不關心，對學習要求低，就像喊不醒的裝睡人，我設置了一種幫帶進步獎。

最后的幾點感悟：一是教師要與時俱進，掌握高考新動向，積極參與各種教研活動，撰寫論文，把教學實踐提升到理論上來，從而來指導實踐，促進自己成長，獲得教師職業的幸福感。二是注重形象。要把言行儀表作為最直觀的教學落實到每一天，讓我們的外在形象與知識內涵相匹配，教師要有儀式感，學生才會有敬畏感。三是我多年堅持山區教育工作，多年來帶高三畢業班并任班主任，通過腳踏實地的工作，得到了多方的充分肯定。我帶的一個普通班，經過三年的努力，最后成績反超重點班；站在終點回望起點，讓人難以置信。我的感受就是找準教學方法，堅持不懈，從平凡事做起。我覺得我的方法確實可行，所以予以分享，以期拋磚引玉。四是積極參與新課程的教學和研究，在2004年參加湖北省青年教師優質課競賽中榮獲省一等獎，多次榮獲市縣級校級的榮譽稱號，獲得大悟縣勞動模范稱號、優秀班主任獎、優秀教師獎和優秀黨員獎。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，《教育研究》1980年第6期。

[2] 陶行知《教育思想》，《生活教育》2011年第19期。

（鄧玉玲，1968年生，女，漢族，湖北孝感大悟人，大學本科，中學高級教師）