讓德育點亮初中道德與法治教學活動

袁婧

摘 要：道德與法治是重要的基礎學科，也是提高學生道德素養、樹立學生法治觀念的重點課程。初中生正處在人生發展的關鍵時期，他們好奇心強，心性活潑，容易沖動，對事物的分析和認識不全面，所以加強對初中生的德育已經成為教師工作的重要任務。道德與法治本身就是一門培養學生道德素養與法治觀念的重要學科，其教學活動的重要目標就是要引導學生形成正確的價值觀念。因此，教師要充分發揮自身的主導作用，承擔起教書育人的重要職責，將德育融入初中道德法治與教學活動中，從而充分發揮課程的價值，引導學生在學習基本知識技能的同時形成良好的素養。

關鍵詞：德育 初中道德與法治 素養 價值觀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.053

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。現代教育背景下，幾乎每一所學校都將立德樹人作為基本的教育理念，初中道德法治教學不僅要重視學生對理論內容的掌握，還要關注學生的情感變化、素養道德以及價值觀念。因此教師要將愛國教育、理想目標教育、團結友愛教育、文明誠信教育以及良好心理品質教育等融入具體的教學活動中，讓德育點亮初中道德法治教學活動，從而切實提升學生的品質和素養。

一、初中道德與法治課中滲透德育的意義分析

1.有助于培養學生的學習興趣

應試教育理念下，師生們普遍認為道德與法治學科是一門可有可無的副科，甚至有部分學生只是在考試之前背誦一下必考的知識點，導致該學科內容的重要價值并沒有被發揮出來。在新《課標》以及“雙減”政策下，教育回歸了本真，越來越多的師生們認識到了道德與法治學科的重要價值。興趣是最好的教師，當教師將德育滲透到道德與法治教學活動中，那么課堂上就會新增很多新鮮有趣的內容與實踐活動，而且學生們還會圍繞教材內容以及德育故事等展開討論交流，進而更好地感受教材內容的樂趣，從而逐步提升自身的學習探究興趣。

2.有助于豐富學生的情感體驗

初中生的情感既豐富又細膩，基于德育的道德與法治教學活動中，教師不僅會關注學生的學習情感體驗，還會引導學生關注日常生活中真實的情感，包括友情、親情、師生情，以及高興、快樂、沮喪、難過等情感。比如教師會組織社會志愿服務活動，引導學生走上街頭，宣傳環境保護的重要意義，宣傳珍愛生命的重要意義，或者是清理街頭的小廣告等。那么學生就會在社會志愿服務活動中感受到奉獻社會的幸福感與成就感，并會在這一過程中豐富自身的情感。

3.有助于培養學生的自主學習能力

學生是課堂探究的主體，基于德育的道德與法治教學活動中，教師會結合具體的教學內容設計相應的問題，會呈現與教材內容相關的生活案例，會引導學生運用教材來分析生活中的日常事件，如此學生就會在探究活動中形成一定的自主學習能力。當學生養成了閱讀、分析、觀察、思考等良好的習慣，那么他們就會將這種思維品質和學習能力遷移到其他學習活動中，進而會為今后的學習和成長奠定基礎。

4.有助于培養學生良好的價值觀念

在基于德育的道德與法治教學活動中，教師會引導學生圍繞集體生活、情緒品質、法治天地、法治精神、青春時光等內容展開深入的討論交流，會引導學生結合自身的生活經歷展開知識的構建與運用。

比如教學《青春飛揚》時，教師會引導學生珍惜青春的美好時光，引導學生在美好的年華里勇敢追夢。與此同時，教師還會引導學生互相分享他們的理想目標，會引導學生互相鼓勵，共同綻放美好的青春，如此學生就會在日積月累的學習活動中形成良好的價值觀念。

5.有助于培養學生的道德素養

道德與法治學科的核心素養表現在人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等多個方面，它們相互聯系、相互補充、相互促進，在不同情境中發揮作用?；诘掠某踔械赖屡c法治教學活動中，教師會結合《勇擔社會責任》《維護國家利益》等內容著重培養學生的社會公德意識、責任擔當精神，會結合《在集體中成長》《人民當家作主》等內容培養學生的健康生活品質以及科學探究精神，會組織學生展開多樣化的社會實踐活動，進而有效開闊學生的視野，引導學生學會學習，并在這一過程中提升學生的人文底蘊。

二、初中道德與法治課中進行德育的方法探析

1.構建良好師生關系，促進教學相長

和諧的師生關系有助于引導學生“親其師而信其道”，有助于學生從內心深處接受教師的諄諄教導，進而能增強課堂上的師生互動與生生互動，提升課堂教學的有效性。盡管初中生相對于小學生而言，思想已經比較成熟，但是他們中間還存在“因為喜歡某一教師而喜歡這一學科內容”的情況。和諧融洽的師生關系是學生喜歡道德與法治教師以及學科活動的重要基礎，也是對學生進行德育的重要基礎。因此教師要與學生進行心與心的溝通交流，要及時表達自己的正面期望，從而引導學生逐步規范自身的行為，形成良好的品質和素養。

教師要充分肯定學生的優秀表現。幾乎每一個學生都渴望獲得教師的贊賞，尤其是當學生有“誠信、文明用語、樂于助人、團結同學”等良好行為時，教教師更要充分肯定學生的優秀表現。比如在社會實踐活動中，教師會強調學生的個人行為代表著班集體榮譽，要求學生遵守相應的秩序和規則。如果班級學生做到了教師提出的要求，那么教師就要充分贊賞學生們的優秀表現。當學生的優秀行為被看見、被肯定、被贊賞，那么他們的正面潛能就會被充分激發出來，進而就會在潛移默化中形成積極向上、樂于助人、團結同學的良好品質和素養。

教師要善于運用教學智慧，藝術性地處理突發問題。道德與法治課堂教學活動中，偶爾會出現一些不和諧的情況，譬如個別學生做小動作，甚至有學生之間發生爭吵，或者是個別學生沒有按時完成作業等。面對以上問題時，教師首先要穩定好自身的情緒，要在不影響正常教學活動的同時，對學生進行正面引導。因為大多數初中生已經具備了基本的明辨是非的能力，他們知道自己的行為是不對的，但是又不希望教師在公眾場合批評自己，因此教師可以在課外時間，將學生單獨叫到外邊，與其進行溝通。

2.借助電子白板，豐富德育內容

教育信息化背景下，教師完全可以借助電子白板呈現豐富的教學內容，對教材內容進行適時的拓展延伸，從而用豐富的理論、感染性強的故事、美輪美奐的圖片等強化學生的思想認知與情感感受，進而讓德育成為道德與法治課堂的有機組成部分，引導學生在學習基本知識的同時提升自身的品質和素養。

例如教學《守護生命》時，教師可以借助電子白板呈現教材上的基本內容，包括愛護身體、養護精神等。與此同時，教師要圍繞守護生命、愛護生命、珍惜生命等內容進行適當的拓展延伸。具體可以呈現一個新生兒成長過程的點點滴滴，可以呈現國家政府為了保護處于危險中群眾的生命安全所付出的努力等。當教師呈現出上述內容后，要引導學生思考家人是如何呵護我們健康成長的，國家為什么要花費巨大的人力和財力來保障人民群眾的生命安全。在課件圖片以及一系列問題的啟發下，學生會深入思考生命的意義和價值，會深入感受到生命的寶貴，進而逐步樹立正確的生命觀。

又如《遵守規則》，教師同樣要在呈現教材基本知識內容的基礎上進行拓展延伸。因為社會中的規則涉及方方面面，只有學生深入理解了規則的重要價值以及內涵，才能運用辯證的思維來分析規則和自由，才能讓遵守規則這一理念內化為學生思想的一部分。因此教師可以借助電子白板呈現生活中的交通規則、游戲規則、比賽規則等多方面的內容，呈現這些規則給人們日常生活帶來的自由。教師可以引導學生結合電子白板的內容思考，假如生活中沒有了規則，那么有可能會出現什么樣的情況。在課件內容以及相關問題的引導下，“遵守規則”這一理念就會在學生心中生根發芽。

3.組織合作交流，幫助學生加強思想認知

合作交流這一學習活動本身能培養學生良好的傾聽習慣、理解能力、語言組織能力和表達能力，能培養學生團結互助的精神品質以及合作分享的良好理念。而且新《課標》也極力提倡合作交流這一教學方法，對良好思想品質的深入認識與構建也需要學生之間的合作交流。因此教師要組織學生圍繞道德與法治教材內容以及學科素養的內容展開合作交流，引導小組學生之間互相影響與啟發，從而在規范學生個人思想與行為的同時，創建良好的班級氛圍。

教師可以組織學生圍繞某一探究性問題展開合作交流。例如在教學《堅持國家利益至上》時，教師可以呈現關于我國改革開放前后，高樓大廈、公路、鐵路、手機、電子產品以及基礎設施建設等方面的發展變化，然后引導學生結合材料思考如下問題：請學生們列舉我們國家取得的成就。熱愛祖國、建設祖國是我們每一個人的光榮職責，作為中學生的你，應該做些什么？每一個學生都要結合自身的認知能力做出相應的分析與總結，包括他們搜集到的我國近幾年在航天領域、航海領域、道路建設、基礎設施建設以及其他方面的成就等，包括他們認為的中學生可以做的內容等。當學生做出分析和解答后，要與小伙伴一起進行分享交流，互相表述他們對祖國發展變化的自豪之情與他們認為的愛國行為等。通過互動交流，每一個小組的學生的內心都會迸發出強烈的愛國情感，都會為身為華夏兒女而自豪。

類似的材料分析問題還有很多，包括中國外交部發言人表示的堅定維護國家領土主權和海洋主權的信息，包括我國著名科學家錢學森的生平等材料，然后引導小組中的學生在個人分析的基礎上與小伙伴展開討論交流。

4.運用生活素材，提升學生的道德品質

道德與法治內容與初中生的日常生活息息相關，對學生進行德育的重要目標是要引導學生在日常學習與生活中踐行良好的行為品質，所以生活化教學既是提升課堂教學質量的重要方式，又是加強學生道德品質培養的重要方式。因此教師要結合教學內容創設生活化情境，引導學生結合生活實際，對其加強理解，從而有效提升學生的道德品質。

例如學習《情緒的管理》時，日常生活中學生們幾乎都感受過喜怒哀樂等不同的情緒，但部分學生有著良好的情緒調節能力，而部分學生無法成為情緒的主人，于是就表現出了一些沖動性的行為，或者是表現出了自卑的心理狀態。教學這部分內容時，教師要引導學生將其與自身的生活認知與生活經歷結合起來，具體可以引導學生分享他們生活中運用過的情緒調節的方法，引導學生嘗試運用語言表達出他們的某些情緒感受等。教師可以結合學生表述的內容，對其進行心理層面的正面引導。如有學生表示自己正處于某一不良情緒中，那么教師就要給出積極的建議，包括傾聽快樂的音樂、參與運動練習、與好朋友分享，等等。

例如學習《深深淺淺話友誼》時，生活中的每一個人都需要朋友，初中生在日常生活中也初步建立了一定的友誼觀。教師同樣要引導學生結合自身的真實生活經歷來分享他們對友情的認識和理解，分享他們與朋友一起游玩時的開心快樂，分享他們與朋友鬧矛盾時的難受心理等。教師要結合學生表述的內容對其進行積極正面的引導，督促班級中的每一個學生珍惜同學的情誼，與小伙伴和諧相處。

5.組織實踐探究活動，激發學生的正面潛力

實踐探究活動是幫助學生加深對理論理解和認識的重要途徑，也是豐富學生情感體驗、塑造學生正確價值觀念的重要途徑。盡管思想理念會指引人的行為舉止，但是思想理念與行為實踐中間也存在著一定的距離。實踐活動可以搭建起理論轉變為行為的橋梁，可以給學生們創建積極表現自我的環境和機會，因而能有效激發學生的正面潛力?；诘掠牡赖屡c法治教學活動中，教師要組織學生展開多樣化的實踐活動，讓實踐活動引領學生的良好行為。

例如教學《服務社會》時，教師可以在合適的時間組織學生展開社會實踐服務活動，具體活動內容要結合學校周圍的環境資源以及學校的特色。比如學校以打造“校園足球”這一主題為特色，那么教師就可以組織學生到廣場上普及足球知識，或者是表演花樣運球等，吸引更多的人都參與到足球運動中，而不只是觀看足球。比如學校的主題是“打造書香校園”，那么教師可以組織學生到廣場上宣傳閱讀的重要意義，爭取創建“全民閱讀”的社會氛圍，提升全體國民的基本素質。如果學校周圍有養老院或者是其他福利機構，那么教師可以組織學生到養老院給孤寡老人送去溫暖和歡樂。當然，教師也可以組織學生參與力所能及的社會清潔工作，包括清除街頭的小廣告，清除街道的衛生死角等。實踐活動中，學生們能感受到奉獻社會的幸福感和成就感，會逐步提升自身的社會職責與擔當精神。

總而言之，道德與法治教學活動中蘊含著對學生進行德育的得天獨厚的素材。因此，教師要將德育與道德與法治教學有機結合到一起，從而切實提升學生的道德素養。

參考文獻：

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