網絡環境下語文教學評價體系構建

于穎?陸陽　陳曦

摘 要：隨著信息化時代的到來，計算機技術被廣泛應用于各領域之中，在教學方面也有著非常重要的作用。將計算機技術應用于語文教學中，能夠實現教學資源的傳播及共享，增加教學的內容及方式，讓教學活動變得更加多樣。本文主要探討網絡環境下語文教學評價體系構建的相關問題。

關鍵詞：網絡環境 語文教學 評價體系 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.046

隨著信息技術的不斷進步與發展，在語文教學活動中逐步應用了PPT、網課等多種形式，采取這些方式能夠有效提高學生學習的主動性及注意力，還能進一步提高語文的教學質量及教學效率。在當前階段，語文教學評價系統還存在一些問題，需要積極采取相關措施進行解決，進而構建一個全面的、完善的語文教學評價體系。

一、網絡環境下語文教學評價體系的特征

1.既具有個體評價，也具有整體評價

在當前的網絡環境下，要求語文教學評價既要具有個體評價的模式，也要具有整體評價的模式，即能夠通過多個方面評價學生。采取二者相結合的評價方式會更加全面、更加準確，能完善單一評價模式中存在的不足。整體評價的方式只是對學生的大概評估，雖然能夠找到學生之間的共性，但是忽略了單個學生的個性與差異。因此，在對學生進行評價時，需要針對不同的學生做出不同的評價，加強對學生之間差異性的重視，只有這樣才能更好地根據學生的具體情況采取針對性的措施，有效解決學生的問題，進而加強師生之間的關系，促進語文教學的進一步發展。

2.既要重視總結性評價，也要重視過程性評價

隨著素質教育的不斷實施，在語文教學評價中既要重視總結性評價，也要重視過程性評價，將這兩種評價方式結合在一起，會更加全面、科學、平衡，能夠有效發現學生當前存在的問題，并采取針對性措施進行解決，提高學生的學習成績，提高學習的質量及效率，進而促進學生的全面發展。

3.采取多種評價方式

在語文教學中要采取多種評價方式，其特點是各個方式之間會互相影響、整合。在語文教學中應該讓學生多進行自我評價，通過這種方式尋找自己的問題，反省自己在學習中存在的不足，同時還可以采取小組互相評價的方式，通過身邊同學的評價發現自身的不足，并在這個過程中互相學習，共同進步，提高他們對語文的學習興趣，從而自主地參與到學習中。此外，還需要融入教師的評價。針對這種方式，教師應該公平、公正、客觀、全面地評價學生的學習，發現并指出學生在語文學習中存在的問題，及時地督促并幫助學生改正，讓學生正確認識到自己的不足，改善學習方法，從而有效提高學習成績。所以，在當前網絡環境下，語文教學中需要采取多種評價方式相結合的綜合評價模式，從學生自身、同學以及教師等多個方面實現對學生的全面、準確評價，進而有效發現并解決學生在學習中存在的問題，促進學生的全面發展。

二、網絡環境下語文教學評價體系的作用及原則

1.網絡環境下語文教學評價的作用

在當前的網絡環境下，構建完善的語文教學評價體系能夠方便教師及時地通過多種途徑了解學生基本的學習情況，能夠全面、準確地把握班級中每位學生的基本情況，為后續的評價工作打下良好的基礎。同時，借助評價模式能夠從不同的方面對每一位學生的情況進行全面、合理的評價。比如，通過設立師生評價機制，可以從教師的角度及學生的角度了解學生的學習情況，給予科學的評價。此外，還可以借助評價模式的應用，及時發現學生學習中存在的不足，并采取針對性的措施進行解決。

2.網絡環境下語文教學評價的原則

在網絡環境下構建語文教學評價體系，主要有三個方面的原則，分別是目的性原則、服務性原則以及互動性原則。

第一，目的性原則指的是構建語文教學評價體系的主要目的是提升評價的效益、優化評價實施，從而將學生的學習情況體現出來。第二，服務性原則的目的是進一步推進每一位學生的進步與發展，需要語文教師將評價模式在服務學生成長、推進學生提高方面的作用充分發揮出來。第三，互動性原則指的是需要讓語文教師與其他優秀的教師交流工作經驗，共同總結評價模式的應用策略及規律，從而在教學中更靈活地運用評價機制。

三、網絡環境下語文教學評價體系中存在的問題

1.評價方式單一

在當前階段，語文教學的評價方式較為單一，主要采取的是教師評價的方式，缺少學生的自我評價以及小組互相評價的方式，這與我國素質發展教育的理念并不一致。在課堂的教學活動中要把學生放在主體的位置。在過往的教育中，教師所重視的評價內容主要是針對考試成績所呈現的相關問題，僅僅是重視最后呈現的結果，對學生平時的學習過程并不重視，也沒有進行過程性評價。在這種情況下，部分學生通常是通過臨時抱佛腳或者抄襲的方式來提高自己的學習成績，導致考試得來的成績與學生實際掌握的知識并不相符，不能反映他們的真實學習水平，而且在這種單一的評價模式下，學生學習語文的積極性并沒有得到提高，很少主動參與到語文學習中來，不利于學生的長遠發展。

2.教學綜合評價系統不完善

此外，語文教學評價中還存在著教學評價系統不完善的問題。在當前階段，部分院校在語文教學中的評價內容主要包括學生的學習成績、作業完成情況、作業質量、上課參與情況以及學習時間等，但是有些方面卻沒有進行客觀的評價，比如，完成的作業是否存在抄襲現象，復習及預習的情況如何，學習過程中是否走神，網課觀看的情況如何等。所以，還需要進一步采取有效措施來完善教學綜合評價系統。

四、網絡環境下構建語文教學評價體系的策略

1.做好準備工作

在當前環境下，語文教學也在不斷變化，想要構建完善的語文教學評價體系，首先就要做好前期的準備工作，如此才能夠有效將教學評價的效率及質量進一步提高。首先從教師方面入手，教師需要拋棄過去老舊的教學理念，要改變教學觀念，在語文教學的過程中營造出適合的評價氛圍。所以，學校需要根據實際的情況對教師的隊伍結構進行改進，要將教師的教學水平、教學年限、年齡、教學方式等多種因素考慮在內，結合實際情況開展教育培訓等活動，使教師隊伍的整體專業水平及綜合素質水平進一步提高，從而提高語文的教學質量及效率。

同時，教師需要清晰地認識到學生在教學活動中的核心地位，要詳細了解學生的學習情況以及身心健康情況，在教學的過程中引導學生積極主動地參與到學習及教學評價中，從而構建完善的語文教學評價體系。

此外，教學設備同樣也是準備工作中的一項重要內容，需要緊跟時代發展的腳步，結合實際的教學需求，對教室中、校園中等多處學習場所的設備進行更新、優化，增添與語文教學相關的設備，讓學生能夠在學習理論的同時進行實踐，能夠有效提高學生學習語文的興趣，推進語文教學評價工作。完善的教學設備能夠為學生提供堅實的物質基礎，營造濃厚的教學環境，讓學生能夠沉浸在學習氛圍之中，感受學習的樂趣，有效提高學習能力。

2.完善評價標準

構建語文教學評價體系與評價標準、評價需要是否相符，是否能夠面向整體及兼顧差異有一定的關系。當前的評價實施情況中還存在著評價標準較為單一等問題，導致評價出現了兩極分化的情況。這種情況就需要語文教師結合當前存在的問題以及實際的評價需要，完善相關評價標準，從而實現面向整體及兼顧差異的目標。在制定具體評價標準的時候，教師要充分研究課程標準，準確把握住課程的教學目標、教學內容以及教學完成標準等，保證制定出來的評價標準能夠滿足班上大多數同學的需求。同時，根據不同學生的成績設定不同難度的學習任務，制定不同的標準，從而提高學生的學習樂趣、增強信心，推進學生進一步成長與發展。

3.優化評價語言

語文教學評價的效果與評價語言的精準性、感染性、科學性等也有密切的關系。在當前評價語言的運用中，還存在著語言運用不合理、感染性不強等問題，對評價效果有一定的影響。對此，教師需要進一步完善評價語言，將語言的精準性體現出來，減少模糊不清的情況。同時，在實施評價的過程中，教師還要考慮到學生的情感，多用鼓勵性的話語，減少對學生學習積極性的打擊。

4.豐富評價形式

當前語文教學中采用的評價形式較為單一，且評價模式較為固定，不利于評價方法的優化。對此，需要教師進一步完善評價形式，讓學生能夠自我評價，在教學過程中讓學生發表對自己學習情況的看法，尋找自身的不足。或采取互相評價的方式，可以是學生與學生之間進行評價，也可以是學生與教師之間進行評價，以及參考其他教師的評價建議，讓學生們都積極地參與其中，發現彼此存在的問題，并及時采取措施加以改正。

比如，可以通過公開課的方式，從學生、講課教師、聽課教師以及聽課領導這四個方面分別對教師的課程講解情況以及學生的學習情況進行評價。針對教師的課程講解情況，不同的人員可以占據不同的評價比重，分別對教師講課的內容、方式、熟練程度等多個方面進行評價，能夠有效反映出教師講課中存在的不足，從而及時地進行改進，提高語文教學的質量。針對學生的學習情況，同樣也可以占據不同的評價比重，對學生的出勤率、回答問題的情況、語言表達能力以及上課的態度等進行評價，能夠全面、準確地了解學生的學習情況，及時發現在日常學習中存在的問題，從而及時地加以糾正，有效提高學生的學習效率及質量。

5.完善評價內容

在語文教學中還需要重視評價的過程，不能只關注評價的結果。在當前階段還存在著重評價結果、輕評價過程、缺乏評價內容等情況。對此，需要教師加強對評價經過的重視，并進一步豐富評價內容，要把握住每一位同學的基本學習情況，其中包括學生的學習狀態、完成作業的情況、與其他學生的交流情況、學習成績的變化，等等，從多個方面進行把控。同時，在發現問題時還需要合理引導學生，和學生一起解決遇到的問題，從而在過程評價中促進學生的進一步發展。比如，在當前網絡環境下，語文教師可以將信息技術充分地融入教學過程中，從而構建完善的語文教學評價體系。在講解《荀子·勸學》這篇文章時，教師可以提前搜集這篇文章的創作背景、作者的相關信息、主要的思想內容等，并制作成預習短片讓同學們通過網絡進行課前預習，以此掌握文章的大體內容。在課堂上可以通過小組討論或是隨意提問的方式了解學生的預習情況并做出評價，同時對學生在課堂上的表現情況及課下作業的完成情況進行評價。將學生課前、課中、課后的評價綜合起來，既能反映出學生某一方面的情況，也能反映出學生的綜合情況，能夠有效地發現學生在學習中存在的問題，及時引導并鼓勵學生進行解決，提高學生的綜合學習能力。

6.充分利用信息技術手段

在信息化的不斷進步與發展的背景下，在語文教學活動中應用信息化技術具有非常重要的作用。教學方式以及教學內容的增加讓學生對語文更加有興趣，能夠積極主動地參與到語文學習中，從而讓學生的思維更加開闊。在信息化的教學模式中，學生更能將自己的想法表達出來，思維更加活躍，可以發揮出自己的優勢，因而能夠有效提高語文的評價水平，幫助教師掌握學生的學習情況。

比如，在《蜀道難》的教學中，教師可以借助多媒體，將這篇文章的背景、作者介紹、重難點字詞等制作成PPT課件，同時還可以從網絡上找優秀的朗誦視頻播放給學生，讓同學們積極地模仿，在了解基本背景及感情色彩的前提下有感情地朗誦課文，踴躍地發表自己的觀點及看法，教師對同學的朗誦進行評價。同時，還可以評選出最佳朗誦選手，如此能夠有效提高學生在課堂中的參與度，更好融入語文的學習中，在提高教學質量及效率的同時，還可以構建完善的語文教學評價體系，全面、詳細地掌握學生的學習情況。同時，還可以通過監控系統的使用，了解學生平時的學習狀態、上課走神情況以及查看學生間有無抄襲作業等現象。此外，學生可以借助網絡平臺搜索不會的問題，或者通過微信等社交軟件與同學進行交流，與教師進行溝通，從而及時地解決問題，并反饋評價結果。所以，在語文教學中充分應用信息化技術，不僅能夠有效提高語文教學的質量及效率，還能夠在教育評價體系中發揮重要作用，讓教師全面掌握學生的學習情況，有利于推進學生的全面發展。

綜上所述，在網絡環境背景下，語文教學內容、形式等變得更加多樣、全面，教學評價體系也在逐步完善。在當前階段，語文教學評價系統還存在著評價模式單一以及綜合評價系統不完善的問題，想要構建完善的評價體系，就需要充分利用信息化技術，做好評價的準備工作，進一步完善評價形式、評價內容、評價語言以及評價標準，全面、準確、系統地對學生的學習情況進行評價，從而促進學生的全面發展。

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（本文系教育部“十四五”教育科研規劃全國重點課題“優秀傳統文化融入高職語文教學的實踐研究”的成果，項目編號：JGCY2720）