論小學語文課堂教學模式的優化與創新

羅國珍

摘 要：如今社會科技迅猛發展，我國的教育水平也在隨著社會的發展而不斷提升，小學語文是學生在學習階段最基本且重要的課程。在這個初級階段的教學當中出現了一些亟須解決的問題，教師必須采取行之有效的手段來妥當處理，否則會對語文教學帶來極為不利的影響。語文涵蓋了識字、閱讀和理解等各個方面，與其他學科相比較而言，對于學生的學習要求也更為嚴格。本文研究小學語文課堂教學模式的優化與創新。

關鍵詞：小學語文 優化創新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.027

在學生步入小學學習階段時，教師要讓學生明白學習語文知識的重要性，這樣一來就能夠為之后學好語文知識打好基礎。教師的課堂教學質量會在一定程度上影響學生學習的效率，所以小學語文課堂的有效教學模式起著非常重要的作用。如今，為了適應社會的發展潮流，響應國家的號召，滿足當今國家對人才的需求，教師要認識到當下小學語文課堂上出現的問題，并及時采取創新的教學方法，優化教學模式，為學生的語文課堂學習創造更加良好的環境。同時，教師也能夠完成教學任務，實現教學的真正意義，并為教育事業做出一定的貢獻。

一、小學語文課堂教學的現狀

1.小學語文課堂教學模式陳舊，阻礙教育事業的發展

教育一直都是國家發展的立足點，語文教學的內容十分豐富，其中包含了許多我國的傳統文化。在新課程改革不斷推進的背景下，小學語文教師在教學過程中還要持續改善教學方式。在過去的教學環境中，出現了教學模式過于刻板和教學觀念過于陳舊的問題，在這樣的情況下學生的學習興趣很難得到激發，并且會產生阻礙教學進程和教學模式創新優化的消極影響，因此小學語文教師在課堂教學中應該對這種情況加以重視。一些農村的學校很有可能因為教育設施跟不上、硬件設備準備不足等情況而導致學生學習環境不好的情況出現，再加上教師的教育方式也存在許多問題，不能夠及時跟上時代的步伐。因此，許多教師僅僅是依靠課本和陳舊的教學模式以及教學思想對學生實施應試教育，而且教師也只是以自己為課堂的主體，忽略了學生的真實學習感受，所以在課堂上就會經常出現學生注意力不集中、學習成績不穩定、總體教育水平低下等許多問題。由此看來，小學語文課堂教學模式陳舊老化，不僅會阻礙教育事業的發展，更會影響我國教育水平的發展，不利于滿足我國對人才的培養。

2.教師缺乏對學生的深入了解，教學模式創新面臨困境

教師在社會上的定位歷來都是具有權威性的群體，即使在當今經濟水平不斷提升，教育不斷改善的情況下，人民對教師的定位也沒有發生很大的變化。教師盡職盡責的工作態度一向為人們所稱贊，但是在課堂中常常會出現問題，需要教師有針對性地進行及時妥當的處理。這些問題是普遍存在于小學語文課堂教學中的，在新課改之前，教師經常以威嚴的形象出現在學生面前，并且他們經常會忽略學生的發言機會，也會沒有對學生有深入了解。因此，小學語文課堂對學生來說總是沉悶無趣的，導致學生無法提高熱情進行高效的學習，久而久之就會造成學習效率低下，語文課堂教學無法得到優化。因而，在小學語文課堂上，教師要適當活躍課堂氣氛，根據不同學生的學習情況設計教學方案，盡量滿足每一位學生的個性化學習需求。教師也可以將班內學生分為多個小組，以小組的形式增加學生之間交流的機會，這樣也可以促進學生與教師之間的交流，推動教學方式的改善，讓語文課堂教學的高效性得以實現，教學模式也可以得到創新與優化。而當下教師缺乏對學生的了解，只是盲目進行教學，導致教學模式面臨的困境，不利于我國教育事業的發展。面對這種情況，語文教師應該及時發現問題并妥善解決，為我國教育事業的發展不斷努力。

二、小學語文課堂教學模式優化與創新的意義

1.有利于提高教學質量，促進學生高效學習

當今社會的不斷發展要求小學語文課堂的教學模式進行相應的創新和優化。教育在不斷改革，教師要改變以課本和傳統教學思想為主的課堂模式，要意識到應試教育不利于學生真正全面發展與高效率學習。在小學語文的課堂上，要根據不同學生的學習特點、學習情況以及年齡等各種條件，來制定相應的教學方法，要做到以學生為主體。要逐步形成較完備的教學體系，這樣做有利于提升學生對語文學習的興趣，促進教學的高效進行。語文教師要讓學生明白語文知識的重要性，要將教學模式加以適當創新，以提升學生的學習興趣，這樣做有利于提高學生的學習質量，改善語文課堂教學的效果。

2.促進教學模式的改善，提高教育水平

隨著社會的飛速發展，小學語文教學也需要緊跟社會需求不斷進行優化和創新。傳統的教學課堂有著刻板的教學思想以及較為陳舊的教學方法，這些應試教育的理念都不利于滿足現代社會對人才培育的要求。面對千篇一律、老舊的教學模式，相關部門又提出了更為嚴格的教學目標與要求，學科教師對此要提高重視。教師需要不斷發現問題并及時解決問題，要通過不斷優化、改變課堂的教學模式，來適應學生的學習需求，在這個過程中要讓語文課堂教學質量真正得到提高，不能只是讓教學模式的改善成為一句空洞的口號，要讓改革的意義與作用得到充分的發揮。這樣才可以激發學生的學習興趣，讓學生更加高效高質量地學習，進而促進教師的不斷反思，在促進教學模式改善和創新的同時，提高教學質量。教師在教學過程中，要注意學生活躍的思維方式和跳躍的學習想法，并從中積累教學方法與經驗，不斷改善教學模式與小學語文課堂的質量，從多種途徑來提高自身的教學水平，為教育事業的發展做出貢獻。

三、小學語文課堂教學模式優化與創新的有效策略

1.結合信息技術，提高課堂教學效率

在現代化信息技術迅速發展的背景之下，教師要實現其與教育教學的高度融合。在小學語文的教學過程當中，要靈活高效地運用信息技術來提升語文課堂整體的教學效率。可以利用互聯網技術中的大數據來尋找一些適合小學語文教學的資源，使學生能夠通過現代化的信息技術來開闊自己的眼界。多媒體設備在課堂上的應用，能夠讓學生愛上語文學習，激發學生對語文學習的積極性，從而使學生以更加積極的姿態投入語文學習的過程中，能夠有效地提升學生對于語文知識的理解，從而提升語文課堂的教學效率和水平。

例如，在《吃水不忘挖井人》的教學中，教師可以在課堂中積極地使用現代化信息技術以及多媒體設備，讓學生更加直觀地了解到當時的歷史故事，并通過這些故事來增強對于課文的理解，讓課堂學習的氛圍得到活躍。學生能夠對語文學習產生足夠的興趣，從而促進課堂效率的顯著提升。教師在教學的過程中要采取合理的方式幫助和引導學生，通過信息技術的運用來提高課堂效率，促進教育事業的發展。

2.加強課堂交流，注重團隊合作

語文教師要了解新課改提出的要求，在課堂當中積極更新自己的教學觀念，以最新的教學觀念來引導學生進行語文學習。在課堂當中也要堅持以學生為主體的教育理念，使學生能夠在課堂上積極表達自己對于語文學習的需求以及在學習過程當中出現的問題。教師在教學的過程當中，要積極鼓勵學生并引導學生進行課堂交流與深入思考，這樣一來學生的語文素養與文學知識儲備都能得到充分提高。通過充分溝通，學生也能夠加深對于語文知識的理解，讓學生的學習質量得到提升。

例如，教師可以積極地開展小組合作學習，為學生布置相應的主題，讓他們在自己的小組當中進行交流討論。在課堂學習過程當中，學生如果遇到不懂的問題時，也可以和其他小組成員進行合作探究。在小組當中綜合其他組員的意見和想法，對課堂上所學到的知識有更加深刻的印象。使用小組合作學習的教學模式，在一定程度上也能夠使學生增強自身的自主學習能力和團隊協作能力，能夠使學生在學習方面的綜合素養得到提升。

3.引導課后實踐，提升學生學習興趣

在小學階段的語文學習當中，教師除了要注重學生在課堂中的表現和知識理解程度，還要將一部分的精力投入課后的實踐活動當中。因為對于小學階段的學生來說，他們的學習不能夠只是局限在課堂中，課后的實踐復習和鞏固也是必不可少的，二者的結合才能夠推動語文課堂教學質量的提升。教師應該注重學生課后作業任務的完成效率和對知識的運用能力。學生如果可以將課前預習、課堂學習和課后鞏固三方面的任務都高效完成，就能更好地提升語文學習的效果。教師注重課后的實踐活動，在一定程度上能使語文學習充滿樂趣，學生的學習積極性也能夠被調動起來。教師在進行課后實踐時，要安排多樣化的作業任務，使學生能夠在完成任務的過程中產生獲得感，從而能夠更加積極主動地投入語文學習中。

4.營造和諧、輕松的教學環境

小學語文教師如果想要實現課堂教學模式的優化與創新，首先需要為學生營造一個和諧、輕松的氛圍，這樣學生對知識的吸收效率會大幅提升，教學質量也會隨之不斷提升。學生在輕松和諧的課堂中不僅能夠獲取語文知識 還可以增強自身的學科知識儲備。營造和諧、輕松的教學環境，需要教師擺脫傳統的領導式教學方式，在課堂上多使用詢問的口吻進行教學，讓學生不再懼怕教師，而是讓教師成為一起進行學習的伙伴。

例如，在《影子》的教學中，教師可以在課堂開始之前用和藹溫柔的語氣給學生提出問題，讓學生在聽到教師的提問后展開聯想與思考，然后進行搶答，最后教師給予學生正確的答案，進而引出課堂需要講解的課文。教師以詢問的口吻進行提問，而不是以命令式的口吻，更能讓學生體會到課堂教學環境的和諧、輕松，從而有效激發學生對語文學習的積極主動性。

5.創設情境，吸引學生注意力

小學語文教學的優化不僅需要教師對傳統教學模式進行改革，更需要進行深層次的創新，不能只是讓學生的語文知識學習停留在淺層。要學會利用周圍的一切基礎設施與教學資源來創設情境教學，提升學生的學習興趣，進而提升課堂教學的效果，豐富學生的語文知識與素養。隨著信息技術的不斷發展，信息技術應用到語文教育中的頻率逐漸增加，語文教師可以將多媒體信息技術設備作為創設情境教學的輔助工具，可以利用多媒體播放視頻來吸引學生的注意力，讓學生對課文內容的理解更加透徹。

例如，在部編版小學三年級語文上冊《灰雀》的教學中，教師可以利用多媒體設備給學生展示灰雀的生活習慣以及放大版的灰雀圖片，以此激發出學生的學習興趣。除此之外，教師可以利用多媒體設備給學生創設情境，讓學生將自己想象成灰雀，充分地進行聯想。然后對列寧和小男孩之間展開的對話進行深入思考，讓學生通過多媒體播放的課件內容進行課文的預習，掌握作者行文的順序以及表達手法，并把握課文的中心思想。教師在語文課堂進行情境創設，不僅能夠活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，也能讓學生對課文內容的理解更加形象化。運用情境教學模式進行語文內容的教學，不僅向學生直觀地呈現了課文主要表達的內容，也讓學生對知識的運用能力得到了深層次的提高。

6.小組合作，提高學生的團結協作能力

作為學生，無論在校內和校外，有很多事情是一個人無法完成的，只有與他人開展合作才能達到事半功倍的效果。教師教學過程中也要重視學生的小組合作，提高學生的團結協作能力，讓學生通過小組合作來感受其他學生的關心和想法，然后對自己在學習過程中的行為進行反思，并及時彌補自身存在的漏洞，要讓學生從小就意識到團結合作的重要性。學生作為國家的棟梁之材，他們的身上存在著巨大的發展潛力，教師要對其進行全方位的培養，為他們日后的成才奠定良好的基礎。

例如，在部編版小學四年級語文上冊《觀潮》的教學中，教師在課文內容講解結束后，可以給學生進行分組，讓學生搜集我國的雄偉建筑，然后在課堂中進行展示和講解。學生在搜集資料的過程中也能夠進行整理與歸納，這樣學生對建筑的整體認識就更上一個臺階。學生在搜集資料的過程中，也能夠體會到勞動成果的來之不易，讓小組合作教學模式的作用得到充分發揮，學生的語文素養和學習積極性也可以得到提高。以小組合作作為語文教學模式創新和優化的措施，教師的教學質量和學生的學習效率都能夠得到提高。

總之，當今社會發展迅速，課堂教學質量也在教育人員的努力下不斷提高，教師對教學背景的精準把握也是開展教育教學活動的重要條件之一。陶行知先生曾說過，教師要在教學過程中抓住課文的主旨，抓住課文中新奇有趣的地方，通過這樣的方式引導學生從多方面去學習理論知識，讓學生做到全面發展。教學模式的不斷優化與創新在一定程度上為提升學生的語文素養提供了良好的條件。小學語文課堂教學模式的不斷創新與優化是一項意義重大且艱巨、長久的教學任務，教師應認真了解學生，根據學生的不同特點以及思維方式，制定相應的計劃，逐步改善小學語文課堂的教學模式，推動教育改革的進程。

參考文獻：

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