淺議小學語文作文教學方法的創新

摘 要：在初等教育中，寫作是一項非常重要的教學任務，它對學生將來的發展有一定的幫助。以前的作文課都是通過反復的練習來提高學生的寫作能力，從而導致學生認為作文的學習只是一味地練習，很枯燥乏味。所以教師要轉變現有的教學方式，優化教學內容，把握寫作要領，培養學生的寫作興趣和寫作能力。因此，在培養學生的學習興趣、積累素材、提高觀察能力等方面，應該采用創新的教學方式和教學思想，從多方面促進學生的寫作水平，從而達到培養學生綜合素質的目的。

關鍵詞：小學語文 作文 教學方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.020

拋開目前的作文教育狀況不談，以前的作文教學都還存在著許多問題。受傳統觀念的影響，許多教師在進行語文課堂寫作教學時，大多都采用了傳統的應試寫作思維，從而導致學生沒有自己的思維能力，致使其學習興趣不高。而且大部分的時間都是教師在講，所以學生自由發揮的機會并不多。這樣的教學方法并不能達到所期望的效果。只有在教學內容上有所轉變，才能真正激發學生的興趣和積極性。首先，要從語文教學的內容入手，通過設置有趣的話題，引導學生進行寫作，最后讓學生自由思考，并從不同的角度對所要表達的東西進行闡述。因此，本文將圍繞這些問題展開論述。

一、小學語文寫作教學的現狀

目前，我國小學語文教育中存在著許多問題。不少教師不能及時更新自己的教育觀念，依然沿用著傳統的教學方法，這就造成學生的學習積極性不高、學習效率低下。許多教師講授小學作文時，尤其注重講授作文的理論，而不注重平時的作文練習，從而導致小學生掌握的都是紙上談兵的內容。因此，當學生寫作文的時候，往往會不知道該從哪里開始，也不知道該怎么寫。此外，一些小學語文教師對作文的講解太過于死板。教師們往往只是說出一個標準的作文模板，一個通用的開始和結束的寫作模板，讓學生去背誦幾個例子來完成寫作。這種作文的教學模式，必然會制約學生的思維，機械的學習還會使他們喪失寫作的興趣。這些方法對小學語文教學有著很大的制約作用，影響了學生的寫作能力。

1.流于形式，不能充分表達感情

小學生還處在生命發展的初級階段，他們的理解力和判斷力還處在建立階段，對事情和情感的認識還很欠缺，這就使得他們無法把自己的感情用語言表達出來，致使學生在寫作中缺乏情感。許多學生都誤以為寫作文就是說話，想什么就寫什么，即流水賬式的寫作模式，這樣的寫作方式不僅是為了完成任務式的寫作，更讓讀者看起來覺得乏味空洞。現在大多小學語文教師都會講很多作文案例。例如，教會學生如何用詞，如何朗讀經典的句子，這是可以理解的。但作為一個小學生，應當學會如何用情感來表達自己的情緒以及想法，只有富有情感的作品，才會更加真實，才能更讓人感動。沒有正確的教學和指導，使得學生在寫作中不能真正地投入感情，從而導致他們的寫作水平大打折扣。當他們在描述某一事件或人物時，往往只注意其表象，而不能將自己的感受和感情完全融合，無論文筆多么高明，運用多么華麗的辭藻，也都是華而不實的，而給讀者以文章空洞、呆板、蒼白的感受。

2.書寫方式僵化、創新不足

在作文教學的初期，主要表現為“模仿”，小學生對“新事物”具有強烈的“模仿”意識。因此，小學教師往往會讓學生在模板中進行仿寫，以提高學生的寫作水平。這種教學方法雖有一定的合理性，但不能總是以此為指導，會造成學生的作文僵化。長時間的模仿會束縛學生的思維，讓他們的作文格式化，缺乏新意。然而，語文教學的目標在于使學習者在不同情境下靈活地使用語言，使其能充分地表達出各種思想，但長期僵化的作文方式使其失去了語言的神韻，影響了學生的語文能力和今后的發展。

3.提高教師的示范作用

小學生因為年紀小，理解能力差，對很多主題、事物的認識還不夠透徹，往往會出現語焉不詳的現象。然而，在過去的寫作教學中，教師往往忽視了“示范”對于學生的重要性。在把作文題交給學生后，讓他們自己去領悟、去寫，沒有充分的材料，沒有好的例句，也沒有詳盡地解釋相關的概念，造成了學生對問題的認識水平低，難以從具體的例子中得到參考，從而造成作文整體內容的不完整，對作文水平產生了消極的影響。

4.學生缺乏寫作的興趣

只有對寫作感興趣的學生，才會在寫作的過程中，不斷地積累材料，不斷地嘗試新的寫作方式，在寫作中不斷地學習和提升，從而提高自己的寫作水平。然而，從目前小學作文教學的狀況來看，由于教師的教學方式不夠新穎，導致學生在寫作時出現了主觀能動性不強、情感表達困難、內容同質化等方面的問題，使寫作逐漸成為一個“老大難”問題，對學生的語文素養培養產生了不利影響。

5.教學方式太過單一

在小學作文教學中，大部分教師都是一成不變的，他們在寫作教學中沒有針對小學生的寫作需求制訂適合的寫作教學策略，從而使學生的寫作能力和水平沒有得到提升。另一方面，如果采用傳統的教學方式，很可能會使學生喪失對寫作的興趣，使其感到乏味，久而久之就會產生對寫作的反感。

6.作文教學與現實不符

教師的寫作教學主要面向小學生而非中學生。許多教師都希望學生們能寫出無意識的作品，但他們還是一個孩子，他們的心智還沒有達到那個層次。所以，教師對學生作文的過分苛求，與客觀現實不符。

例如，我們常常會在學生的作文結束時，看見一段有深刻意義的總結，而且一看就是同學們為了抬高自己的作文而特意添加的。兒童的世界很快樂，他們對世界的看法很單純。所以，這樣的教學與寫作方式與兒童的身心發展極不相稱，逐漸失去了寫作的初衷與真諦。

二、小學語文作文教學改革的價值與意義

在語文教育改革氛圍下，學生的思維更加活躍。所以，可以有效地將材料和標題結合起來，使其更好地表達。要想使學生的語言能力得到全面的提升，必須采用創造性的教學方法。在教學實踐中，教師應該積極探索寫作教學改革對學生的重要意義，從而更好地運用創造性的理論來進行教學改革。小學語文寫作教學對于學生今后的學業有著十分重要的影響。寫作是學生能力、語文素養、情感等綜合素質的體現，而小學作文則是學生思維能力的重要體現。小學教科書對作文的要求更為貼近實際，要求小學生從日常生活中的瑣碎小事開始，從日常的口頭交流、書信、通知、圖片，到書寫文字；從字數的遞增，到幫助學生掌握段落結構、運用漂亮的詞匯，逐步培養學生的邏輯思考能力和寫作能力。因此，一方面，教師要了解新教材的內容和組織方式，為學生打下堅實的基礎；另一方面，在寫作中，要讓閱讀與寫作完全結合，使其掌握學習、閱讀、寫作的方法與思維方式，從而能夠將閱讀所學到的知識，融入自己的寫作之中，達到從“輸入”到“輸出”的過程，進而使學生的思維、想象、總結能力得到全面的發展。寫作是對學生運用知識的一種考驗，只有在小學時打下良好的基礎，才能為中學甚至以后的工作助力。

三、小學語文寫作教學的措施

1.培養學生的學習興趣

要實現小學作文教學改革，就必須以培養學生的學習興趣為出發點，引導他們積極地參與到寫作中來，從而達到教學目的。在實施具體的課堂教學時，應首先利用多媒體進行教學，營造一個較好的教學環境，使學生在情景中學習。同時，由于多媒體設備的生動、直觀，在實際教學中，教師要運用多媒體技術來進行相關的教學，以達到激發學生寫作的目的，保證學生的思想更加活躍。比如，學生在對動物進行描述的時候，可以播放動畫，讓學生觀察到不同的動物，并歸納出動物的特征、形象、自己的感受等。

2.積累材料

在現代教育改革與發展的進程中，小學語文教師要把寫作的具體內容與學生的現實狀況有機地結合起來，引導他們積極地表達自己的觀點，從而使他們能基于現實生活來寫作。一般來說，學生在寫作時，若能與現實生活相結合，就可以從生活中獲取更多的材料，從而使寫作教學更加生動，使作文教學成果更加有效。這就要求教師在教學方法上進行合理優化，對學生進行科學的指導，保證他們能從實際生活中汲取大量的材料，從而讓他們更好地體會人生的真諦。

3.提高作文的命題

在寫作教學中，在同學們寫作時，教師要確保學生能夠熟練掌握寫作的技巧與方法，為日后的寫作奠定良好的基礎。同時，還要對學生的作文進行正確的分析，保證寫作的內容與現實的高度吻合，并將自己的認識水平和寫作的特征合理地結合起來。語文教師要保證學生對作文命題給予足夠的重視，并將自己的真實感情合理地融入作文中。比如在母親節時，教師就會讓孩子們寫感恩的話題，讓他們去回憶和媽媽在一起時的經歷，讓他們的情緒得到最大的釋放。通過恰當的運用，使學生可以在寫作中抒發情感，并保持持久的學習積極性。

4.指導學生練習寫字

在平時的教學中，教師可以給學生安排一些閱讀筆記、日記等活動，并指導他們按照特定的題目做一些簡單的練習，確保他們能夠用文字來記錄自己的情況、體驗，并培養他們的寫作習慣。在課堂上，教師在講授的過程中，要給學生留出足夠的學習時間和空間，讓他們自己去體驗，也可以在課堂上進行交流和實踐。

比如，教師在教學中讓學生進行人物描寫時，可以讓同學們對自己的同桌進行描述，從而幫助他們在課堂上進行作文訓練。同時，在平時的教學中，教師也要給學生留出足夠的時間進行訓練，以保證教學活動的順利進行。

5.對作文進行評價

教師要對學生的作文進行及時的評價，對其進行積極的表揚和激勵，以及及時糾正各種問題。在評閱學生的作文時，要以積極的態度來激勵、贊揚學生。同時，教師在評價學生的作文時，也要保證他們的評價是個人化的。通過鼓勵、批評和建議，根據學生的個性特點和寫作的內容，使他們認識到自己的長處和短處，從而更好地提高他們的寫作興趣。在對論文進行評估時，教師要對論文的開頭和結尾進行分析，以保證作文合乎要求。同時，還要對學生作文的立意、修辭、句子通順等進行科學的評估，并對學生作文中存在的問題進行清晰的標注，給出相應的建議。此外，教師還要對作文中的優秀部分進行標注，并運用激勵性的語言對其進行贊美，從而使學生在寫作中揚長避短。

6.改變傳統的寫作方式，讓學生在課堂上發揮主體作用

在新課改的背景下，傳統的應試寫作教學模式已難以適應學生的實際需要。因此，小學語文教師要學會在寫作教學中適時轉換思維。在這種情況下，教師要充分發揮學生在課堂上的主體性，給學生留出更多的時間，以提高學生的自主表達能力，從而提高學生的寫作水平。

比如，在《金色的草地》的課文中，教師可以利用多媒體技術來提高課堂教學的趣味性和活動性。同時，在進行教學中，還要培養學生對不同的短語、成語的造句能力，以及對課文的復寫、續寫、擴寫等多種學習能力，最大限度地發揮學生的寫作水平。

7.引導學生與現實生活相結合

在小學語文中，許多作文的內容都來自現實生活，許多名著都是在自己的親身感受和對生活的觀察和親身經歷后寫成的。因此，在寫作教學中，教師可以通過恰當的方式，正確地指導學生掌握生活中的具體情況，使他們在寫作中獲得更多的素材，從而使他們更好地表達自己的感情。

比如，在講解《慈母情深》《父愛之舟》的課文后，教師就可以讓同學用“父母之愛”這一主題，把日常生活中家長對自己的關心聯系起來，課后認真地觀察家長的真實生活，從而提高學生的寫作能力。在進行有關風景的寫作時，教師可以讓學生觀察不同的風景來增加寫作的材料。還可以讓學生們每天都寫一篇日記，把自己的經歷和感受記錄下來，最大限度地體現出學生真實的寫作水平，還可以讓學生的作文內容更有創意。這對于將來在寫作上更好地發揮自己的潛能起到了很大的作用。

8.適當地進行課外閱讀與實踐

在小學語文課堂中，寫作的內容可以更豐富、更多元化。小學語文教師應針對不同年齡段、不同性格的學生，為他們提供合適的課外閱讀材料。例如，教師可以利用網上的平臺為學生提供各種形式的文學作品，還可以在班上設立讀書角，讓同學們在課堂上分享自己所讀的書，并從中摘錄出一些漂亮的句子，從而提高他們的寫作能力。同時，教師也會定期組織同學進行一些有創意的寫作訓練，這樣能更好地激發學生的競爭意識，使其寫作的熱情得到提升。例如，教師可以鼓勵學生參與“作文鑒賞”“作文競賽”等，最大限度地激發學生的創作熱情與潛力，從而使小學生的寫作水平得到有效的提升。

因此，本文認為，在寫作教學中，應注意運用新的教學手段，采用更為適宜的教學方法，以培養學生的寫作興趣為目標。教師要培養學生的寫作能力，就要讓他們多注意周圍的人和事，增加他們的見識，豐富他們的寫作素材，讓他們的寫作更加具有真實性，同時還可以給他們推薦幾本書，讓他們在課后閱讀，這樣既可以提高學生的閱讀水平，又可以豐富他們的寫作素材。

參考文獻：

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[2] 許正慈《淺議小學語文作文教學方法的創新分析》，《新課程》2015年第12期。

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[4] 陳甜甜《淺議小學語文作文教學方法的創新》，《課程教育研究》2018年第45期。

（王娟，1982年生，女，漢族，甘肅平涼人，一級教師，大學本科，學士學位，主要從事小學語文教育工作）