閱讀與悅讀

王永強

摘 要：小學語文是一門非常重要的科目，它可以幫助學生掌握漢語言知識，利于開闊學生的視野。在小學語文學習中閱讀是非常重要的一部分內容，它是一種被引導的創造。閱讀的過程應是令人愉悅的。學生在閱讀中的情感態度直接影響到了閱讀的質量，為閱讀注入了活力。以興趣驅動學生進行閱讀，方可促使學生在實際閱讀中充分享受樂趣，真正把學生領進知識的海洋。

關鍵詞：閱讀興趣 農村小學生 小學語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.001

興趣與學習密不可分。隨著國家對農村教學的高度重視，從政策和資金方面都給予了較大的支持，教學基礎設施得以優化和改善，已經逐步普及和應用了多媒體、電子白板等各種信息化教學手段，教師使用的教學方法日趨增多，這非常利于悅讀。因此，教師應立足于悅讀和學生的閱讀能力，積極尋找并解決語文閱讀教學中存在的問題，促使學生喜歡閱讀、懂得閱讀，最終自覺愛上閱讀，真正做到悅讀。

一、農村小學語文培養學生閱讀興趣的重要性

對于學生來說，興趣就是最好的教師，是促進學生閱讀的最大和最直接的動力。閱讀教學中，學生的閱讀量不能過少，因此要采取措施增加學生閱讀量，進一步開闊學生視野，增強學生閱讀水平和能力，從而讓學生的精神和品質更加積極向上，養成更加良好的習慣。學生只有擁有閱讀興趣和積極性，方可在不斷實踐中培養閱讀習慣，從而愿意主動閱讀，同時還要找到更加適合自己的讀物，如此才能獲得精神上的熏陶，才能對閱讀產生更加濃厚的興趣。

學生課內外閱讀量持續增多，學生內心求知欲望不斷增強，對各類知識的探索和需求顯著增多，由此學生的知識能力會得到不斷提高，繼而形成良性循環。學生閱讀興趣的增強對他們的語文學習非常有利。小學生自身處于身心發展階段，對外界事物均具有較強的好奇心，心中充滿了對知識的渴望。因此，教師要學會引導學生，抓住他們好奇心強的特點，滿足其對知識的實際需求，并積極鼓勵和支持學生開展閱讀，選取合理的方法循序漸進引導學生閱讀，促使其形成良好的閱讀習慣，為后續提高閱讀水平和能力提供保證。

二、農村小學語文閱讀教學的現狀

語文教學包括的內容較多，其中閱讀教學是非常重要的一部分。因為小學生需要花費大量時間在閱讀學習中，所以一定應保證閱讀教學效率。當前，農村小學語文教學中存在不少問題，閱讀教學現狀不容客觀。

1.學生缺乏足夠的閱讀興趣

在農村地區的小學中，受多方面因素的影響，部分學生閱讀量較少，他們覺得閱讀只是教師布置的作業，應付一下就可以，并沒有做到主動閱讀，也沒有真正愛上閱讀，導致無法體驗到閱讀過程中的樂趣。究其原因，除了學生對閱讀的理解存在偏差外，也存在學生沒有體會到閱讀的樂趣，教師沒有采用正確的閱讀教學方法，沒有激發出學生的閱讀興趣等原因。

2.閱讀內容過于單一

對于小學生來說，他們大都對故事書感興趣，因此他們將大部分的閱讀時間都放在了這一方面，而很少閱讀科技、文學等方面的書籍。閱讀故事書在一定程度上可以增加學生閱讀量，開闊學生視野。但基于學生成長角度，農村小學生閱讀的書籍類型不應過于單一，應多接觸各種類型的書籍，這樣才可以有效拓展知識面，幫助學生實現健康成長。

3.學生缺乏足夠的閱讀量

很多農村學校缺少學生課外閱讀的條件，還有的農村學校對閱讀不夠重視，導致小學生主動進行閱讀的人數較少，加之學校配備的書籍種類不夠豐富，書籍數量也難以滿足學生的閱讀需求。

4.學生缺乏良好的閱讀環境

構建良好的家庭環境，對學生閱讀習慣的形成和培養十分關鍵。如果家長喜歡閱讀，這在很大程度上可以影響到學生，可最大限度發揮出自身典范和榜樣作用。所以，家長應給予示范，以此調動學生閱讀的主動性和積極性。但是，當前農村學校學生家長大都缺乏文化素養，導致學生缺乏養成良好閱讀習慣的環境。

三、培養農村小學生閱讀興趣的策略

1.結合課文，激發閱讀興趣

部分農村學校在小學語文閱讀教學中缺乏足夠的文本，學生的閱讀資料主要都是課文。在小學語文教材的編寫過程中，會考慮趣味性這一因素，但也需要兼顧知識性、科學性。因此，在篩選課文時，將激發小學生興趣作為篩選的唯一標準并不現實，而這會在很大程度上影響農村學校小學生的閱讀興趣。因此，為從本質層面激發學生閱讀積極性，就應積極分析其成因，最為關鍵的便是閱讀文本是否具有趣味性、生動性，要選取合理的閱讀文本，為學生增添趣味性，這樣學生才會對閱讀產生興趣。

農村小學生的主要閱讀文本是教材，因為教材內容已經固定，所以改變其內容是不可行的，但是可以依據教材內容將小學生的閱讀范圍擴展出去，以一些課外閱讀內容作為補充。當前農村地區的網絡技術已經實現了普遍應用，學生接觸的教育資源較之以前豐富得多。課本閱讀的數量沒法增加，但是教師可以利用網絡資源，對學生的課外閱讀資源進行補充。比如，學習詩歌時，因為詩歌缺乏生動的語言和情節描寫，學生可能會覺得枯燥無味，閱讀態度難免懈怠。對此，教師可以通過補充課外閱讀內容來激發學生閱讀興趣，用多媒體工具展示生動有趣的故事，以此導入課文，讓學生感受詩歌內容，體會詩歌內容的樂趣，由此來引導學生進行詩歌閱讀。

2.創新教學方式，讓學生學會自主閱讀

小學時期的學生仍處于身心發展階段，不太成熟，而且很難長時間專注于一件事情，周圍的事物都會影響他們的注意力，專注力仍不夠持久。也就是說，教師開展閱讀教學時，小學生閱讀的時間不會維持很長時間。所以，教師除了要選擇適合的課內外閱讀內容外，還需要確保這部分內容能激發學生的閱讀興趣，讓學生盡量保持長時間閱讀。這就需要教師及時對教學方式進行創新，積極采用多樣化教學方式，比如閱讀展示、小組式學習、閱讀訓練等，讓學生對閱讀產生更加濃厚的興趣，盡量讓小學生在閱讀上的時間更長一些。

比如，課文節選自某部長篇小說，但文中只選取了其中一部分情節。因為長篇小說大都具有生動形象的語言描寫和豐富有趣的情節，可以在短時間內調動學生的閱讀興趣，使其快速、主動地完成閱讀。因此，教師可以選擇小說剩余內容中最精彩的部分，將其作為學生課外閱讀的內容，讓學生在課后閱讀。這種小說的內容，具有非常強的連貫性和可讀性，有利于激發學生興趣，同時還能讓學生持續讀下去。閱讀任務可以讓學生在課下完成，因為這利于學生主動閱讀習慣的養成。此外，小組討論式教學法的應用也十分有效，可將其應用于閱讀教學中，針對簡單易懂的課文，可以讓學生自主完成閱讀任務。

教師應結合學生基本學情來布設相應的問題，進而引導學生自主閱讀。積極引導學生在閱讀興趣小組內進行討論和交流，促使其參與到整個教學中。完成初步學習后，教師可以將每個小組的閱讀學習成果展示出來，及時糾正其中出現的問題，對于一些學生普遍存在的問題，要有針對性地進行講解。如此，課堂氛圍會更加輕松、融洽，學生也會更加愉悅地參與到學習中，能充分激發出學生對閱讀的興趣。采用這樣的教學方式可以很好地提高閱讀教學效率，因為教師不用講解一些簡單的問題，只用針對性地講解學生普遍存在的問題。小組討論方式在閱讀教學中起到了非常重要的作用，可以幫助學生學會自主學習，并將其自然應用于課外自主閱讀中，可以幫助學生對閱讀產生更加濃厚的興趣。

3.創設情境，豐富學生的情感體驗

文章是作者情感的表達，但是小學生年齡小，缺乏社會經驗，對于作者表達的感情不容易體會和感悟，導致教學面臨著新的問題。但農村學校學生生活的環境使得他們有更多接觸大自然的機會，可以更好地感悟作者的感情。尤其是學習描寫自然景色的文章時，農村的學生具有天然的優勢，因為學生與大自然接觸頻次較高，因此對文中所描繪的自然景色可以了解得更加深入，更易感知和理解作者對自然的喜愛之情。但是，學習和學生日常生活反差較大的文章時，他們在閱讀中就會遇到困難，這不僅會對他們的情感體驗造成很大影響，還會讓他們逐漸失去閱讀的興趣。小學階段是學生邏輯思維能力和感知能力初步發育的時期，要想讓他們更好地體會情感，就需要先讓他們親身體驗一下。要解決農村學校小學生閱讀中遇到的問題，讓學生具有良好的閱讀興趣，就要讓學生通過親身實踐來感知和體驗樂趣。小學生的閱讀受到自身生活體驗和生活經歷的影響較大。所以，教師應選取合理的方式，為學生呈現真實、立體的教學情境，吸引學生眼球，讓其親身感知教學內容，并在實踐中獲取閱讀和學習的樂趣。

比如，在教學《雪孩子》時，如果此時正值雪天，教師就可以帶領學生到雪地里堆雪人，讓他們充分感知文中的情境，堆好雪人后再讓學生仔細觀察雪人的情況。如果天氣寒冷，也可以將其帶到溫暖的地方，讓學生觀察雪人融化的整個過程。如果沒有遇到下雪天，教師還可以結合多媒體工具，以動畫視頻的形式導入課程，讓學生觀看與堆雪人相關的視頻，通過視頻讓學生體會文中所描繪的場景，幫助學生更好地了解文中所繪的場景及作者要表達的感情。創設情境可以更好地激發學生興趣，引導學生慢慢愛上閱讀。

4.創建良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣

小學生年齡小，易受外界環境的干擾。因此在閱讀教學過程中，教師應將該特征加以應用，凸顯其自身作用和價值，對學生進行正確引導，通過周圍的氛圍感染學生，激發出他們的閱讀熱情，讓他們主動參與到閱讀中，并保持長久的閱讀興趣。宣傳欄可以起到很好的渲染閱讀氛圍的作用，教師可以在樓道或是教室里設置宣傳欄，選取學生喜歡的好書或新書，將其張貼在宣傳欄中。通過宣傳欄，學生可以及時了解到自己需要的書目。此外，教師還可以將新書精美的封面張貼在宣傳欄中，并摘抄出書中的精彩段落，從而激發學生的閱讀興趣。班級圖書角是營造良好閱讀氛圍的主陣地。因為農村學校閱讀資源相對匱乏，所以教師可以集合班集體的力量，組織學生創辦班級圖書角，讓每一位同學拿來一本好書，從而創建班級圖書角。此外，設計不同級別的借書卡，鼓勵學生，讓他們積極參與到班級圖書角的活動中，并根據學生的閱讀情況，為學生頒發“閱讀之星”獎勵卡，月底獲得獎勵卡多的學生還可以獲得其他獎勵，由此推選出本月的“閱讀之星”。小學生榮譽感很強，所以為了得到更多的獎勵卡，會生出無窮的閱讀熱情。此外，學生在課后也要主動進行閱讀，教師應加強與家長的合作，與家長形成合力，共同為學生構建良好的閱讀環境。其中，親子閱讀就是一種很好的閱讀方式，因此可以鼓勵家長和學生多開展親子閱讀。

5.創建趣味閱讀小組，培養學生的閱讀興趣

農村地區的家長文化素養普遍不高，閱讀意識也不強，而且小學生自控力差，導致學生閱讀興趣的培養困難重重。教師要想激發小學生的語文閱讀興趣，可以充分利用學校及班級的力量，讓學生處于良好的集體閱讀氛圍中。積極創建趣味閱讀小組，讓每一名學生都可以找到適合自己的閱讀群體。處于此種閱讀環境中，可以激發學生的閱讀主動性和積極性，彼此間還可以進行有效的閱讀互動，讓閱讀活動氛圍變得輕松、融洽。農村小學語文教師還可以采用問卷調查的形式對學生的閱讀特點進行全面了解，并基于此將適合的小組推薦給他們，同時也可以由學生自己決定參加哪個閱讀小組。閱讀興趣小組組建完成后，組員可以自由選擇每組的閱讀主題。閱讀主題定好后，教師可以以小組為單位開展背誦比賽、朗誦比賽等活動。志趣相投的閱讀興趣小組組員就會進行討論和交流，這可以快速提高學生的閱讀技巧，同時慢慢豐富他們的閱讀經驗，確保他們可以長時間維持閱讀興趣。

6.誦讀經典故事，幫助學生培養閱讀興趣

日常閱讀教學中，農村小學語文教師應掌握好學生的興趣愛好，選擇一些情節生動、趣味性強的故事讀給學生聽，以有趣的故事情節能吸引學生的注意力。在激發學生的興趣后，教師可以適當暫停，告訴學生需要自己閱讀剩余的部分，此時學生內心求知欲望較強，便會主動進行獨立閱讀。此外，誦讀經典故事也是一種很好的閱讀教學法，還是課堂上師生互動的重要方法，可以拉近師生間的距離，調動學生閱讀積極性，培養學生的鑒賞能力，以便學生高質量地掌握故事情感和主旨。對此，教師可以積極引導學生，讓喜歡誦讀的學生在全班誦讀，從而帶動全班的閱讀氛圍，讓學生慢慢愛上閱讀。

總之，在書籍的澆灌和滋養下，小學生的精神高度和思想意境會得到不斷提升。以興趣為核心驅動力，促使學生形成愛讀書、讀好書的習慣，讓學生由閱讀變為悅讀，用豐富的知識充實和豐盈自己的內心?！白x萬卷書，行萬里路”，讓學生把每一天都當作讀書日，在縷縷書香中修身養性、增長才能。

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（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019 年度一般課題《培養農村小學生自主悅讀的策論研究》的研究成果，課題立項號：GS【2019】GHB0659）