基于ERG理論的護(hù)理專科實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同感干預(yù)方案的構(gòu)建

汪丹丹,汪冰心,田麗麗,張 毅

目前護(hù)理專科實(shí)習(xí)生是我國護(hù)理隊(duì)伍的重要后備力量,但護(hù)理專科實(shí)習(xí)生整體職業(yè)認(rèn)同感水平偏低[1]。職業(yè)認(rèn)同感是指個(gè)體對自身或他人有關(guān)職業(yè)方面的贊同或認(rèn)可[2]。護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感是護(hù)理實(shí)習(xí)生對即將從事的護(hù)理職業(yè)的感知與體驗(yàn)[3]。臨床實(shí)習(xí)不僅是護(hù)生到護(hù)士的轉(zhuǎn)變階段,也是護(hù)生職業(yè)認(rèn)同逐漸發(fā)展、確定其職業(yè)目標(biāo)的重要階段。實(shí)習(xí)期間,專業(yè)理論與臨床實(shí)踐的接洽出現(xiàn)問題會影響護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同,較低的職業(yè)認(rèn)同可導(dǎo)致護(hù)生產(chǎn)生消極的職業(yè)心態(tài),不利于護(hù)理事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展[4]。因此,在實(shí)習(xí)期間對護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感實(shí)施干預(yù)十分必要。目前國內(nèi)外關(guān)于護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的干預(yù)研究多聚焦于認(rèn)知干預(yù)[5]、共情培訓(xùn)[6]、正念減壓[7]等方法,但這些干預(yù)方法未從護(hù)生的臨床需求出發(fā),與臨床實(shí)踐聯(lián)系較小。ERG(existence,relatedness and growth)理論[8]認(rèn)為人有3種需求,即生存需求(包括適應(yīng)環(huán)境需求和工作安全需求)、關(guān)系需求、成長需求,3種需求可同時(shí)存在并可同時(shí)作為激勵(lì)因素而起作用,當(dāng)滿足了以上需求時(shí),將使個(gè)體產(chǎn)生一系列正性體驗(yàn)。目前,ERG理論被廣泛應(yīng)用于教師[9]、醫(yī)生[10]、會計(jì)[11]等群體中,取得良好的激勵(lì)效果。本研究以ERG理論為指導(dǎo),從生存需求、關(guān)系需求和成長需求3個(gè)方面構(gòu)建干預(yù)方案,旨在為增強(qiáng)護(hù)生對護(hù)理職業(yè)的正性體驗(yàn)、提升其職業(yè)認(rèn)同感提供系統(tǒng)規(guī)范的干預(yù)措施。

1 研究方法

1.1 成立研究小組

研究小組由7名成員組成,包括研究者本人、1名臨床護(hù)理心理學(xué)專家、2名臨床帶教老師、3名研究生。……