數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)的高校涉外警務(wù)專業(yè)課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)與重構(gòu)

唐夢(mèng)楠 段瑤 雙春亮

關(guān)鍵詞：智慧課堂；數(shù)字化技術(shù)；課堂重構(gòu)；涉外警務(wù)

一、高等院校涉外警務(wù)專業(yè)智慧課堂構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需求

（一）信息化時(shí)代的需求

2021 年12 月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》，明確了信息化進(jìn)入加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國(guó)的新階段[1]。隨著國(guó)家政策的支持，及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在近三年內(nèi)，國(guó)內(nèi)、校內(nèi)的在線課程的建設(shè)發(fā)展極為迅速，混合課堂教學(xué)理念已被更多的高校教師廣泛接納，教育數(shù)字化賦能課堂，優(yōu)化創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)重構(gòu)高質(zhì)量涉外警務(wù)專業(yè)課堂以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型熱潮下涉外警務(wù)專業(yè)必須與數(shù)字技術(shù)深度融合，擴(kuò)展教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，完成因校制宜的改革創(chuàng)新，建設(shè)多領(lǐng)域、特色鮮明、交叉融合的涉外警務(wù)專業(yè)課程。

（二）數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展推進(jìn)了教學(xué)信息化高質(zhì)量構(gòu)建的需求

①數(shù)字化技術(shù)可以通過(guò)多場(chǎng)景全程感知教學(xué)進(jìn)度，實(shí)時(shí)分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行預(yù)警和預(yù)報(bào)。快速、高效、便捷的教學(xué)一體化平臺(tái)有助于教師和學(xué)生完成線上線下混合式教學(xué)。②通過(guò)自動(dòng)化處理重復(fù)、煩瑣的教學(xué)工作，數(shù)字化技術(shù)可以協(xié)助教師高效準(zhǔn)備教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡等信息進(jìn)行解析，為課堂教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化提供全方位支撐，為教師、管理者提供智能助手。③數(shù)字化技術(shù)還可以構(gòu)建強(qiáng)交互、深體驗(yàn)、高逼真的虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)感，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)時(shí)供給優(yōu)質(zhì)教師服務(wù)。④數(shù)字化課堂可以通過(guò)智能化系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供針對(duì)性的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和輔助措施，幫助學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。⑤教學(xué)評(píng)價(jià)從過(guò)去的主觀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)支撐的評(píng)價(jià)，數(shù)字化技術(shù)評(píng)估方法便于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的精準(zhǔn)診斷，能夠以學(xué)生為中心，滿足個(gè)性化的有效評(píng)估，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)手段亟待改進(jìn)的需求

通過(guò)梳理調(diào)研結(jié)果與教學(xué)實(shí)踐，涉外警務(wù)專業(yè)線上線下混合課堂目前存在以下不足與難點(diǎn)：①根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)方案以及執(zhí)行途徑，同類課程的實(shí)施效果不理想，大多數(shù)的混合式課堂存在線上視頻內(nèi)容和線下課堂內(nèi)容重疊，或者課前課程教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)銜接不夠，不能發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)。②課堂線上部分缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生難以建立身份認(rèn)同感，協(xié)作效果差。多數(shù)自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生難以集中注意力觀看教學(xué)視頻，完成線上教學(xué)任務(wù)僅為“應(yīng)付差事”，與課堂教學(xué)無(wú)法連接或者效果差。學(xué)生表示線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容多為預(yù)習(xí)性質(zhì)，且多門科目累計(jì)題量過(guò)大，難以良好完成。③在線課程內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量亟待提升。多數(shù)在線教學(xué)僅關(guān)注于教材、知識(shí)性內(nèi)容的概括性介紹，而缺乏更深入的引導(dǎo)與思考，與課堂連接不緊密，實(shí)踐效果差。④盡管線上平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)手段較為系統(tǒng)、劃分細(xì)節(jié)，但最終評(píng)價(jià)手段較為單一，多數(shù)以學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)是否完成以及客觀題正確率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。⑤教師數(shù)字技術(shù)能力不足，由于缺乏足夠的專業(yè)數(shù)字化素養(yǎng)以及應(yīng)用能力，在數(shù)字化課堂建設(shè)過(guò)程中難以形成功能全面且高效的體系。此外，在數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型期間，教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)與實(shí)踐沉淀。

二、涉外警務(wù)專業(yè)智慧課堂需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

以涉外警務(wù)專業(yè)為例，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、跨專業(yè)，多學(xué)科交叉融合是智慧課堂構(gòu)建的重點(diǎn)方向，通過(guò)新型數(shù)字化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)““教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的全面創(chuàng)新。以教育教學(xué)業(yè)務(wù)和人才培養(yǎng)需求為牽引，推動(dòng)數(shù)字化信息技術(shù)在教學(xué)的深化與全面應(yīng)用，以信息技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)教育教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法的變革。

（一）智慧型的教學(xué)設(shè)計(jì)

與同層次院校（專業(yè)）匯聚優(yōu)質(zhì)教師、公安一線教官構(gòu)建虛擬教研室。教師借助教學(xué)一體平臺(tái)設(shè)計(jì)教案、導(dǎo)學(xué)、課件組成、智能工具、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、微云課、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)環(huán)境等。借助數(shù)字化工具構(gòu)建數(shù)字化教案，數(shù)字化教案可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的普遍特點(diǎn)，根據(jù)不同科目、不同年級(jí)和不同的教學(xué)需求，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、授課進(jìn)度、教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的快速篩選，從而做到更為精準(zhǔn)的知識(shí)加工、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）多元化的教學(xué)方法

教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)完成人與技術(shù)深度結(jié)合。在數(shù)字化教學(xué)背景下，教師教學(xué)借助大數(shù)據(jù)、虛擬仿真技術(shù)、教學(xué)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行講解指導(dǎo)、活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)總結(jié)，學(xué)生完成聽講閱讀、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、交流評(píng)價(jià)、合作探究和參與活動(dòng)，由“教師為主導(dǎo)”的課堂全面轉(zhuǎn)型為以“學(xué)生為主導(dǎo)”的課堂。

（三）智能化的教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)，憑借智能感知技術(shù)采集、存儲(chǔ)教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一步進(jìn)行智能分析，提高教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為教師提供教學(xué)軌跡，根據(jù)大數(shù)據(jù)為教師推送個(gè)性化資源。針對(duì)每名學(xué)生形成個(gè)性化的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)反饋疑惑，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行智慧伴學(xué)，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教準(zhǔn)確化、高效化、個(gè)性化。

（四）個(gè)性化的因材施教

通過(guò)大數(shù)據(jù)分析手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為軌跡，形成實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)分析、評(píng)分和反饋系統(tǒng)，為學(xué)生畫出真實(shí)的學(xué)習(xí)畫像，從而有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化互動(dòng)。

（五）智慧的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練

涉外警務(wù)專業(yè)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過(guò)采集訓(xùn)練及考核數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)科學(xué)地分析學(xué)生狀態(tài)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，提高訓(xùn)練效果。虛擬仿真技術(shù)廣泛應(yīng)用，助力學(xué)生實(shí)踐與實(shí)習(xí)教學(xué)。

三、數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)的涉外警務(wù)專業(yè)數(shù)字化課堂的外部技術(shù)構(gòu)建

（一）搭建高校智慧教學(xué)途徑，推進(jìn)教學(xué)信息化新范式

2035》提出，到2035 年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。2018 年，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，提出沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，教育信息化要從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展演進(jìn)，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。2020 年新冠肺炎疫情防控期間全國(guó)高校停課不停學(xué)，全面加速了在線教育的快速發(fā)展，全國(guó)高校都把加快教育信息化建設(shè)、構(gòu)建智慧教育體系作為智慧校園建設(shè)的重要建設(shè)內(nèi)容和當(dāng)前時(shí)期重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，積極構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育教學(xué)新范式。

對(duì)于涉外警務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，高校管理層通過(guò)與其他院校涉外警務(wù)專業(yè)及公安機(jī)關(guān)、基層共同建立涉外警務(wù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)，從而建設(shè)涉外警務(wù)虛擬教研室，充分發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)間和空間的限制，為涉外警務(wù)的教師和學(xué)生提供數(shù)字化交流平臺(tái)，資源共建共享、協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，高校管理層可嘗試促成與涉外警務(wù)專業(yè)相關(guān)且可公開的國(guó)際組織數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與校內(nèi)對(duì)接，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)途徑，為教師提供課程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與涉外警務(wù)實(shí)踐高效對(duì)接。除此之外，應(yīng)積極研發(fā)人工智能在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)數(shù)字化應(yīng)用理念，全面提升教師與學(xué)生數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)

教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從“傳授知識(shí)為主”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力為主”，借助信息化技術(shù)完成重復(fù)性工作，提高效率。與此同時(shí)，需避免教師工具化，合理借助數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué)。教師作為設(shè)計(jì)教學(xué)課程的主要角色不會(huì)消失，技術(shù)可以輔助教師更好地設(shè)計(jì)課程[2]。

高校除了增強(qiáng)教師意識(shí)，還需要培養(yǎng)教師對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘、分析處理的能力，使其掌握信息采集、加工的方法，做出更為科學(xué)的評(píng)價(jià)，反觀教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

與此同時(shí)能夠批判性地對(duì)待信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的角色和作用[4]。

在涉外警務(wù)專業(yè)背景下，教師需要具備的數(shù)字素養(yǎng)是指具備有關(guān)信息技術(shù)的一般知識(shí)、技能和理念，同時(shí)掌握與學(xué)科相關(guān)的信息技術(shù)和技能以及科研領(lǐng)域中的數(shù)字技能。因此為教師提供定期的、詳盡的、個(gè)性化的培訓(xùn)課程十分必要，以各個(gè)學(xué)科實(shí)際需求為導(dǎo)向，建立教師培訓(xùn)大數(shù)據(jù)，可有針對(duì)性地推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，降低人力、時(shí)間成本，幫助教師高效接受新技術(shù)，最終使得教師能夠使用數(shù)字技術(shù)表達(dá)自己并發(fā)展自己的理念。

對(duì)教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)能力培訓(xùn)，應(yīng)側(cè)重于教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建途徑和技術(shù)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用、日常授課的教學(xué)軟件的應(yīng)用、遠(yuǎn)程平臺(tái)的應(yīng)用途徑等等。對(duì)于教師的培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用操作而非研發(fā)，且技術(shù)能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)可通過(guò)課堂實(shí)踐完成，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)地使用信息、技術(shù)，能夠利用技術(shù)收集、篩選信息，探索、開發(fā)、交流信息。

四、數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)的涉外警務(wù)專業(yè)智慧課堂的內(nèi)部教學(xué)構(gòu)建

數(shù)字化課堂的構(gòu)建除了政策和平臺(tái)等外部支撐，更重要的是教學(xué)模式的具體實(shí)踐，數(shù)字化教學(xué)作為整體教學(xué)的一部分，需要人與數(shù)字技術(shù)協(xié)力完成傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有機(jī)融合。排除目前較為流行的課前準(zhǔn)備、課中授課、課后評(píng)價(jià)的線上線下結(jié)合教學(xué)模式，基于涉外警務(wù)專業(yè)的特殊性，可創(chuàng)新構(gòu)建數(shù)字化課堂：

（一）數(shù)字賦能傳統(tǒng)教學(xué)模式

借助校內(nèi)數(shù)字教學(xué)一體化平臺(tái)，“真”教師與“虛擬”教師協(xié)同完成課堂教學(xué)。

“真”教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課堂活動(dòng)，依托校內(nèi)平臺(tái)、全國(guó)公安教育訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、國(guó)家高等學(xué)校智慧教育平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)銀在線、學(xué)堂在線等社會(huì)公共平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)優(yōu)質(zhì)慕課掌握前沿理論，課堂討論進(jìn)行理論分析、任務(wù)實(shí)踐，全面構(gòu)建知識(shí)體系。

其中課堂活動(dòng)是深化學(xué)生認(rèn)知的重要手段，教師除了設(shè)計(jì)“熱點(diǎn)和焦點(diǎn)”等引發(fā)學(xué)生思考的活動(dòng)之外，還可以幫助學(xué)生設(shè)置分組任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)獲取信息。課堂活動(dòng)中常常涉及師生之間、學(xué)生之間的“針鋒相對(duì)”，但迫于“情面”或者“倦怠”，學(xué)生難以當(dāng)面進(jìn)行真實(shí)評(píng)判，借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可匿名發(fā)表自己的看法，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)思辨活動(dòng)。綜上可見(jiàn)，數(shù)字化賦能的教學(xué)活動(dòng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，學(xué)生是獲取知識(shí)的主宰者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，課堂教學(xué)的組織者。

“虛擬”教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，分析學(xué)生知識(shí)掌握的熟練度與薄弱點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化課程推送，督促、輔助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反思，破解了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，既發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生“自主、探究、合作”的教學(xué)方式。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將不同院校的涉外警務(wù)專業(yè)課堂通過(guò)線上線下結(jié)合的形式連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)同步課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程共建共享。

（二）數(shù)字賦能傳統(tǒng)實(shí)踐與實(shí)習(xí)

聘任公安一線有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與能力的專家作為教官走入涉外警務(wù)專業(yè)課堂，打破課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)的壁壘，強(qiáng)化校局合作，創(chuàng)新虛擬教研室組建模式。

此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的普及和移動(dòng)終端的快速發(fā)展，虛擬仿真訓(xùn)練漸成趨勢(shì)，教學(xué)與訓(xùn)練突破了時(shí)空限制。虛擬仿真訓(xùn)練具有低風(fēng)險(xiǎn)、小成本、無(wú)污染、可循環(huán)的特點(diǎn)，利用虛擬仿真技術(shù)與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將電子對(duì)抗、人機(jī)對(duì)抗、模擬對(duì)抗等數(shù)字化手段引入實(shí)戰(zhàn)演練，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能自行設(shè)計(jì)并完成虛擬仿真模擬演練，演練設(shè)計(jì)實(shí)踐難度分層，滿足個(gè)性化實(shí)踐需求，逐步提高實(shí)踐技能，做到“有學(xué)必應(yīng)”。

（三）數(shù)字賦能傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系

借助學(xué)習(xí)通等成熟的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建考題數(shù)據(jù)庫(kù)，已實(shí)現(xiàn)在線亂序命題、無(wú)紙化在線考試，客觀題閱卷，實(shí)時(shí)線上監(jiān)考，降低了考試成本。未來(lái)發(fā)展方向可進(jìn)行個(gè)性化考試，通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡與數(shù)據(jù)，在考題數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)一人一套卷，借助學(xué)習(xí)分析技術(shù)綜合衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)建完成度給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化、智能化是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，現(xiàn)階段教育數(shù)字化是完善人才培養(yǎng)多元化、個(gè)性化教學(xué)的重要途徑，課堂數(shù)字化是最終實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)的涉外警務(wù)專業(yè)課堂構(gòu)建對(duì)于提升公安高校涉外警務(wù)高質(zhì)量人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，推動(dòng)新技術(shù)與涉外警務(wù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)深度融合，建設(shè)智慧教育資源體系，深化傳統(tǒng)教育教學(xué)模式變革任重而道遠(yuǎn)。