歷史情境下的抗戰文藝敘事選擇

摘要：孫犁的抗戰小說多以平和舒緩的筆調敘事，作品的抒情性與詩意美為人稱道，開“荷花淀”派一脈先河。其戰爭書寫對血腥與死亡的匿避，不僅同作家的審美偏好與人道取向相關，也是有意的敘事選擇。教學中可立足于課堂教學實踐，以學生質疑為契機，深入文本內部邏輯，關照革命歷史背景，探索孫犁抗戰文藝創作與革命需要之間的緊密關聯。

關鍵詞：抗戰文藝；敘事選擇；革命需要；《荷花淀》

*本文系安徽省馬鞍山市教育科學研究專項課題“文史學科融合視域下的高中讀寫教學策略研究”（課題編號：MJG22014）的階段性研究成果。

作為革命文學的經典篇目，小說《荷花淀》收錄于統編版高中語文教材選擇性必修中冊，隸屬“中國革命傳統作品研習”任務群。在《荷花淀》的品讀課上，鑒賞新鮮活潑的人物群像者有之，品味清新洗練的語言藝術者有之，感受詩情畫意的唯美格調者有之，但多聚焦于非戰爭因素。《高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）學習任務群教學提示指出：教師應利用多種形式，針對學生思想實際，敏銳發現熱門話題，開展研討活動，增強學生的論辯能力[1]16。在“新課標”指導下，教師立足學情實際與文本特質來確定教學內容，即緣“疑”定“教”。課前學生分小組交流，細讀文本并提出疑問。學生可對不理解處質疑，也可對不尋常處質疑。在將所有問題分類匯總時，一個有趣的疑問引起筆者的注意：荷花淀戰斗結束后，作家為什么要寫水生打撈“一盒精致紙盒包裝著的餅干”？……