借助AI對話，提升文言文學習力

摘要：圍繞《狼》一文，以學生為主體，通過創設真實情境、設計AI對話、進行講解員競選等特色活動，從讀、寫、思多層面引導學生自主、合作學習，培養探究文言文的趣味，掌握學習文言小說的方法，從而有效提升學生的文言文學習興趣和學習能力。

關鍵詞：文言文；學習活動；AI對話；學習力

*本文系深圳市教育科學“十四五”規劃2021年度成果培育課題“‘養育初中生語文學習力的實踐研究”（立項編號：cgpy21025）的研究成果。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）提倡從學生生活實際出發，創設豐富多樣的語文學習情境，設計富有挑戰的學習任務，激發學生的好奇心、求知欲、想象力，促進學生自主、合作、探究學習；充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習力。也就是說，學生的學習力需要在積極的語文實踐活動中積累、建構，并在真實的語言運用情境中表現出來。

文言文是初中語文教學的“重頭戲”，但傳統的文言文教學模式死板、固化，魅力全無。我們要利用初中語文教材中的文言文短小精悍、意蘊豐富等特點，想方設法創設真實情境，設計以學生為主的文言文特色課堂活動，以自主學習、小組合作、探究學習等多種方式，引導學生發現和闡釋文言文的豐富意蘊，點燃學生的文言文學習力火焰。

蒲松齡的《狼》是統編版語文教材七年級上冊第五單元的一篇文言短篇小說，主要講述一屠戶晚歸途中遇到兩狼，并與兩狼斗智斗勇的故事。……