“六個關注”助推幼小有效銜接

張飄

摘要：幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡與銜接。幼兒園教育在幼小銜接的過程中承擔著重要的使命，能為幼兒更好地適應并融入小學生活做好充分的準備工作。本文立足幼兒園教育實踐，從“宣傳引導”“理論學習”“一日生活”“多彩活動”“聯合教研”以及“家園合作”這六個方面入手，針對幼兒園教育工作者有效實施與開展幼小銜接教育，助力幼兒健康成長進行探討。

關鍵詞：幼兒園幼小銜接一日生活多彩活動家園合作

幼兒園與小學是兩個不同的教育階段，無論是幼兒園教師還是小學教師都要高度重視幼小科學銜接，幫助幼兒盡快適應小學階段的學習和生活。幼兒園教師要把幼小科學銜接的理念滲透到相關的教育教學活動中，為幼兒步入小學之后更好地適應小學生活打下基礎；而小學教師只有了解學生已有的基礎及其經驗，才能更有針對性地開展相關教育教學活動。幼小銜接的重要性不言而喻。也正因為如此，幼兒教育工作者要關注幼小銜接，更要關注有效銜接，切實為幼兒的健康茁壯成長打下堅實的基礎。筆者結合自身的幼兒園教育實際經驗，針對幼兒園教育工作者做好幼小銜接工作可以采取的有效策略，提出個人認識與看法。

一、關注宣傳引導，營造良好的育人氛圍

加強對文件精神、政策的解讀，了解科學教育理念和相關做法，營造良好的育人環境和氛圍，是助力幼小科學銜接的先導。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。幼兒園可以綜合運用微信公眾號、微博、美篇、微信群等新媒體平臺進行宣傳引導。宣傳解讀如《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》等有關政策文件，推介先進典型經驗，展示、傳播幼小雙向銜接的科學理念、做法和典型案例，讓教師深入了解相關的政策要求及教學活動案例。幼兒園還可以通過在線答疑、電話交流，及時解答家長們的問題，緩解家長憂慮，形成家幼共同關心支持幼小有效銜接的濃厚氛圍。

二、關注教育理論，樹立正確的銜接理念

深厚的教育教學理論，是保證幼小科學有效銜接順利深入進行的基礎。幼兒園與小學雙方教師必須改變傳統的教育理念，用新的理論知識武裝自己的頭腦，規范自己的教育行為，堅持理論與實踐相結合的原則，把新的幼小銜接教育理念融入日常的教育教學活動中，優化教師的教育行為，為幼兒創設良好的學習環境。幼兒園與小學教師都必須加強理論學習，如：幼兒園教師應學習、領會新頒布的《3-6歲幼兒學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》的精神，以及《幼兒教育教學活動》等理論知識。小學教師應學習、領會“構建主義”指導下的新型教學模式，及時了解教育的信息和動態，更新教育觀念，提升自身理論水平，明確幼小銜接工作的開展方向。同時，幼兒園與小學雙方教師還需了解不同學習對象的生理、心理特征，并在實踐工作中，切實關注孩子的個性差異，尋找解決幼小銜接問題的支撐點，探討教育策略，改進教育中的不足，不斷總結教育經驗，提高解決幼小銜接問題的能力。

三、關注一日生活，探究雙向銜接的方法

一日生活是幼兒園教育工作者面向幼兒進行教育及引導的重要陣地。作為幼兒教師一定要把握一日生活中寶貴的教育素材，看準時機，巧妙施教，讓幼兒在細節中掌握有助于其更好適應小學生活的基本技能與本領。同時，幼兒園應邀請小學教師走進幼兒園，講解小學生的一日活動。雙方在一日生活中完善幼小銜接教育方式。

小學對學生的身體素質有著較高的要求，會開設專門的體育課，也會定期對學生進行體育測評。為了便于幼兒日后更好地適應這一要求，幼兒教師可以利用戶外游戲活動的時間，帶領幼兒充分參與到運動及鍛煉中。在長期的不斷堅持中，幼兒們增強了身體素質，也能養成良好的運動習慣，喜歡進行戶外運動，并且能積極主動地參與戶外運動，這樣到了小學他們自然不會抵觸體育課，也能在體育教師專業的帶領下身心健康、茁壯地成長。小學對學生獨立生活能力的要求較高，因此，幼兒教師在幼兒園教育中應當有意識地加強對幼兒基本生活能力的培養。為此，我們班開展了小小值日生活動，在午餐之前，我們的小小值日生會提前擺放好餐具，午餐之后，教師鼓勵幼兒自主將餐具進行分類，將勺子和碗分別放回到指定的位置，如果餐桌和地面較臟，還可以引導幼兒動手清潔、整理。午休前后教師應當鼓勵幼兒自己動手脫穿衣服、系扣子、系鞋帶等，對于不會做的幼兒，教師可以適時地幫助他們。剛開始，幼兒們可能做得不熟練，教師長期加以引導，幼兒們便能逐步掌握穿、脫等技能技巧，從而養成習慣。到了小學，幼兒們自然懂得自己的事情自己做，適應小學階段的嶄新要求。可以說，幼兒園一日生活中蘊含著非常豐富的教育契機，幼兒教師需要認真探索并挖掘，合理引導，為幼兒未來的小學生活奠定堅實基礎。

四、關注多彩活動，充實幼小銜接的實踐體驗

幼兒園應根據實際情況組織多種多彩的實踐活動，這些實踐活動能發揮突出的作用，引領幼兒們開闊思維、打開視野，加強對外界事物的認知與理解。可以說，多彩活動構成了幼兒園教育的重要組成部分。幼兒園教育工作者也應當意識到這一點，從實際情況出發，組織多彩實踐活動，在實踐活動中巧妙而有效地落實幼小銜接教育。

幼兒園可以每年同附近的小學建立聯系，選擇特定的時間組織幼兒前往小學進行參觀。進入小學，映入眼簾的便是教學樓和寬敞的操場。伴隨著歡快的音樂旋律，小學生們精神抖擻地入場，在《七彩陽光》的廣播操中，展示了他們朝氣蓬勃的精神面貌。簡單易學的徒手律動操《聽我說謝謝你》搭建起幼兒與小學生們互動的橋梁；傳統的武術操更讓孩子們驚喜若狂，“站如松、坐如鐘、行如風、臥如弓”的口號一喊出，更是贏得了全體幼兒的熱烈掌聲。隨后帶領幼兒們參觀小學寬敞明亮的教室，一排排桌凳擺放得整整齊齊。還可以參觀小學的多功能活動室，如音樂活動室、實驗室、舞蹈室、美術室、學校圖書館等。這一切都能讓幼兒在親身體驗的同時形成直觀而生動的體驗，他們會對即將到來的小學生活產生滿滿的期待，想要融入這樣美好的小學生活之中。可以說，這樣的實地參觀活動能讓很多幼兒打消對陌生環境的排斥情緒，促使其懷揣向往與期待迎接小學生活的到來。幼兒園還可以邀請本園已升入小學的學生代表回歸幼兒園，為“小學弟”“小學妹”們做演講，講述他們的小學生活中各種有趣的故事，講述他們在小學階段應當遵循的規章制度等。榜樣的力量是無窮大的，一個個小榜樣在演講中給幼兒們留下了極其深刻的印象，成為他們調整身心，做好準備，迎接即將到來的小學生活的重要推動?力量。

五、關注聯動教研，實現幼兒銜接雙向奔赴

為了貫徹落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》等文件精神，切實推進幼兒園與小學科學有效銜接，遵循兒童身心發展規律和教育規律，全面推進幼兒園和小學實施入學準備教育和入學適應教育，減緩銜接坡度，實現兒童從幼兒園到小學的順利過渡，助力孩子快樂入學，可以開展區域性幼小銜接聯合教研觀摩研討活動。活動前，先展示園所環境，觀摩大班的戶外活動、區域游戲等；然后分別由幼兒園大班教師和一年級教師上課，活動在精彩的課堂演繹中拉開帷幕。大班健康課“瘋狂的繩子”活動通過讓孩子們探索繩子的多樣玩法，培養孩子們合作玩耍的意識，使其積極參與活動，并且學會保護自己。一年級數學“填數游戲”活動讓學生探索、嘗試、交流等，初步培養學生的觀察、分析、推理能力，同時在活動中體會填數游戲的樂趣。活動課程結束后及時研討，雙方教師暢談觀摩后的感受，圍繞目標制定、環節設計、教師駕馭課堂的能力等方面各抒己見，暢所欲言，并且圍繞“幼小銜接的意義與價值”“全面做好幼小銜接的途徑方法”等內容進行深入研討。家長們通過直觀的觀察，可以感受到幼兒園與小學的教學方式有所區別。對于小學而言，幼小銜接不再是學校可有可無的教學活動，而是被設置成學科課程與綜合活動課程兩個部分，納入了小學的整體課程設計之中，成為學校整個正規教育的一部分。幼兒園與小學在課程目標、內容與教育方法上保持一致性，讓幼兒園教育成為幼兒進入小學學習與發展的基礎。

六、關注家園共育，形成互助銜接

家庭在教育孩子中的重要作用不容忽視。幼兒教育工作者應當積極爭取家長的力量，開展密切的家園合作，家園攜手共同將幼小銜接教育落到實處。

幼兒園應積極構建家園共育機制，明確銜接責任。通過家長問卷調查等方式，及時解除家長的焦慮和困惑，促進家園之間更深入地交流與溝通，同時進一步引導家長們樹立科學有效的幼小銜接教育觀念，營造和諧的家庭教育環境。

小學生需有極強的時間意識，不能遲到，更不能無故曠課。因此，幼兒教師應當有意識地引導家長注意這一點，引導家長在日常家庭生活中幫助幼兒制定科學的作息時間表，讓幼兒養成早睡早起的良好作息習慣，而不是晚上不睡、早上不起，影響第二天的幼兒園生活。此外，小學生需要具有良好的集體意識，而不是以自我為中心，什么事情都只考慮自己，而不關注他人。幼兒教師可以有意識地引導家長在家庭教育中關注幼兒集體品質的培養，可以親子共讀類似的繪本，也可以多帶領幼兒與其他小朋友一起合作游戲互動等。

為了促進家園之間的合作與交流，幼兒教師可以組織家長進課堂，讓家長們親身感受教師在教學活動中引導幼兒回答問題的方法；還可以邀請家長委員會代表入園，參加幼兒園舉辦的早操比賽、慶六一游園活動等。在這些活動中，對于孩子們出現的各種問題，教師可以組織家長們進行討論和交流，并且請有經驗的家長分享他們的育兒心得，幫助幼兒形成良好的生活學習習慣及自理能力。教師科學引導，家長不斷更新教育觀念，才能促進幼兒全面?發展?。

幼小銜接是確保孩子健康成長的重要教育環節。幼兒教育工作者應當具有“提前”的意識，在日常幼兒教育實踐中關注幼小銜接這一主題。“六個關注”讓幼小銜接真正成為有效銜接，助力幼兒健康進步。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦