核心素養視域下小學英語單元主題教學的實踐研究

摘要：本文從英語學科核心素養的視角出發，結合課例從單元目標的確立、單課話題的確定、課時目標的設定、教學活動的設計等層面具體介紹了小學英語單元主題教學的設計與實踐。

關鍵詞：核心素養小學英語單元主題教學

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）強調核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。單元主題教學是提高學生核心素養的重要途徑。

通過調查發現，我市小學英語教學中存在以下問題：部分教師單元主題教學意識不強；詞句教學零碎化；學生在課堂上缺少思維訓練與情感體驗，學習興趣及能力得不到充分的培養。針對這些問題，筆者借助市級英語教育工作室平臺，以省級教育科學研究項目為抓手，以課例為載體，以課堂為主陣地，對小學英語單元主題教學展開系列研究。本文將以滬教版小學英語5B Unit 5 At the weekend為例，重點闡述如何有效開展小學英語單元主題教學，提高學生的學科核心素養。

一、聚焦主題意義，確立單元目標

《課標》強調以主題為引領選擇和組織課程內容。主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，單元主題教學首先要在研讀課標、研析教材、研究學情的基礎上，挖掘主題意義，確立單元目標，引導學生在單元主題情境中學習，逐層提升能力。滬教版小學英語5B Unit 5 At the weekend屬于“人與自我”主題，根據單元目標要求，通過本單元的學習，學生能在At the weekend單元語境中表述自己與他人的周末計劃，讓自己的生活豐富多彩，并認識到將計劃付諸行動的重要性。

教師應基于單元主題、教材內容及實際學情，從核心素養的四個維度設置單元教學目標，為單課教學明確方向。

【語言能力】

1.學生能夠初步感知、歸納總結，嘗試運用字母o及字母組合oa，oe的發音規律，正確讀出含有相同字母及字母組合的單詞。

2.學生能夠在Plans for the weekend語境中正確認讀并運用核心詞匯plan，weekend，stay，film，boat及詞組see a film， row a boat。

3.學生能夠在At the weekend單元語境下，聽懂、讀懂、能寫、會用核心語言“What are you going to do this weekend？Im going to?...?”以及掌握特殊疑問句中第三人稱單數的用法，能夠就不同的周末計劃進行交流。

4.學生能夠在At the weekend單元語境下，通過比較一般現在時和一般將來時的不同用法，進一步理解一般將來時的含義與用法。

5.學生能夠在At the weekend單元語境下綜合運用本單元所學的知識和技能，與別人交流周末計劃，再介紹別人的周末計劃。

【文化意識】

1.在At the weekend單元語境中，學生通過交流、討論，能夠?快樂、自信地與他人交流周末計劃，并能尊重、理解別人的?周末計劃、周末生活的豐富?多彩?。

2.學生能夠在Little Monkeys plan主題語境下借助圖片和文字讀懂故事Tomorrow的大意，體會小猴子的心理變化，深刻理解故事中蘊含的“今日事，今日畢”的道理。

【思維品質】

1.在Plans for the weekend的語境中，學生能借助圖片和核心語言對文本不同人物的周末計劃進行簡單的分類與對比，并與同伴交流周末計劃。

2.?在Little Monkeys plan主題語境中，學生能對Little Monkey與Little Rabbit的不同計劃做出正確判斷，加深對語篇蘊含的“今日事，今日畢”觀點的理解。

3.學生能在Our colorful weekend plans語境中，通過調查、仿寫、小組活動等多種形式，學會與同伴交流自己、朋友或家人的周末計劃，并借助語言框架進行書面表達。

【學習能力】

1.在At the weekend單元語境下，學生能夠借助語言框架談論并交流各自的周末計劃，保持濃厚的英語學習興趣。

2.在Little Monkeys plan的故事語境中，學生能通過復述故事、表演課本劇等活動，進一步提高合作能力，激發參加英語實踐的積極性。

3.通過調查、討論等活動，學生能結合實際在真實語境中熟練運用一般現在時和一般將來時描述自己、朋友或家人的周末計劃。

二、整合教學內容，確定單課話題

圍繞單元主題確定各課時話題，整合教學內容。單元主題與各課時話題相互關聯，各話題之間有語言知識的疊加和難度的遞增，有學習過程的推進和學習任務的遞進等，語用任務難度螺旋式上升，最終達成單元整體目標。滬教版小學英語5B Unit 5 At the weekend三個課時的話題及教學內容劃分如圖1?所示。

這三個單課話題都圍繞單元主題At the weekend展開，單課話題的確定，豐富了單元學習內容，體現了單元學習內容的整體性和遞進性，提升了學生的語言綜合運用能力。

三、梳理學習內容，設定單課目標

在單元目標的指引下，梳理各課時學習內容，設定單課學習目標。滬教版小學英語5B Unit 5 At the weekend單元分課時目標設定如表1所示。

四、基于單元主題，設計教學活動

《課標》倡導圍繞主題，依托語篇，設計體驗、模仿、理解、應用等體現邏輯關聯的語言實踐活動，幫助學生建構基于主題的結構化知識，用英語交流和表達新的認知，體現對主題的理解。教學活動是一節課的關鍵所在，體現在整個教與學的互動過程中，教學活動的設計與實施應圍繞單元主題，重點關注話題、思維、能力、體驗和語用。

（一）關注話題，語境帶動

良好的情境創設，能激發學生的創新欲望和潛能。教學過程中要依據話題創設與主題相關的語境，并在語境的帶動下開展語言實踐活動。

滬教版小學英語5B Unit 5 At the weekend 三個課時的話題分別為Plans for the weekend， Little Monkeys plan和Our colorful weekend plans。第二課時呈現的語篇內容是一個小故事Tomorrow。導入環節利用視頻呈現一首歌曲What are you going to do?？?把學生帶入本課的語境中。依據教學目標，和學生討論周末計劃：What are you going to do this weekend？Whats your familys weekend plan？ 自然銜接本課的教學內容：What is Little Monkeys plan？Whats he going to do tomorrow？學生在學完這個小故事之后，懂得凡事要有計劃，做到“今日事，今日畢”， 以達到本課時的育人目標。學生在故事Tomorrow語境的帶動下，能對接自己的實際生活，與文本對話，輕松進入英語學習情境?之中?。

（二）關注思維，問題引領

提升思維品質是英語核心素養的培養目標之一。教學過程中要盡可能多地為學生創設真實的問題情境，提供盡可能多的語言運用的機會，讓學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等提高學習能力，培養英語思維品質。

滬教版小學英語5B Unit 5 At the weekend第二課時呈現的是小故事Tomorrow，在充分考慮學生現有學情的基礎上，依據故事語篇的教學內容，提出針對性的問題，啟迪學生思考：What is Little Monkeys plan？引導學生根據故事文本做出回答，?激活舊知，引入本課時的話題。在故事的學習過程中，?以問題“?Whats??Little Monkey going to do ?tomorrow?？ ”為導向，鼓勵學生聽音理解、閱讀理解及閱讀表達，引導學生通過聽音、閱讀、判斷、排序等活動，了解故事內容，逐步養成用英語思維的習慣，提高學生的信息轉換能力，培養其敏捷的思維能力。

（三）關注能力，合作學習

合作學習是新課程理念下的一種重要學習方式。合作學習不僅能培養學生的團隊合作意識，還能培養學生的自主學習能力和互幫互助的良好品質。課堂教學中，學生之間可以通過合作進行角色扮演、問題探討、信息調查、互相評價等。

滬教版小學英語5B Unit 5 At the weekend第二課時教學中多次組織了分組合作交流，教師可以在復習環節讓學生帶著問題“How is Little Monkey？”分組討論Little Monkey六天的計劃和活動，理解故事蘊含的“今日事，今日畢”的道理，激活學生的思維，提高學生的口語表達能力。

（四）關注體驗，表演激趣

滬教版小學英語教材中提供了不同體裁的語篇，有各種主題的對話、童話故事和寓言故事等。在這些語篇學習中，學生根據自身能力選擇角色，分組表演小故事或對話，培養其口語表達和運用英語的能力。

滬教版小學英語5B Unit 5 At the weekend 第二課時Tomorrow的故事語篇里有兩個角色：Little Monkey和Little Rabbit。教學過程中根據學生的學習能力將三名同學分為一組，兩人扮演這兩個角色，另一名同學讀故事旁白，鼓勵學生把每個角色的語氣和動作表現出來，從而激發學生的學習欲望，培養其口語表達能力。

（五）關注語用，拓展提升

語境帶動、語用體驗，是落實英語學科核心素養的有效途徑。學生在情境中體驗并運用所獲得的知識，學用結合，逐步培養綜合運用語言的能力。

滬教版小學英語5B Unit 5 At the weekend單元教學中依據話題創設語境，在語境中通過不同形式的學習，如小組合作、照片欣賞、借助視頻對故事進行配音和表演等，鼓勵學生用所學知識描述自己和別人的周末計劃，并能在語境中較熟練地運用句型“Im going to...”表達自己的想法，通過閱讀理解語篇主要內容、提取信息并進行角色扮演，體驗角色情感。學生在語境中學習和理解語言知識，提高綜合語用能力。

總之，小學英語單元主題教學要聚焦主題意義，整體設計目標與活動，落實學習活動觀，有效發展學生的核心素養。

參考文獻：

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［5］李明玉，潘娟.基于核心素養的小學英語主題式語篇教學實踐研究[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2020.

責任編輯：唐丹丹

本文系2021年度安徽省教育科學研究項目“互聯網+背景下小學英語單元主題教學的實踐研究”的階段性研究成果，項目編號為JK21120。