新文科視閾下高校思想政治教育建設(shè)的實(shí)踐路向

錢周偉

摘 要：在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，“我們黨務(wù)必立足于中華民族千秋偉業(yè)，要以培養(yǎng)有用人才為目標(biāo)，使其為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身”。這也對(duì)新形勢下發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)以及人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，更新教育理念成為時(shí)代發(fā)展的趨勢和必然。如何推動(dòng)高校思想政治教育發(fā)展，真正培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的人才，對(duì)于推動(dòng)國家的文化建設(shè)以及未來發(fā)展具有重要作用。同時(shí)，這也是伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在“新文科”建設(shè)過程中所必然要面對(duì)的重要議題。

關(guān)鍵詞：新文科；高校思想政治教育；實(shí)踐路向

新時(shí)代我國高等教育如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，“新文科”與“課程思政”建設(shè)是兩大戰(zhàn)略舉措。推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展是新文科建設(shè)的核心任務(wù)，其建設(shè)的最終目的在于構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。對(duì)于人才培養(yǎng)體系而言，其內(nèi)涵覆蓋較廣，而思想政治工作體系貫通其中。黨的十八大以來，高校思想政治教育工作始終被黨中央高度重視，但是面對(duì)新文科建設(shè)背景下文科教育所帶來的重大沖擊，高校思想政治教育如何體現(xiàn)出時(shí)代性與創(chuàng)新性，最終培養(yǎng)出“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]，是一項(xiàng)亟須探索的課題。

新文科視閾下高校思想政治教育建設(shè)所面臨的困境

與傳統(tǒng)文科相比，新文科呈現(xiàn)出多重創(chuàng)新之處，新文科在立足于中國國情的基礎(chǔ)上，更能呈現(xiàn)出時(shí)代性、科學(xué)性、創(chuàng)造性，更加注重立德樹人的突出地位，新文科在呈現(xiàn)其自身獨(dú)特創(chuàng)新之處的同時(shí)，也為思想政治教育建設(shè)提出了更高要求，由此也形成了一定的困境。針對(duì)學(xué)校而言，第一，辦學(xué)特色不凸顯。學(xué)校的定位、優(yōu)勢是與專業(yè)特色緊密結(jié)合的，推動(dòng)思想政治教育建設(shè)，要充分考慮學(xué)校的定位，并要充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色；但是回顧思想政治教育建設(shè)的現(xiàn)狀，其專業(yè)發(fā)展特色并不突出，對(duì)于各大高校而言，他們過多重視對(duì)統(tǒng)一要求的滿足，而對(duì)自身特殊性的存在進(jìn)行了忽視，未能因地制宜地推動(dòng)具體專業(yè)的建設(shè)進(jìn)程。第二，復(fù)合型人才培養(yǎng)力度不足。回顧思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置往往被束縛在學(xué)科專業(yè)范圍之內(nèi)，設(shè)置口徑較狹窄，并沒有充分體現(xiàn)學(xué)科間的交融發(fā)展。從教學(xué)模式上看，思想政治教育主要還是在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而在一定程度上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了忽視。基于人才培養(yǎng)維度，行業(yè)內(nèi)在需求并未處于一種飽和的狀態(tài)，行業(yè)元素的融入、行業(yè)資源的挖掘程度并不是很深，行業(yè)戰(zhàn)略與高校人才培養(yǎng)二者之間的發(fā)展并未實(shí)現(xiàn)同向同行。第三，協(xié)同育人作用發(fā)揮不充分。國內(nèi)不同院校從宏觀角度出發(fā)，經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享在思想政治教育專業(yè)建設(shè)過程中并未真正實(shí)現(xiàn)，取而代之的是各自為政，沒有形成一種協(xié)同發(fā)展的強(qiáng)大合力。從微觀角度出發(fā)，對(duì)于思想政治教育專業(yè)而言，專業(yè)師資力量來源單一，在與校內(nèi)其他優(yōu)勢專業(yè)的融合方面，其所建立的交叉融合機(jī)制也并不完善。

新文科視閾下高校思想政治教育建設(shè)的基本遵循

1.信念維度：堅(jiān)持黨對(duì)高校思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)

具有中國特色的文科教育之路如何能夠真正走好？其最為關(guān)鍵的解決路徑在于要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思政課目標(biāo)與任務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一，即為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)有用人才，堅(jiān)定學(xué)生的馬克思主義、共產(chǎn)主義信仰。對(duì)于思政課而言，在始終堅(jiān)持馬克思主義、共產(chǎn)主義理想信念的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化理想信念教育，從而使學(xué)生對(duì)馬克思主義有真正了解，真正弄清什么是中國特色社會(huì)主義。要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，不斷強(qiáng)化黨支部的重要作用。第一，要確保院系或課程中心的黨支部始終堅(jiān)持黨的教育理念與方針、辦學(xué)方向，始終認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央對(duì)思政課教師所應(yīng)具備的一系列要求。第二，要對(duì)教學(xué)改革、學(xué)科發(fā)展不斷進(jìn)行深化，不斷強(qiáng)化思想政治工作，切實(shí)將方向與關(guān)口把握好。第三，要對(duì)人才培養(yǎng)工作高度重視。在做好學(xué)生工作的同時(shí)，也要做好教師的一系列工作，在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)與使用優(yōu)秀人才方面，黨支部要真正做到有計(jì)劃、有措施，將共產(chǎn)黨人的理想信念代代相傳。

2.理論維度：增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性

在推動(dòng)新文科建設(shè)的過程中，要以馬克思主義作為根本性指導(dǎo)，在對(duì)馬克思主義理論學(xué)科基礎(chǔ)性作用進(jìn)行充分發(fā)揮的同時(shí)，也要重點(diǎn)強(qiáng)化馬克思主義理論教育。“進(jìn)入世界一流大學(xué)建設(shè)的高校應(yīng)將馬克思主義理論學(xué)科設(shè)為重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，為思政課建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)學(xué)科支撐。”[2]在新文科背景下，要著重增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性。如何實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，那就需要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。”[3]作為從事一線馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)的教師，一方面，要對(duì)馬克思主義及其中國化基本原理尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想有深入的學(xué)習(xí)與研究；另一方面，要在結(jié)合具體實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，徹底講清楚這些理論，幫助學(xué)生形成正確的政治認(rèn)知。

3.價(jià)值維度：提升高校思想政治理論課的認(rèn)同度

新文科建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展對(duì)文科課程提出了具體要求，文科課程所蘊(yùn)涵的人文精神、價(jià)值引領(lǐng)理應(yīng)被我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)，思想政治理論課對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的鑄造發(fā)揮著重要性作用，而培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是其價(jià)值追求所在。培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在開展思想政治理論課的實(shí)踐過程中要被放在更為重要的位置，要積極發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀在具體落實(shí)過程中的重要引領(lǐng)作用，大力提升學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同度。

具體化到思政課的設(shè)置，“馬克思主義基本原理”為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行提供一種方法論指導(dǎo)；“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”則是提供了一種對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析的思維模式；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵外延的具體分析提供了明確指引；基于國家、社會(huì)與公民三個(gè)不同維度，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程要強(qiáng)調(diào)深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀；通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深刻認(rèn)識(shí)與剖析，“形勢與政策”要形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值共識(shí)。作為思想政治教育工作者，自身要在持續(xù)工作中不斷增強(qiáng)思政課的認(rèn)同度，從而滿足學(xué)生的成長需求。

新文科視閾下思想政治教育融合的路徑構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變高校思想政治教育培養(yǎng)理念，貫徹分眾化教學(xué)思想

基于不同時(shí)代境遇下的任何一種理論思維皆是時(shí)代的產(chǎn)物，并呈現(xiàn)出不同的形式、內(nèi)容。對(duì)于高校思想政治教育而言，不能束縛在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，對(duì)分眾化教學(xué)的培養(yǎng)理念要及時(shí)養(yǎng)成。第一，要構(gòu)建以學(xué)生為中心的工作理念，培養(yǎng)問題意識(shí)，切實(shí)深入到學(xué)生群體之中，從而深入理解學(xué)生的真實(shí)需求，最終夯實(shí)高校思想政治教育分眾化的基礎(chǔ)。第二，要積極樹立互聯(lián)網(wǎng)思維。對(duì)于教育者而言，要積極培育他們的互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)傳統(tǒng)理念的束縛要逐步突破，在借助全媒體的基礎(chǔ)上，高校思想政治教育活動(dòng)的載體要不斷創(chuàng)新，推動(dòng)教育資源的共享與互動(dòng)；同時(shí)要以教學(xué)資源平臺(tái)為依托，不斷設(shè)計(jì)與整合學(xué)習(xí)資源，依托數(shù)字媒體，同時(shí)還要不斷創(chuàng)新高校思想政治教育管理平臺(tái)，從而滿足學(xué)生不同層次的多樣需求。第三，要積極樹立開放性思維。學(xué)生的分眾化并不是一成不變的，要在具體實(shí)踐不斷變化的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整，將思想政治教育分眾化教學(xué)置于開放格局中不斷推進(jìn)。

2.適應(yīng)新文科融合創(chuàng)新趨勢，推動(dòng)“思政”與“課程”大融合

為走出自身日漸式微的生存困境以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新文科是一場正在進(jìn)行的自我革命，融合創(chuàng)新之路是確保這場革命能否取得成功的關(guān)鍵所在。融合創(chuàng)新既是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展顯著特征的呈現(xiàn)，也是文科走出困境及彰顯自身價(jià)值的內(nèi)在要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”等技術(shù)融合模式已滲入到我們的日常生活之中，人們的生活方式以及社會(huì)組織形式也會(huì)被改變。人文社會(huì)科學(xué)只有跟上時(shí)代的步伐、貼近現(xiàn)實(shí)，才能創(chuàng)造價(jià)值。傳統(tǒng)文科所存在的現(xiàn)實(shí)困境主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，文科內(nèi)部不同學(xué)科分科治學(xué)、閉門造車，缺乏彼此之間有效的溝通、互動(dòng)；另一方面，文科與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，懸浮于社會(huì)之上。這就使得文科所生產(chǎn)的知識(shí)與所培養(yǎng)的人才和社會(huì)真正所需不契合。因此，只有突破文科發(fā)展所面臨的困境，打破原有的學(xué)科壁壘，堅(jiān)持以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，以新技術(shù)作為支撐，以科技融合作為抓手，在學(xué)科的交叉融合中不斷探索知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)，在與新技術(shù)的不斷融合中提高研究的科學(xué)性，在與社會(huì)實(shí)踐的不斷融合中提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動(dòng)“思政”與“課程”的大融合。

作為面向全體學(xué)生或者相近專業(yè)類別的學(xué)生所開設(shè)的基礎(chǔ)性課程，公共基礎(chǔ)課程主要包括思政課、心理健康教育、體育與健康等課程。公共基礎(chǔ)課程是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)過程中的關(guān)鍵課程。在新文科建設(shè)過程中，要不斷推進(jìn)文科人才培養(yǎng)模式變革，優(yōu)化升級(jí)現(xiàn)有文科課程體系中的公共基礎(chǔ)課程，從而提升公共基礎(chǔ)課程的育人質(zhì)量。換言之，就是要充分發(fā)揮文科對(duì)思政課、心理健康教育等國家規(guī)定課程教學(xué)的支撐作用，同時(shí)融合現(xiàn)實(shí)境遇，開設(shè)一批具有中國特色的人文素養(yǎng)課程。基于此背景，推動(dòng)“思政”與“公共基礎(chǔ)課程”的大融合，并依據(jù)課程類型的不同，推進(jìn)差異化發(fā)展。對(duì)于“高等數(shù)學(xué)”等公共性課程，應(yīng)充分挖掘其與思政教育之間的契合點(diǎn)，提升課程的價(jià)值意蘊(yùn)。而對(duì)于新開設(shè)的綜合素養(yǎng)課程，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前首先要具備明確的課程思政意識(shí)，并能根據(jù)新文科融合創(chuàng)新的特點(diǎn)，結(jié)合與學(xué)生生活貼近的現(xiàn)實(shí)問題，組織課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從而以更接地氣的方式有序推進(jìn)教學(xué)工作的開展。

對(duì)于專業(yè)教育課程而言，要逐步脫離原先較為封閉、學(xué)科主導(dǎo)的專業(yè)化建設(shè)道路，取而代之的是要走融合創(chuàng)新之路，從而更加有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的新型文科人才。因此，新文科的專業(yè)教育課程要更加開放，更加能夠凸顯課程內(nèi)容的人文性與時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性與融合性。在推動(dòng)“思政”與“專業(yè)教育課程”融合過程中，要充分激活專業(yè)教育課程的思想政治教育功能，構(gòu)建具有價(jià)值引領(lǐng)作用的課程體系。而在對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要始終堅(jiān)持“價(jià)值觀、知識(shí)與能力三位一體”的整體目標(biāo)，結(jié)合不同專業(yè)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)領(lǐng)域，將其劃分為具體且可操作、可考評(píng)的目標(biāo)體系。在選擇與建構(gòu)課程內(nèi)容時(shí)，要對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)性與價(jià)值性之間的辯證關(guān)系進(jìn)行充分把握，課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)中國價(jià)值立場，并將中國特色社會(huì)主義理論的最新研究成果進(jìn)行融合。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)始終站在馬克思主義立場之上，以中國具體實(shí)際為立足點(diǎn)，始終堅(jiān)持馬克思主義的觀點(diǎn)、方法，既要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)與家國情懷。

對(duì)于實(shí)踐類課程而言，新文科教育更加重視對(duì)學(xué)生文科實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在新文科培養(yǎng)過程中實(shí)踐類課程的作用更加凸顯。通過開展實(shí)踐類課程，可以將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體悟有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)社會(huì)大課堂與思政小課堂的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)生活、走進(jìn)生產(chǎn)管理前線中去了解國情、社情，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。實(shí)踐類課程可分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程、社會(huì)實(shí)踐類課程，三種實(shí)踐類課程設(shè)置的作用不同。要立足于不同類型的課程形式，重點(diǎn)挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐所對(duì)應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域中所蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，積極推動(dòng)“思政”與“實(shí)踐類課程”的大融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與國家情懷。

3.充分挖掘與新文科課程體系密切相關(guān)的課程思政元素

人文社會(huì)科學(xué)或哲學(xué)社會(huì)科學(xué)范疇涵蓋了文科、地理學(xué)、歷史學(xué)所包含的專業(yè)，除理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)外，簡稱為“文科”。對(duì)此，文科所涵蓋的專業(yè)較為廣泛，并且受眾面也較廣。只有不斷適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命所提出的新要求，進(jìn)一步扎實(shí)推動(dòng)新文科建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)，進(jìn)而彰顯中國大地辦教育的強(qiáng)大自信，從而進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在多視角維度之下，新文科的“新”要實(shí)現(xiàn)理念之新、內(nèi)容之新、方法之新等。為此，課程思政建設(shè)在新文科的支撐下獲得了發(fā)展的新契機(jī)，換言之，新文科建設(shè)為課程思政奠定了重要基礎(chǔ)。新文科課程思政建設(shè)要實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展，就是要從整體上對(duì)新文科課程體系進(jìn)行把握，推動(dòng)課程思政融入其中，在課程體系中充分發(fā)掘與之密切相連的課程思政元素，呈現(xiàn)出課程體系與課程思政的有機(jī)統(tǒng)一。

不斷挖掘新文科學(xué)科內(nèi)容中的思政元素，一方面，要從名人成長及其人生經(jīng)歷中挖掘課程思政元素。實(shí)現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)的解放是馬克思終身的奮斗目標(biāo)，他終身致力于全人類解放事業(yè)，并與資產(chǎn)階級(jí)一切反動(dòng)勢力、反動(dòng)學(xué)說堅(jiān)決斗爭，從而馬克思主義偉大學(xué)說宣告誕生，號(hào)召全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。在文科課程體系中，一大批作出重要貢獻(xiàn)的重要人物不斷涌現(xiàn)，他們不僅對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域作出了重大貢獻(xiàn)，而且也是崇高的思想品格踐行者，更是引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的重要倡導(dǎo)者。因此，在推動(dòng)新文科建設(shè)的過程中，要重點(diǎn)講好這些重要人物的先進(jìn)事跡。同時(shí)，還要利用好文科課程體系構(gòu)成的另一重要主線，即重大事件。重大事件對(duì)歷史的發(fā)展起到雙向作用，一方面，能夠積極推動(dòng)社會(huì)歷史的發(fā)展；另一方面，則是阻礙社會(huì)歷史的發(fā)展。如何講好主流與本質(zhì)，又如何能夠?qū)π挛目普n程思政建設(shè)的主旋律產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能夠理解與接受。在新文科課程思政建設(shè)過程中，面對(duì)突發(fā)性或失敗事件，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。全人類以對(duì)和平與發(fā)展、公平與正義、民主與自由的弘揚(yáng)作為共同價(jià)值，中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、中國特色社會(huì)主義共同理想與共產(chǎn)主義最高理想的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)此，要對(duì)愛國主義教育的鮮活教材進(jìn)行充分利用，培養(yǎng)大學(xué)生正確的職業(yè)操守，在培育其職業(yè)理想中融入全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

大學(xué)生是具有特殊性的群體，他們處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，為此，在推動(dòng)新文科思政建設(shè)的過程中，要培養(yǎng)他們形成對(duì)真理追求的科學(xué)精神，要進(jìn)一步落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，從而培育對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，而這也正是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。此外，還要以人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高為目標(biāo)，以推動(dòng)“三全育人”教育體系的建構(gòu)為任務(wù)，推動(dòng)新文科建設(shè)與課程思政的有機(jī)融合，要從內(nèi)涵視角對(duì)新文科建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行提升與改造，在推動(dòng)課程建設(shè)體系中不斷融入教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)課教師與思政課教師的相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮兩者的最大作用，最終形成強(qiáng)大的育人合力。

本文系國家社科基金青年項(xiàng)目“黨的十八大以來社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的制度化及其基本經(jīng)驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20CKS047）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

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[2]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].（2019-08-14）[2023-06-08].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5425326.htm？ivk_sa=1023197a.

（作者單位：中共北京市委黨校政治學(xué)教研部；中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]