以書(shū)為媒，助力成長(zhǎng)

胡興葉

導(dǎo)讀：繪本閱讀是幼兒階段重要的閱讀形式，不僅可以幫助幼兒獲取知識(shí)和語(yǔ)言，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高他們的情感表達(dá)和理解能力，幫助幼兒認(rèn)知和理解世界。然而，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒繪本閱讀也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，如何選擇適合幼兒的繪本、如何使用繪本進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)、如何設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀后活動(dòng)，以及如何促進(jìn)家庭與幼兒園之間的有效溝通和合作等方面的問(wèn)題。基于此，本文就幼兒繪本閱讀的地位和作用、問(wèn)題和挑戰(zhàn)及教學(xué)策略等方面進(jìn)行探討和研究，旨在提供一些思路和建議，促進(jìn)幼兒繪本閱讀的發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒教育質(zhì)量。

一、繪本閱讀在幼兒教育中的地位

繪本閱讀在幼兒教育中具有重要地位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

繪本閱讀可以豐富幼兒的詞匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)學(xué)習(xí)和理解故事中的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式，豐富詞匯量和提升語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀繪本還可以幫助幼兒理解故事情節(jié)和角色心理，提高語(yǔ)言理解能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的審美能力

繪本作為一種文學(xué)藝術(shù)形式，不僅具有娛樂(lè)性和趣味性，還能培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美能力，提高幼兒對(duì)美的認(rèn)知和理解能力。在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒可以接觸到各種各樣的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)審美情趣和審美能力，提高對(duì)美的認(rèn)知和理解能力。

（三）促進(jìn)幼兒的閱讀興趣

繪本故事生動(dòng)有趣、形象鮮明，可以吸引幼兒的注意力和興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容和人物刻畫(huà)，感受故事的情感和氛圍，從而培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

（四）豐富幼兒的知識(shí)和認(rèn)知

繪本涉及各種各樣的主題和知識(shí)領(lǐng)域，可以幫助幼兒了解和認(rèn)知世界，豐富知識(shí)面和認(rèn)知領(lǐng)域。在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒可以接觸到不同的主題和知識(shí)領(lǐng)域，如動(dòng)物、自然、科技等，從而了解和認(rèn)知世界，豐富知識(shí)面和拓寬認(rèn)知領(lǐng)域。

二、幼兒繪本閱讀的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

盡管繪本閱讀在幼兒教育中有著重要地位，但也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）繪本選擇和使用問(wèn)題

在選擇和使用繪本時(shí)，教育工作者應(yīng)考慮繪本的內(nèi)容、語(yǔ)言難度、繪畫(huà)風(fēng)格和情感價(jià)值等方面，盡可能選擇適合幼兒閱讀的繪本，避免選擇內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單。同時(shí)，應(yīng)注意繪本的閱讀方式和教學(xué)方法，通過(guò)多種策略引導(dǎo)幼兒積極參與閱讀，激發(fā)閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）閱讀教學(xué)方法的不同

在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教育工作者可以采用多種不同的教學(xué)方法，如朗讀式、問(wèn)答式、講解式、游戲式等，滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好。同時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡、閱讀水平和個(gè)性特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（三）閱讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在繪本閱讀后，教育工作者可以設(shè)計(jì)多種不同的活動(dòng)，如繪畫(huà)、手工、角色扮演、詩(shī)歌創(chuàng)作等，讓幼兒在活動(dòng)中鞏固閱讀內(nèi)容，提高閱讀理解能力和表達(dá)能力。同時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡、興趣愛(ài)好和能力水平，設(shè)計(jì)富有趣味性和適合幼兒閱讀水平的拓展活動(dòng)。

（四）家園合作問(wèn)題

在家園合作方面，教育工作者可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、家校互動(dòng)平臺(tái)等方式與家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒在學(xué)校的閱讀情況和閱讀能力，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀，營(yíng)造家庭閱讀氛圍。同時(shí)，應(yīng)向家長(zhǎng)分享一些家庭閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)幼兒閱讀，促進(jìn)閱讀興趣和閱讀能力的提高。

三、幼兒繪本閱讀的教學(xué)策略

繪本閱讀作為幼兒教育中的重要一環(huán)，不僅能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、審美能力和認(rèn)知能力的提高。教學(xué)策略則是繪本閱讀教育中不可或缺的一部分，選擇合適的繪本、采用適宜的閱讀教學(xué)方法、設(shè)計(jì)豐富的閱讀后活動(dòng)及加強(qiáng)家園合作等策略，都能有效促進(jìn)幼兒閱讀效果和學(xué)習(xí)效果的提升。

（一）基本原則和指導(dǎo)思想

基本原則和指導(dǎo)思想是繪本閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在具體閱讀實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)始終關(guān)注幼兒個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。教師應(yīng)了解幼兒的閱讀水平、閱讀興趣和閱讀需求，并針對(duì)不同的幼兒制定不同的閱讀計(jì)劃和教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)尊重幼兒的興趣和要求，以幼兒為中心，滿足幼兒的閱讀需要，鼓勵(lì)幼兒自主選擇繪本，并根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，應(yīng)積極創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，營(yíng)造積極向上、快樂(lè)愉悅的閱讀體驗(yàn)，讓幼兒喜歡上閱讀，形成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。再次，還應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和學(xué)習(xí)意愿，如朗讀式、問(wèn)答式、講解式、游戲式等。最后，應(yīng)加強(qiáng)家園合作，與家長(zhǎng)共同參與繪本閱讀教育，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，讓幼兒在家庭和幼兒園中都能得到有效的閱讀指導(dǎo)和支持。

（二）繪本的選擇和使用

繪本的選擇和使用是繪本閱讀教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。首先，教育工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、閱讀能力和興趣選擇適合的繪本。不同年齡段的幼兒具有不同的閱讀水平和閱讀需求，應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況，確定貼切的教學(xué)素材。其次，應(yīng)關(guān)注幼兒的閱讀興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇具有吸引力和趣味性的繪本，從而增加幼兒的學(xué)習(xí)熱情和探究意愿。再次，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主選擇繪本，增加探索樂(lè)趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以提供多種繪本，讓幼兒自主選擇感興趣的進(jìn)行閱讀，從而在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀自信心。最后，在使用繪本前要仔細(xì)閱讀和評(píng)估，確保內(nèi)容適合幼兒閱讀。教師需要仔細(xì)閱讀故事內(nèi)容，了解繪本的主題、情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)等方面，評(píng)估繪本的適宜性，確保幼兒理解繪本內(nèi)容，能從中獲得啟發(fā)和啟示。

（三）繪本閱讀教學(xué)方法

繪本閱讀教學(xué)方法對(duì)繪本閱讀教學(xué)的效果至關(guān)重要。教育工作者可以采用多樣化的教學(xué)方法，如朗讀式、問(wèn)答式、講解式、游戲式等，激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望。以《小兔和小螞蟻》這一繪本為例。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)先準(zhǔn)備好這本繪本，預(yù)覽一遍，并準(zhǔn)備一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒思考和回答。接下來(lái)，可以采用不同的教學(xué)方法。

1.朗讀式教學(xué)方法

朗讀式教學(xué)方法是最基礎(chǔ)的繪本閱讀教學(xué)方法。教師通過(guò)逐頁(yè)讀出故事情節(jié)幫助幼兒聽(tīng)懂故事內(nèi)容，積累新的詞匯。在朗讀時(shí)，可以用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，讓幼兒更好地理解和感受故事情節(jié)。

2.問(wèn)答式教學(xué)方法

問(wèn)答式教學(xué)方法是繪本閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，可以幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，同時(shí)可以提高幼兒的閱讀理解和表達(dá)能力。在使用問(wèn)答式教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，并注意問(wèn)題的難度和適宜度，確保幼兒能理解和回答。例如，在閱讀繪本《小兔和小螞蟻》時(shí)，可以提出一些問(wèn)題，如“小兔和小螞蟻為什么要一起找食物？”“他們?yōu)槭裁匆止ず献鳎俊薄靶⊥煤托∥浵佔(zhàn)詈笳业搅耸裁词澄铮俊钡取＿@些問(wèn)題既能激發(fā)幼兒思維，又能加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解。在提出問(wèn)題后，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維發(fā)散和深入，例如，“小兔和小螞蟻為什么要一起找食物？”“你認(rèn)為如果小兔一個(gè)人去找，會(huì)不會(huì)找到更多的食物？”等問(wèn)題可以幫助幼兒深入思考、發(fā)散思維，進(jìn)一步提高思維能力和表達(dá)能力。

3.講解式教學(xué)方法

講解式教學(xué)方法是繪本閱讀教學(xué)中常用的一種方法，通過(guò)向幼兒介紹一些新的知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒更深入地了解繪本內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些與繪本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性、植物的生長(zhǎng)和變化等，結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行講解。在介紹新知識(shí)時(shí)，需要注意措辭和講解的方式，使用幼兒容易理解的語(yǔ)言，將知識(shí)點(diǎn)分成小的部分逐步講解，避免一次性讓幼兒學(xué)習(xí)過(guò)多新知識(shí)。同時(shí)，還要注意講解的形式，可以通過(guò)圖片、視頻、實(shí)物等多種方式，讓幼兒更生動(dòng)地了解知識(shí)，加深印象。例如，在閱讀繪本《小兔和小螞蟻》時(shí)，可以向幼兒介紹螞蟻的特點(diǎn)和生活習(xí)性。教師可以先簡(jiǎn)單介紹螞蟻的種類、體型和行為，再通過(guò)圖片或?qū)嵨镒層變焊鷦?dòng)地了解螞蟻的特點(diǎn)。最后，向幼兒介紹螞蟻的生活習(xí)性，如螞蟻的社會(huì)組織、分工合作等。通過(guò)這樣的講解式教學(xué)方法，可以讓幼兒更好地理解螞蟻的角色，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面和認(rèn)知領(lǐng)域。

總之，講解式教學(xué)方法在繪本閱讀教學(xué)中具有重要作用，可以通過(guò)向幼兒介紹新的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒理解和認(rèn)知能力的提高。教師在講解新知識(shí)時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔易懂和講解方式的多樣性，確保幼兒更生動(dòng)、直觀地了解知識(shí)。

4.游戲式教學(xué)方法

在閱讀過(guò)程中，教師還可以采用游戲式的教學(xué)方法，讓幼兒參與故事學(xué)習(xí)。例如，在故事中出現(xiàn)了許多動(dòng)物，便可以讓幼兒模仿動(dòng)物的聲音，更好地了解動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。此外，還可以適當(dāng)加入表演、繪畫(huà)等元素或設(shè)計(jì)特定的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒更好地感受故事主題。

例如，在《小兔和小螞蟻》繪本教學(xué)中，故事中出現(xiàn)了小兔和小螞蟻，教師可以讓幼兒模仿兔子和螞蟻的叫聲和動(dòng)作，并與故事情節(jié)相結(jié)合，增強(qiáng)幼兒的參與感和記憶力。其次，可以讓幼兒畫(huà)出小兔和小螞蟻的形象，或進(jìn)行小兔和小螞蟻的角色扮演，更深入地了解故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。最后，還可以設(shè)計(jì)“找不同”游戲，讓幼兒找出故事中出現(xiàn)的不同場(chǎng)景或者不同角色，以此學(xué)習(xí)故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，或開(kāi)展“配對(duì)”游戲，讓幼兒配對(duì)故事中出現(xiàn)的不同事物，幫助幼兒深入理解故事內(nèi)容。通過(guò)游戲式教學(xué)方法的運(yùn)用，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)幼兒的參與度和記憶力，提高幼兒的閱讀效果和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也可以讓幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（四）繪本閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)

繪本閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)是繪本閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采用多樣化的活動(dòng)方式，如繪畫(huà)、手工、角色扮演等，鞏固幼兒的閱讀理解和表達(dá)能力。

以繪畫(huà)活動(dòng)為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)繪本延伸活動(dòng)，讓幼兒在繪畫(huà)中表達(dá)對(duì)繪本的理解和感受。

活動(dòng)名稱：《小兔和小螞蟻》繪畫(huà)活動(dòng)。

活動(dòng)目的：通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)繪本《小兔和小螞蟻》的理解和表達(dá)能力，提高幼兒的繪畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)流程：教師在閱讀繪本《小兔和小螞蟻》后，向幼兒介紹本次活動(dòng)，讓幼兒自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解和感受繪畫(huà)。教師提供繪畫(huà)材料，包括彩筆、彩紙、剪刀等，指導(dǎo)幼兒使用繪畫(huà)材料自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作。教師在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒表達(dá)對(duì)繪本的看法，鼓勵(lì)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒有機(jī)會(huì)分享自己的作品，加深對(duì)故事的理解和印象。

通過(guò)這樣的繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒可以在繪畫(huà)中鞏固對(duì)繪本的理解和表達(dá)能力，也能增強(qiáng)創(chuàng)造力和想象力。這樣的活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的社交能力。

（五）家園合作與家庭閱讀

家園合作是繪本閱讀教育中必不可少的一部分。教育工作者可以與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的看法和期望，讓家長(zhǎng)更好地理解學(xué)校對(duì)閱讀的要求和意義。同時(shí)，可以與家長(zhǎng)分享一些閱讀教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)在家庭中更好地指導(dǎo)幼兒閱讀，提高幼兒的閱讀能力。此外，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀繪本，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。在家庭閱讀中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題、提出觀點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒更好地理解和掌握故事內(nèi)容，促進(jìn)幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的形成。

總的來(lái)說(shuō)，家園合作和家庭閱讀對(duì)繪本閱讀教育的發(fā)展和幼兒閱讀能力的提高起著非常重要的作用。教育工作者需要與家長(zhǎng)密切合作，共同關(guān)注幼兒的閱讀情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，從而促進(jìn)幼兒的閱讀興趣和閱讀水平的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本閱讀在幼兒教育中具有重要地位，不僅能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知能力，還可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣和閱讀興趣。然而也存在諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如繪本選擇和使用問(wèn)題、閱讀教學(xué)方法的不同、閱讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題及家園合作問(wèn)題。教育工作者需要認(rèn)真思考這些問(wèn)題，采取有效措施來(lái)解決，促進(jìn)繪本閱讀教育的發(fā)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。