在繪本教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒情緒情感的途徑探索

張連洲

導(dǎo)讀：繪本教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，在幼兒教育中發(fā)揮了不可替代的作用。通過(guò)閱讀繪本，幼兒可以提高語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、情感和社會(huì)知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)創(chuàng)造性和審美能力，有效發(fā)展情緒情感。所以幼兒教育中，教師應(yīng)注重繪本實(shí)踐教學(xué)，了解幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的繪本后制定合理的教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)和幼兒之間的互動(dòng)交流，通過(guò)情感教育策略、情緒掌控策略等，培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感，促進(jìn)幼兒積極健康發(fā)展。

幼兒教育中，幼兒的年齡普遍在3—6歲。年齡小說(shuō)明了幼兒對(duì)世界的認(rèn)知不夠豐富，情緒情感變化快，也非常容易受外界事物的影響。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的情緒情感并非固定。雖然會(huì)關(guān)注自己的實(shí)際需要，有著極為豐富的想象力，但無(wú)法充分表達(dá)自己的需求。如此情況下，幼兒教師應(yīng)在分析繪本教學(xué)的基本情況后，了解繪本教學(xué)對(duì)幼兒情緒情感的價(jià)值和作用，研究目前繪本教學(xué)實(shí)踐中幼兒情緒情感培養(yǎng)存在的問(wèn)題，然后探索途徑、拓寬渠道、整合資源、創(chuàng)新策略，利用情感教育、掌控情緒等培養(yǎng)策略發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，培養(yǎng)幼兒的情緒情感。

一、幼兒情緒情感的特點(diǎn)和繪本教學(xué)分析

（一）幼兒情緒情感

易受外界影響：幼兒情緒情感容易受到外界環(huán)境的影響，例如激烈的聲音、爭(zhēng)吵、人多等，會(huì)讓幼兒變得不安或煩躁。

情緒變化快：幼兒情緒變化非常快，很可能在一瞬間就從愉快變得焦慮或不安，或從不安變得高興。

表達(dá)不充分：幼兒的表達(dá)能力比較有限，無(wú)法充分表達(dá)自己的情感，導(dǎo)致成年人難以準(zhǔn)確判斷其內(nèi)心感受。

關(guān)注自己的需要：幼兒情緒情感往往與自我需求有關(guān)，很有可能尋求更多安全感、歸屬感、安慰或物質(zhì)需求等。

想象力豐富：幼兒的想象力非常豐富，并且經(jīng)常以幻想方式表達(dá)自己的情感，這需要幼兒教師有想象力和耐心傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的內(nèi)心想法。

情感和行為聯(lián)系緊密：幼兒的情感和行為是密切相關(guān)的，例如當(dāng)幼兒感到愉悅和興奮時(shí)，可能更加喜歡跳躍或高聲歡笑。

總之，幼兒情緒情感非常特別和敏感，教師需要耐心地觀察幼兒，聽取幼兒的意見，了解幼兒的情感狀態(tài)。以便更好地引導(dǎo)幼兒，提供各方面的支持，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。

（二）繪本教學(xué)分析

繪本教學(xué)在幼兒教育中扮演著重要角色，包括對(duì)幼兒語(yǔ)言和認(rèn)知能力的提升、對(duì)幼兒情感、社會(huì)意識(shí)和審美知識(shí)的培養(yǎng)。

在語(yǔ)言能力發(fā)展方面，繪本教學(xué)是提高幼兒語(yǔ)言能力的重要手段之一。從幼兒園開始，教師可以指導(dǎo)幼兒通過(guò)大量閱讀繪本增加詞匯量，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本是以情節(jié)為主線的故事，幼兒可以在故事中學(xué)習(xí)各種有趣的詞匯和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)在日常交流中運(yùn)用繪本。閱讀繪本還可以幫助幼兒拓展自己的語(yǔ)言技能。例如，跟著故事中的人物一起唱歌、說(shuō)話和表演，學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和停頓，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在認(rèn)知能力發(fā)展方面，通過(guò)閱讀繪本幼兒不僅可以提高語(yǔ)言能力，還可以培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力。繪本中的故事情節(jié)和人物角色可以讓幼兒了解不同的世界和文化背景。由于繪本中涉及各種求知、思考、推理和想象，所以繪本教學(xué)能增強(qiáng)幼兒的思維能力，拓展幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域。例如，閱讀《三只小豬》這樣的繪本可以幫助幼兒了解建房子的不同方法、建房子需要的物料、房子的結(jié)構(gòu)等，激發(fā)幼兒對(duì)物理原理和建筑知識(shí)的興趣。

在情感和社會(huì)知識(shí)培養(yǎng)方面，繪本中的情感表達(dá)和人物關(guān)系可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界上不同的情感和情緒，讓幼兒學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)繪本中與情感、關(guān)系相關(guān)的例子，提高幼兒的情商，并建立良好的人際關(guān)系。此外，繪本可以傳授幼兒社會(huì)規(guī)范，樹立幼兒正確的價(jià)值觀。例如，《小熊和他的爸爸》這樣的繪本可以通過(guò)講述與人相處的原則和家庭價(jià)值觀念來(lái)教育幼兒，讓幼兒形成正確的社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。

在創(chuàng)造性和審美能力培養(yǎng)方面，繪本中的色彩、畫面和圖案可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象力，長(zhǎng)時(shí)間下去便能通過(guò)繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒的審美品位，幫助幼兒更好地欣賞和理解藝術(shù)。教師指導(dǎo)幼兒閱讀繪本后，可以讓其通過(guò)繪本中的畫面和情節(jié)參與各類創(chuàng)作活動(dòng)，如繪畫、剪貼、手工，最大限度發(fā)揮創(chuàng)造力，在良好的個(gè)性化創(chuàng)作空間中實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)。

二、繪本教學(xué)實(shí)踐對(duì)幼兒情緒情感培養(yǎng)的作用

繪本教學(xué)作為一種廣泛運(yùn)用于幼兒教育的教育手段，不僅可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言和認(rèn)知能力，同時(shí)在早期情緒情感培養(yǎng)方面擁有巨大的價(jià)值和作用。情感是人格形成的重要部分，對(duì)幼兒今后成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

（一）情感認(rèn)知和共鳴

繪本教學(xué)可以幫助幼兒了解和識(shí)別不同的情感，懂得如何表達(dá)和認(rèn)知自己的情感。閱讀繪本時(shí)，幼兒首先可以通過(guò)書中人物的情感和行為反應(yīng)自行分辨情感，探究情感產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用言語(yǔ)和行動(dòng)表達(dá)心理狀態(tài)和情感需求。例如，繪本《小熊的故事》中，小熊遇到了各種問(wèn)題。指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，了解小熊的經(jīng)歷，可以讓幼兒理解遇到問(wèn)題該怎么辦，滿足幼兒的情感。繪本故事也會(huì)提供一些相應(yīng)的行為建議，幫助幼兒進(jìn)行情感調(diào)整，讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己的情感需求，自主處理矛盾和挫折，提高情感應(yīng)對(duì)能力。

其次，閱讀繪本可以讓幼兒與書中的主人公產(chǎn)生情感共鳴。繪本經(jīng)常涉及生活中常見的情感問(wèn)題，諸如愛、友誼、恐懼和失望，這些情感和情感經(jīng)歷通常是幼兒所熟悉的。如果在繪本教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的情緒情感，便能使幼兒通過(guò)閱讀繪本看到自己的情感，了解自己的情感其實(shí)與繪本中主角的情感類似，從而發(fā)掘內(nèi)心情感，加深對(duì)當(dāng)前情感問(wèn)題的理解。例如，當(dāng)幼兒讀到《小蜜蜂飛向大自然》這本繪本時(shí)，可能從小蜜蜂的努力中感受到奮斗的重要性，進(jìn)而積極面對(duì)和突破生活中的困難。教師可以引導(dǎo)幼兒理解書中情感主題、人物內(nèi)心感受，幫助幼兒產(chǎn)生情感反應(yīng)，增強(qiáng)情感溝通和情感表達(dá)能力，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）情感理解和想象

繪本教學(xué)可以幫助幼兒理解和察覺他人的情感，增強(qiáng)同理心。當(dāng)閱讀繪本時(shí)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察書中人物的肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)言交流等方式準(zhǔn)確理解人物感受，通過(guò)對(duì)書中人物經(jīng)歷的想象，進(jìn)一步體驗(yàn)和理解情感。同時(shí)，幼兒會(huì)被故事情節(jié)吸引，根據(jù)不同的情節(jié)產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)，學(xué)會(huì)分辨情感，提高想象力和創(chuàng)造力。繪本教學(xué)甚至可以為幼兒打造安全、良好的情境，使幼兒從中學(xué)會(huì)主動(dòng)宣泄消極情緒和情感。幼兒閱讀繪本時(shí)會(huì)進(jìn)入自己的世界，借助不同的情境和人物對(duì)情感進(jìn)行自由釋放。在具體教學(xué)實(shí)踐中，幼兒還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)故事人物的情感變化，在教師的引導(dǎo)下自主有效表達(dá)情感。如此設(shè)置出的自由的情境，能使幼兒在教師的關(guān)心和支持下感受情感撫慰和理解，建立更加健康的自我情緒表達(dá)機(jī)制。

總的來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)對(duì)幼兒情緒情感培養(yǎng)具有重要作用。通過(guò)閱讀繪本可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)和表達(dá)情感，培養(yǎng)情感溝通能力和抒發(fā)能力，提高情感認(rèn)知和管理水平，使幼兒健康自信地成長(zhǎng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)能幫助其關(guān)注幼兒的發(fā)展，體驗(yàn)和了解幼兒的情感狀態(tài)，發(fā)掘幼兒的情感需求，通過(guò)針對(duì)性選擇繪本創(chuàng)設(shè)安全便利的情感抒發(fā)場(chǎng)所，以便幼兒在日常生活中積極面對(duì)情感困境，從而真正實(shí)現(xiàn)情緒情感的健康發(fā)展。

三、繪本教學(xué)實(shí)踐中幼兒情緒情感培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用不當(dāng)?shù)睦L本內(nèi)容

繪本教學(xué)實(shí)踐最重要的部分是繪本內(nèi)容的選擇。幼兒在情感和情緒上的發(fā)展離不開具體實(shí)踐，但如果使用不當(dāng)?shù)睦L本內(nèi)容，幼兒的情感和情緒發(fā)展可能受到負(fù)面影響。舉例來(lái)說(shuō)，如果使用含有暴力或恐怖元素的繪本，可能引起幼兒不必要的恐慌和緊張感，影響幼兒情感和情緒的發(fā)展。所以，教師需要根據(jù)幼兒的年齡、能力和情感需求等因素選擇教學(xué)繪本。

（二）忽視幼兒的個(gè)體差異

每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，所有幼兒的情感和情緒發(fā)展各自獨(dú)立。所以，繪本教學(xué)實(shí)踐中，不能忽視幼兒的個(gè)體差異。但事實(shí)上，繪本教學(xué)實(shí)踐中許多教師仍然使用一刀切的方式，這種方式導(dǎo)致幼兒情感和情緒的發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。要想解決此問(wèn)題，需要分析不同幼兒的情緒情感發(fā)展情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性解決策略。例如對(duì)情感發(fā)展落后的幼兒采用啟發(fā)之類的方式，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)情感。對(duì)情緒控制不佳的幼兒，嘗試通過(guò)繪本故事慢慢引導(dǎo)幼兒，使其學(xué)會(huì)理性思考，從而控制自己的情緒反應(yīng)。

（三）過(guò)分依賴?yán)L本教材

盡管繪本教學(xué)實(shí)踐可以起到很好的教育作用，但教師不應(yīng)過(guò)分依賴?yán)L本教材。幼兒情感情緒的發(fā)展過(guò)程中，日常互動(dòng)、游戲活動(dòng)等實(shí)際經(jīng)驗(yàn)非常重要。但一些幼兒教師并沒(méi)有關(guān)注幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，沒(méi)有重視游戲活動(dòng)的組織，沒(méi)有和幼兒展開積極互動(dòng)，反而單純依賴?yán)L本教材進(jìn)行枯燥講解，未曾建立繪本和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)。這樣的繪本教學(xué)會(huì)限制幼兒情感情緒的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒無(wú)法提升表達(dá)能力。新時(shí)代下，教師可以考慮在繪本教學(xué)實(shí)踐中適度引入其他教育方式，例如激發(fā)幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的情感與情緒。

（四）忽視情感深層次和情緒復(fù)雜性

情感與情緒本身就是人類復(fù)雜的內(nèi)省過(guò)程，且具有深層次的傳達(dá)和體驗(yàn)。理論上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒情感和情緒的實(shí)際發(fā)展情況展開繪本實(shí)際教學(xué)，并在活動(dòng)中合理體現(xiàn)情感深度和情緒復(fù)雜性。但實(shí)際上，教師未曾深度挖掘研究繪本，沒(méi)有突出故事蘊(yùn)含的深層次情感和復(fù)雜性情緒，導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，無(wú)法建立幼兒穩(wěn)定的情緒態(tài)度。長(zhǎng)久下去，便影響了幼兒情緒情感的發(fā)展，也抑制了幼兒表達(dá)能力的提升，幼兒無(wú)法關(guān)注自身情感并做出積極的情感表達(dá)。總之，繪本教學(xué)實(shí)踐中幼兒情緒情感培養(yǎng)存在的問(wèn)題并不是單一且固定的，教師需要足夠重視幼兒情緒情感的培養(yǎng)，重視繪本教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，嘗試研究創(chuàng)新多元化的方法科學(xué)指導(dǎo)幼兒，使其積極發(fā)展情緒情感。

四、繪本教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒情緒情感的具體策略

幼兒階段情感和情緒的發(fā)展至關(guān)重要，這些情緒情感對(duì)幼兒智力、社交和行為發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。繪本教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)幼兒情感情緒發(fā)展的一種常用方式，教師應(yīng)研究不同的策略，關(guān)注幼兒情感情緒的發(fā)展，優(yōu)化幼兒情緒情感表達(dá)。

（一）情感教育和情緒掌控策略

情感教育旨在幫助幼兒意識(shí)到情感和情緒的重要性，學(xué)會(huì)理解表達(dá)自己和他人的情緒情感，培養(yǎng)幼兒多種情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力。繪本教學(xué)實(shí)踐是情感教育的重要手段之一。教師要選擇一些適合幼兒的繪本，通過(guò)角色扮演、情感交流、情感反饋等實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)幼兒發(fā)掘和記錄自己的情感體驗(yàn)，理解他人的情感，建立積極的情感態(tài)度等，以達(dá)到情感教育策略的目的。

情緒掌控策略是為了幫助幼兒表達(dá)、管理情緒，形成合理的情緒反應(yīng)，避免不良情緒和行為的發(fā)生。在繪本教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)幼兒積極投入情境，主動(dòng)觀察角色，探究良好的控制情緒的方法，學(xué)習(xí)如何控制情緒和行為。例如，指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，首先分析故事情節(jié)，對(duì)人物角色想發(fā)脾氣卻立即予以控制的原因進(jìn)行了解，然后學(xué)習(xí)人物角色控制情緒的方法，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力。

（二）鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)獨(dú)立情感和情緒

鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)獨(dú)立情感和情緒是為了幫助幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，對(duì)自己的情感和情緒進(jìn)行獨(dú)立思考與判斷，建立積極的情感態(tài)度。在繪本教學(xué)實(shí)踐中，教師要提醒幼兒集中精力閱讀，運(yùn)用各種方法直接代入角色，與繪本故事互動(dòng)。當(dāng)出現(xiàn)特定情感時(shí)，幼兒應(yīng)嘗試自我評(píng)估，實(shí)現(xiàn)情感解決，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

（三）借助繪本教材和頂級(jí)作品升華情緒情感

繪本故事情節(jié)的設(shè)計(jì)具有感人肺腑、引人入勝等特點(diǎn)。幼兒教師首先可以充分利用這些特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要選擇具有勵(lì)志、正能量等特點(diǎn)的繪本故事。例如，引導(dǎo)幼兒對(duì)一些具有勇氣、毅力等品質(zhì)的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到情感和情緒提升的目的。其次，帶領(lǐng)幼兒欣賞頂級(jí)作品，進(jìn)行情感和情緒的升華。繪本故事將生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情境和獨(dú)特的人物完美地融合在一起，形成一篇篇經(jīng)典的主旋律。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞更多優(yōu)秀的繪本故事，甚至為幼兒創(chuàng)建具體的表演角色，或直接運(yùn)用交互性的繪本教學(xué)策略設(shè)計(jì)通關(guān)任務(wù)，豐富幼兒的交互體驗(yàn)，以此加深幼兒對(duì)故事情感和情緒內(nèi)涵的理解記憶。繪本教學(xué)實(shí)踐中，有很多策略可以用來(lái)提升幼兒的情感情緒能力。在此過(guò)程中，教師需要注重策略選擇，發(fā)現(xiàn)幼兒的主觀意愿，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，使其欣賞繪本故事，掌握體驗(yàn)和情感表達(dá)的技能，最終實(shí)現(xiàn)良好的心理發(fā)展和人格塑造。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒情緒情感的培養(yǎng)發(fā)展非常重要，會(huì)影響幼兒本身智力、社交和行為發(fā)展。繪本教學(xué)實(shí)踐能促進(jìn)幼兒情緒情感的培養(yǎng)，幼兒教師應(yīng)了解目前幼兒的情緒情感特點(diǎn)，分析繪本教學(xué)具體情況，根據(jù)幼兒情緒情感培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性策略，發(fā)揮這些策略的實(shí)際作用，保證幼兒在情感教育中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，在情緒掌控教育中自如掌控自身的情緒。