小學美術教學中學生創新能力的培養

李小艷

導讀：在新的藝術課標中，對學生的個性和創造力的培育給予了高度關注。創新能力的培養對學生未來發展起著重要作用，同時對整個社會進步起著推動作用。在我國全面推進素質教育的背景下，美術課程日益引起人們的重視。美術是學生表達體驗與情緒的主要方式。美術教學對學生的想象力、創造力和思維能力培養有很大幫助。目前，小學美術課堂一般通過圖片、音樂、故事等形式激發學生的藝術感知，而以“繪本導入法”進行的藝術教育卻很少開展。基于此，本文首先闡述了培養小學生創新思維能力培養的意義與重要性，并提到堅持新課改下小學美術教學的基本理念，其次根據當前美術教學存在的問題提出了創新能力培養策略，期望對我國小學美術教學中學生的創新能力培養起到積極作用，也希望為今后的同類研究提供一些理論借鑒。

美術是學生表達自我和情緒的主要方式。美術教育對學生的想象力、創造力和思維能力培養具有非常大的意義。但在傳統美術教學中，示范畫的教學方法并不能充分體現美育的真實意義，也不能有效提升學生的繪畫表達能力，還會制約學生的發展，導致學生思維僵化。所以，小學美術教學的方法越來越多元化。繪本是一種非常受學生歡迎的閱讀方式，一本好的繪本蘊含豐富的人生觀、價值觀和審美價值，其中的色彩、構圖、故事、視角、表達等藝術因素都會對學生產生一種潛在影響，帶給學生藝術沖擊力，從而對繪畫創作產生一定的正面影響。

一、培養小學生創新思維能力培養的意義與重要性

（一）培養小學生創新思維能力培養的意義

首先，通過對學生創造力的培養，可以提升促進藝術教學的效果。在藝術教學過程中，教師應更多地讓學生展開想象，積極激勵他們自由創作。創新力的提升有助于他們更好地創作藝術品，為創作提供源源不斷的想象。

其次，可以激發學生的內在潛力。一個畫家往往不是一朝一夕就能培養出來的，要靠自己的努力和修養。有些學生雖然具備一定的美術才能，但由于教育方法傳統和父母對美術教育不夠關注，才能容易被埋沒。教師要主動發掘有藝術特長的學生，對他們展開深入訓練，促使他們樹立藝術興趣和自信心，避免才能被浪費。同時，引導他們參加設計、調色和繪畫，研究不同的藝術作品，從而將想象力發揮到最大，更好地調動潛力。

最后，繪本的文字簡短有趣，描述的故事生動又容易被學生接受，還能調節思維和情感，激發興趣。更值得一提的是，繪本通過圖畫講述故事，將本屬于高雅層次、僅供少數人享受的繪畫藝術引入了公眾視野，特別是小學生。繪本圖片均為作者用心繪制，既注重繪畫技法和風格，又講究視覺上的精巧細致，是一種具有獨創性的藝術形式。可以說，好的繪本中每一頁圖畫都是藝術精品。將繪本和美術教育融合，會對學生的繪畫表達能力產生積極影響。

（二）培養小學生創新思維能力培養的重要性

首先，有利于素質教育的實現。在素質教育中，要想提高學生的人文素養，就要尊重他們的個性發展，重視培養綜合能力，把提高基礎素質放在教學中心位置。通過能力和智能培養，達到整體發展目的。小學藝術教育是實施素質教育的一個重要途徑，通過提高對美育的關注度，可以激發學生美術創造熱情，實現美術課程改革和學生心理品質提升，培養學生良好學習習慣，為提高綜合能力奠定關鍵基礎。

其次，有利于提升小學美術教學的質量和效果。創新思維能力是學生潛力的一種，創新思維能力培養也是開發與挖掘潛力的一種重要途徑。新課標下的小學美術教育要求一改以往單調乏味的教學方法，使內容更加豐富。在充分調動小學生美術學習積極性的前提下，教師要持續提高教育質量，滿足新課程改革對小學美術教育的需要。所以，在教學中加大對創新色彩的融入，可以使學生受到創造性思考的啟發。

最后，有利于學生藝術創造力的培養。美術教育是小學教育中的一個關鍵環節，很多具有藝術才能的人才都擁有良好的創造力。通過綜合教學，可以促使學生提高人文素養，發展美術創意和愛好。在小學美術教學中，要注重創造力培養，充分發揮學生的主動性，調動學習熱情，激發繪畫興趣，為美術教育的發展奠定良好基礎。

二、堅持新課改下小學美術教學的基本理念

（一）將人文素養及美術素養培養有效結合

基礎美術素質是小學生必備的素質，提高學生美術素質是最基本的教學任務。在新課程改革的背景下，小學美術的學習已經不僅是簡單的技能技巧訓練，還包括文化知識培養，最主要的是美術素質和人文素質的綜合培養。教師要懂得發掘每一個學生的美術潛能，使其獨立發展自己的美術特長。與其他學科的教育相比，小學美術教育有很大差異，不僅需要對學生進行全面的素質教育，還需要對學生的基本美術素養和學習能力進行培養，只有這樣才可以提高課堂效率。所以要以培養學生的基本素養為根本，以學生為中心，對全體學生進行美學能力和人文精神的培育，促進學生個性和心理的健康發展，為今后進一步學習美術奠定基礎。

（二）激發學生的美術學習興趣

在新課程改革背景下，提高學生的學習興趣成為當前教學中的重要任務。學生學習美術的一個主要動力就是興趣，既可以通過相應的教學方法來激發，又可以通過外部刺激進行激發。教師要運用新型的美術教學手段來培養學生的學習興趣，讓他們更好地被美術教育吸引，從而提高學習熱情，養成自主學習習慣。教師要對學生在各個時期的情緒和認知能力進行充分理解，只有這樣才可以設計出具有針對性的課程，培養他們的學習能力，讓他們在豐富多樣的課程內容中慢慢感受美術獨特的魅力，產生更多學習興趣。在進行美術教育時要重視自主探究學習，重視學生的情感體驗和學習過程，將美術課堂知識與學生生活實踐相結合，強調知識技能對美術探索的積極促進作用。

（三）培養學生的創新精神

在美術教學中，教師的首要工作就是調動學生的想象力，讓他們感受天馬行空的快樂，提高創造力。在教學過程中，應注重釋放學生內心情感，鼓勵學生營造充滿幻想的精神家園。在設計美術作業時，可以設定合適的范疇，不要設定主題，讓學生有更多表現自己的機會。比如，讓學生到自然界寫生，做一些綜合材料的創作。這樣就可以激發學生的想象力，鼓勵學生表現內心、張揚好奇心、拓展創新能力。

三、當前美術教學存在的問題

（一）教學側重臨摹教學

在美術課上，教師常把作畫的每個步驟都演示給學生，或向學生展現一些范畫。有些學生會覺得只要按照教師的步驟去做，對比著范畫就可以，作品普遍缺乏創意和閃光點，甚至可以說僅臨摹了一遍而已。事實上，通過臨摹可以讓學生更快地掌握藝術技巧，提升藝術造型能力，從而鞏固藝術基本功，但過多臨摹只會給學生套上枷鎖，讓其陷入創作泥潭。

（二）課堂教學過于傳統呆板

有些教師在授課過程中使用的方式較為單一，過多地采用講授的模式。因為上課時間不多，就匆忙向學生講解課本知識，對作品中的某些繪畫方法進行詳細闡述，卻讓學生感到無聊。在課堂上，學生的主體地位沒有得到充分體現，學習熱情沒有被激發。師生之間交流少，學生也沒有認真觀察和積極思考，課堂就會變得枯燥無味。

（三）評價方式過于單一

每一位學生都想要得到教師的認可。但有些教師過于注重學生作品的整體表達，忽略了從作品創意、畫面內容、材料、構圖、實用性等多個方面對學生進行評估，給予他們認可，這只會讓他們失去對藝術課程的興趣。

四、小學美術教學中學生創新能力的培養策略

（一）教師要加強對學生創新方法的引導

美術教學中的創意源于生活又高于生活，大多數藝術作品都是創作者對現實素材進行提煉、加工和改造的結果。我們對日常生活中的某些普通的事物都已經習慣甚至麻木，很難發現某些細微之處，感受不到它們的美麗。所以，首先要指導學生認真觀察。譬如齊白石先生筆下的蝦栩栩如生，事實上他把自己的蝦放在家里，每天仔細研究，對蝦的造型、生活習性了然于胸，才能幾筆就傳神勾勒出蝦的形態。

其次，在教學中要明確點線面的構成要素，即點可以組成線，線可以組成面，面可以組成一幅畫。其實一幅畫是離不開點線面的，它是美術作品最基礎的元素。康定斯基是一位偉大的抽象派畫家，他以此為基礎創造出了無數杰作。在教師的指導下，學生可以對點線面的規則產生全面了解，從而培養關于美術結構的邏輯思維。

最后，教師需要引導學生在日常生活中尋找靈感和素材，通過想象力和創造力進行創意發掘和提煉。下面以具體例子來說明。

在小學美術教學中，繪本《小王子》是一個很好的素材來源。教師可以通過閱讀這本書，引導學生從圖畫和文字中感受其中蘊含的情感和哲理。接著，讓學生進行一些與故事相關的活動，如模仿繪制小王子的形象、繪制星球和各種奇形怪狀的生物等。這些作品不僅可以加深學生對繪本的理解，還可以激發學生的想象力和創造力，引導學生進一步展開創造性思考，比如把小王子放回現實社會中會有怎樣的故事和畫面等。

此外，學生也可以根據自己的理解和想象自由繪畫創作，通過表現自己的內心情感和想法展示對繪本的理解和領悟。這種創作不受限于現實，可以完全照顧到學生的個性和創造力。

（二）教師要重視對繪本欣賞過程的探索

將美術繪本引入教學中，可以有效促進學生繪畫表現能力的發展。但在具體執行過程中，必須對一系列影響和限制進行探索，思考怎樣才能最大程度發揮美術繪本的功能，有效提升學生的繪畫表現能力。

在學習美術繪本時，首先要引導學生自由觀看作品，再讓學生盡情欣賞、感受。教師要利用簡潔又具有開放性的問題給學生提供線索啟發，開拓學生的思維。在學生理解相關知識以后，向學生解釋一些比較難理解的繪畫內容，讓學生通過特定感受對繪本做出自己的解讀，從而提升繪畫表達能力。此外，要指導學生享受繪本圖畫的藝術形式美，比如布局、色彩運用，提高整體構圖能力和色彩感知能力。在繪畫完成之后，可以讓學生說一說自己的畫，闡述繪畫構思，提升情感表達能力。

（三）教師要思考將繪本導入美術教學的策略

將繪本與美術活動相結合時，教師可以精心設計教學方法，不僅可以使用講授法、示范繪畫法，還可以使用角色扮演法，比如讓學生扮演角色，提高對角色的理解和興趣。同時，還可以通過開展游戲提高學生的學習興趣，刺激學生的探究欲望。靈活選取適宜的教學手段對學生進行啟迪，可以刺激學生的想象力，提升學生的創意能力。

此外，對繪本的選擇是非常關鍵的一個步驟。繪本類型很多，要想挑選出學生滿意的素材，就必須考慮與學生年齡和感情的適應性，激發學生的聯想和欣賞欲望，提升學生繪本學習興趣和繪畫表達能力。

以下是一個關于學生角色扮演的例子。

我取出一本名為《魔幻畫盒》的繪本，這個故事發生在一個魔幻的世界中。我邀請學生圍坐在周圍，準備進入這個奇妙的冒險之旅。我開始讀故事，講述一個小男孩叫小明，他發現了一只神奇的畫盒。每當他打開畫盒，里面的顏料就會變成現實中的物體。大家都聽得津津有味，充滿了好奇和期待。在讀完故事后，我提出一個任務：讓每個學生扮演故事中的不同角色，展示創造力和想象力。我為每個學生準備了一張紙和一盒彩色蠟筆，讓他們選擇自己喜歡的角色進行扮演。

我鼓勵他們想象自己置身于故事中，展示不同角色的個性和特點。然后，我提供一些簡單的道具，比如帽子、圍巾等，讓他們更好地扮演選擇的角色。接下來，我邀請每個學生輪流上臺扮演角色，并用彩色蠟筆在紙上畫出角色形象。他們可以根據自己的想象來創作，讓畫盒中的顏料變成創作材料。

完成繪畫后，我鼓勵每個學生分享自己的作品，并用簡單的語言描述扮演角色的感受和創作過程。這樣可以促進他們的表達能力和自信心，同時增強對故事情節和角色的理解。

通過將繪本導入美術教學，學生可以通過扮演角色和創作活動身臨其境地體驗故事情節，培養想象力、創造力和藝術表達能力。這樣的學習方式能激發學生主動參與活動和積極學習，讓美術教學變得更加有趣。

五、結語

總之，身為一名小學美術教師，只有多層面、多視角考慮，才能對學生的創造性思維進行有效訓練，并對教育理念進行更新。我們要轉變傳統教育方式，對學生的學習興趣和特征有一個全面認識，擅長對新的教育方式進行探究和總結，指導學生用自己的雙眼觀察、用心感覺、開動頭腦思考，并動手實踐，親身體會藝術之美，更好地培養創新思維能力。