基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

符霄

導(dǎo)讀：隨著教育改革的不斷發(fā)展，我國對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度不斷提升，尤其是基礎(chǔ)教育。作為基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，小學(xué)教育是非常重要的，既是學(xué)生逐步接觸系統(tǒng)教育的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)的重要階段。小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要課程，不僅是學(xué)生走向更長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)道路的基礎(chǔ)，更是學(xué)生日常生活的必備技能。其與小學(xué)其他科目也是互相聯(lián)系、互為輔助的，從而構(gòu)成科學(xué)的教學(xué)體系。語文是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，中華文化源遠(yuǎn)流長，有著非常厚重的歷史，與語文的聯(lián)系也非常緊密。新時(shí)代的小學(xué)生要做到“不忘初心”“繼往開來”，了解歷史并基于歷史進(jìn)行發(fā)揮與創(chuàng)造，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。繪本是近年來受教育工作者歡迎的一種教學(xué)媒介，學(xué)生可以通過圖畫和文字的結(jié)合感受與感知文化內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)興趣。

新時(shí)代，習(xí)近平總書記要求要有“文化自信”。所以要從小學(xué)教育抓起，提升學(xué)生的文化自信感。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生文化認(rèn)識(shí)與文化認(rèn)同的重要教學(xué)內(nèi)容。隨著時(shí)代變化，教學(xué)理念與方式也在不斷發(fā)生變化，教育工作者也在契合國家發(fā)展理念與政策進(jìn)行調(diào)整，為我國素質(zhì)教育整體發(fā)展做出努力。小學(xué)生在閱讀時(shí)不僅要學(xué)會(huì)課本中相應(yīng)的字、詞、句，更重要的是感受漢字背后的魅力。小學(xué)語文教師不僅需要抓好教學(xué)內(nèi)容，更要將人文素養(yǎng)融入其中，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行內(nèi)化，提升小學(xué)生對(duì)文化的興趣。教師可以通過不同的教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提升學(xué)生閱讀積極性，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。其中，繪本教學(xué)是一種行之有效的方式。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不夠

在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度是有待提高的，其更加關(guān)心學(xué)生的考試成績。現(xiàn)今小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)面臨升學(xué)考試，可能造成許多家長、教師及學(xué)生對(duì)成績過于看重，對(duì)學(xué)習(xí)及閱讀本身有所忽視。這具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師會(huì)分配較多時(shí)間在應(yīng)試技巧的傳授上，尤其在期中及期末考試期間，可能采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以，在學(xué)生看到相應(yīng)的語言表達(dá)時(shí)，首先想到的不是感受文字背后描繪的畫面及傳達(dá)的思想，而是思考出題方式及解題技巧，這就與素質(zhì)教育目的有所背離。這也是相關(guān)政策出臺(tái)的原因之一，小學(xué)語文教師需要契合當(dāng)下教育理念，從教學(xué)本身出發(fā)為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做出努力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及閱讀興趣，保持其對(duì)語言的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊敬及向往。

（二）教學(xué)模式固定

現(xiàn)今小學(xué)課堂教學(xué)模式相對(duì)固定，多為“教師教，學(xué)生學(xué)”。教師多根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建課程框架，在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為被動(dòng)接受的一方，主體地位受到削弱，很可能出現(xiàn)上課時(shí)“左耳進(jìn)右耳出”“心思不在課堂上”的情況，這是需要教師解決的。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言較為枯燥，教師較強(qiáng)的控制欲容易觸發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以，小學(xué)語文教師需要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與語文教學(xué)進(jìn)行良好結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合繪本開展教學(xué)，讓學(xué)生在感受文字的基礎(chǔ)上結(jié)合圖畫更好地學(xué)習(xí)。

（三）閱讀教學(xué)存在割裂感

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，但與其他部分并非割裂，而是相互促進(jìn)、相輔相成的。其與寫作之間的聯(lián)系尤為緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)可以更好地感受作者的情感表達(dá)并學(xué)以致用，為寫作積累素材。小學(xué)語文教師應(yīng)開展一體化教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，不要過于死板。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，閱讀是非常好的教學(xué)方式。學(xué)生可以從閱讀中感受古往今來優(yōu)秀人物的筆下世界，通過文字進(jìn)行感知與聯(lián)想，鍛煉思維、激發(fā)想象。教師可以結(jié)合繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，有效增加各部分教學(xué)之間的聯(lián)系。

二、基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

（一）結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)今教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合繪本展開閱讀教學(xué)。新時(shí)代下，創(chuàng)新是非常重要的發(fā)展突破口，教育工作也是如此。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行突破，才能做好教育。教師可以有效利用不同種類的繪本，讓學(xué)生從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，選取合適的繪本與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。此外，不僅要選取主題契合的繪本，還要將人文素養(yǎng)融入其中，在潛移默化中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可以結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)。既往教學(xué)中，教師可能更多聚焦于課本教學(xué)，學(xué)生對(duì)課本的理解直接來源于課堂，對(duì)課文缺乏自身的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)文字的理解暫時(shí)較為淺薄，尤其在不了解歷史的情況下，無法身臨其境地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感知。所以，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀同名繪本。在讓學(xué)生自行閱讀之前，可以先向?qū)W生講明時(shí)代背景，讓學(xué)生更好地進(jìn)行感受。事情發(fā)生在1933年，距離今天已經(jīng)過去了90年，毛澤東主席在瑞金為了解決當(dāng)?shù)剀娒耧嬎щy，帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖了一口井。人們?yōu)榱思o(jì)念主席的幫助在井邊立了一塊碑，碑上寫著“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”。在明晰時(shí)代背景后可以讓學(xué)生自行閱讀，進(jìn)行小組討論和分享。學(xué)生在討論時(shí)，可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考：“大家在看完繪本之后有什么感受？”有學(xué)生會(huì)說：“我覺得毛主席非常了不起，不僅幫助當(dāng)?shù)氐娜似瞥朔饨孕诺乃枷耄€解決了人們的用水問題。我們現(xiàn)在用水非常方便，但從繪本上可以看出，當(dāng)時(shí)人們用水非常艱難，所以我們也要節(jié)約用水。”對(duì)學(xué)生的積極思考，應(yīng)予以鼓勵(lì)：“說得非常好！毛主席是我們國家的偉人，值得尊敬與紀(jì)念！現(xiàn)今用水難的問題已經(jīng)在我國大力建設(shè)下得到了較好解決，但氣候在變化，環(huán)境也在變化，從保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)也需要節(jié)約用水，發(fā)揚(yáng)美德。”也有學(xué)生會(huì)說：“我覺得沙洲壩的人們也非常值得尊敬，他們對(duì)給予自己幫助的人是心存感恩的，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)。”教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要將“紅色精神”和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合向?qū)W生進(jìn)行傳承，為我國人才培養(yǎng)做出努力：“說得真好！我們一生中會(huì)遇到各種各樣的人，有些人會(huì)向你釋放善意，有些人不會(huì)。我們應(yīng)該對(duì)友善之人心存感恩，并以同樣的方式與態(tài)度面對(duì)世界，讓自己的內(nèi)心充滿愛去面對(duì)這個(gè)世界！”

（二）結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在實(shí)際教學(xué)過程中，興趣是非常重要的。常言道：“興趣是最好的老師”新時(shí)代下，我們需要的是全面發(fā)展的人才，這樣的人才需要從小培養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生擁有自驅(qū)力及主觀能動(dòng)意識(shí)時(shí)，將自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，這樣的學(xué)習(xí)效果是最好的。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《端午粽》時(shí)，教師可以結(jié)合繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。端午節(jié)是我國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一，源自古時(shí)，也有傳說是對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期詩人屈原的懷念。小學(xué)生對(duì)這樣的故事是非常感興趣的，現(xiàn)今許多學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化都十分喜愛，也愿意學(xué)習(xí)與了解。端午節(jié)就是非常適合向?qū)W生傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合《端午節(jié)的故事》《端午粽米香》等繪本展開相應(yīng)教學(xué)。繪本以非常幽默有趣的方式向?qū)W生表現(xiàn)端午節(jié)的故事，學(xué)生能從中看到現(xiàn)今端午節(jié)的相應(yīng)活動(dòng)。此外，也可以結(jié)合多媒體方式豐富教學(xué)，向?qū)W生播放相應(yīng)視頻。賽龍舟是端午節(jié)非常傳統(tǒng)的習(xí)俗，也被稱為龍舟節(jié)。最初也是中國人民祛病防疫的節(jié)日，我國人民有相關(guān)經(jīng)歷，所以學(xué)生對(duì)這樣的傳統(tǒng)習(xí)俗是非常感興趣的。現(xiàn)今江浙一帶仍有五月初五賽龍舟的習(xí)俗，而隨著我國對(duì)傳統(tǒng)文化的大力扶持，已經(jīng)有許多公園開展賽龍舟的活動(dòng)，2022年杭州亞運(yùn)會(huì)也舉辦了龍舟比賽。教師可以結(jié)合龍舟比賽讓學(xué)生感受合作的重要性，這也是今后學(xué)習(xí)與生活中需要培養(yǎng)的良好習(xí)慣。龍舟選手需要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，需要聽從指揮，動(dòng)作整齊劃一，其對(duì)集體精神有著非常強(qiáng)的要求。這對(duì)學(xué)生也是非常重要的，現(xiàn)今時(shí)代變化速度之快，人們對(duì)集體精神的觀念已經(jīng)有所淡化，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)學(xué)生加以良好引導(dǎo)。

（三）結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，豐富教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一味采用一種方式可能會(huì)讓學(xué)生有“抗性”，也就是無法產(chǎn)生相應(yīng)的刺激激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以采取多種綜合教學(xué)，如將繪本與情境演繹結(jié)合展開閱讀教學(xué)。這不僅能讓學(xué)生較好地進(jìn)行“輸入”，還能讓學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行良好“輸出”。并且在此過程中，可以積累寫作素材，進(jìn)行一體化教學(xué)。

例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師可以進(jìn)行多方式綜合教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容出自對(duì)《三國演義》第四十六回內(nèi)容的改寫。《三國演義》是我國四大名著之一，也是非常具有教育意義的文學(xué)作品。由于年代久遠(yuǎn)較難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，可以選擇相應(yīng)繪本鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生可以首先瀏覽課文，在此基礎(chǔ)上閱讀相應(yīng)繪本。教師可以結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有多方面的認(rèn)識(shí)。在對(duì)文章進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生小組合作，進(jìn)行情境演繹。小學(xué)生的表演欲望處于較為強(qiáng)烈的階段，渴望得到認(rèn)可，教師需要考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以選擇想要飾演的角色，并以自己的方式對(duì)角色加以詮釋。通過小組討論，有的學(xué)生傾向于原文演繹，有的學(xué)生傾向于生活化演繹，有的學(xué)生傾向于通過方言演繹讓作品更具創(chuàng)造性。這些都是學(xué)生思維及想象力發(fā)展的表現(xiàn)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)提供相應(yīng)展現(xiàn)空間。教師可以在班級(jí)舉辦小型表演比賽，由學(xué)生投票選出表現(xiàn)最好的一組進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，可以不使用書面表達(dá)，但需要展現(xiàn)收獲，這也是教育的重要目的。教師也可以結(jié)合其他方式進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生的小學(xué)生活多姿多彩。

（四）結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重學(xué)生體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上或?qū)W習(xí)中沒有習(xí)得感或獲得感時(shí)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)下降。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要設(shè)置一個(gè)稍微高于學(xué)生預(yù)期的目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目標(biāo)可以是學(xué)習(xí)難度的提升，也可以是內(nèi)容的新穎性。教師可以結(jié)合繪本，讓學(xué)生收獲不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)，教師可以結(jié)合繪本展開相應(yīng)教學(xué)。隨著科技的迅速發(fā)展，納米技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到日常生活中，在衣、食、住、行等方面都有不同程度的運(yùn)用。學(xué)生也許了解較少，教師可以結(jié)合《納米世界：放大1億倍之后》展開相應(yīng)教學(xué)。小學(xué)語文與科學(xué)學(xué)科之間也是存在聯(lián)系的，這本繪本是一本理化啟蒙書，以納米為主題展開講述，從世界物質(zhì)的理化組成講起，涉及許多理化概念，包括原子、分子等。納米材料仍處于發(fā)展階段，繪本以不同的方式讓學(xué)生看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生而言是非常有趣及奇幻的。現(xiàn)今許多學(xué)生都是科幻迷，教師可以結(jié)合主題向?qū)W生推薦相應(yīng)讀物，可以是《科幻世界》，也可以是科幻小說《三體》。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生而言雖然接觸尚淺，但足以在學(xué)生心中種下一顆科學(xué)的種子，有效提升我國綜合教育素質(zhì)。

三、結(jié)語

本文從“結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”“結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣”“結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，豐富教學(xué)形式”“結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重學(xué)生體驗(yàn)”四方面闡述了基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究。新時(shí)代下，小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)仍然十分重要，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。