培養(yǎng)自信心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

蔡春華

[摘要]自信心是一種精神能源，是個(gè)體積極促進(jìn)自我以持久的毅力去實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)定目標(biāo)的自我動(dòng)力來源。自信心是走向成功的精神支柱，幾乎所有的成功來源于自信。在重視提高教育質(zhì)量，推行素質(zhì)教育的今天，如何教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)成績，從而全面提高教育質(zhì)量，已經(jīng)成為學(xué)校和教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

[關(guān)鍵詞] ?自信心 ? 培養(yǎng) ? 后進(jìn)生 ? 轉(zhuǎn)化

隨著教育觀念的更新，“以人為本”的教育理念已越來越多地被廣大教師和家長所認(rèn)同。自信心無論對孩子的學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展，都至關(guān)重要。作為教師，應(yīng)該最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)他們的自信心。

一、后進(jìn)生落后的原因分析

所謂后進(jìn)生，是指智力發(fā)育正常但學(xué)習(xí)成績相對較明顯低于絕大多數(shù)的同齡人的一類學(xué)生。

任何事物都是外因和內(nèi)因共同作用的結(jié)果，而外因是通過內(nèi)因發(fā)生作用的。一個(gè)人要想獲得成功，就必須具備最基本的心理素質(zhì)——自信心。要相信自己，只有相信自己才能成功。對絕大多數(shù)后進(jìn)生而言，造成后進(jìn)生落后的重要原因之一是缺乏自信，不能正確認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難情緒，缺乏戰(zhàn)勝自我的信心。假若在正常的教學(xué)條件下，能有旁人在思想上對其進(jìn)行教育，在行為上對其進(jìn)行糾正，其自身也在各方面做出努力，他們就能如絕大多數(shù)的學(xué)生一樣，取得進(jìn)步，獲得良性發(fā)展。

二、改變后進(jìn)生現(xiàn)狀的措施

教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最重要的是在教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，建立起學(xué)習(xí)的自信心，做人的自尊心，事事處處認(rèn)為自己能行，自己能做，而且能做得好。筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

1、理解、寬容、善待后進(jìn)生，從尊重信任開始，培養(yǎng)自信心

初中階段的學(xué)生正處在成長的高峰期，可塑性大，發(fā)展?jié)撃芫薮蟆＝處煈?yīng)善于用辨證、發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展不能抱有“三歲看大，七歲看老”的傳統(tǒng)觀念，尤其是不能以學(xué)習(xí)成績好壞定終身。教師要充分相信后進(jìn)生，給他們以充分的信任、理解和尊重，相信他們個(gè)個(gè)都是想學(xué)好，而且是能夠?qū)W好的。

對后進(jìn)生來說，其信心只能來自教師及同伴的悉心呵護(hù)和加倍的鼓勵(lì)，任何有損他們自尊心的言行都會(huì)對他們構(gòu)成致命打擊。倘若其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中屢遭失敗挫折，就有可能產(chǎn)生“我不行”的主觀知覺，自尊心和自信心受到嚴(yán)重挫傷，進(jìn)而導(dǎo)致他們面對失敗情境或競爭性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，低估自己的能力，對學(xué)習(xí)反感、厭倦，甚至退避，產(chǎn)生自卑或抗拒心理，喪失克服困難、爭取進(jìn)步的勇氣和信心，敵視教師和學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的智力發(fā)展。

2、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，運(yùn)用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)樹立自信心

“學(xué)生”是個(gè)整體的抽象的概念，它是由一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異、各有個(gè)性的學(xué)生個(gè)體組成的。教師要“目中有生”，既要了解研究學(xué)生共同的年齡特征，更要了解研究每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，揚(yáng)長避短。

成長需要激勵(lì)。從心理學(xué)上講，任何學(xué)生經(jīng)過努力取得一點(diǎn)進(jìn)步和成績，總希望得到旁人的肯定與發(fā)現(xiàn)，面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評價(jià)和積極的肯定。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。教師可在他們的作業(yè)本上、試卷上寫上“好極了！”“祝賀你，取得這么大的進(jìn)步！”“我知道你能行的！”等激勵(lì)性評語，也可在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)當(dāng)場表揚(yáng)，幫助他們樹立自尊感和向上的自信心，并化為一種自我暗示，促進(jìn)他們意志品質(zhì)的形成，進(jìn)而激發(fā)他們上進(jìn)的動(dòng)力。

當(dāng)然，“很好，再試一試”等懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，并給以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)和長處；盡可能多地運(yùn)用表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績的信念。

3、讓后進(jìn)生在獲得成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心

心理學(xué)研究表明：每一個(gè)人都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。成功的經(jīng)驗(yàn)越多，他的自信心也就越強(qiáng)。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。

“失敗是成功之母，成功更是成功之母。”當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績的新動(dòng)力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。通過體驗(yàn)成功，使學(xué)生從中感悟解決困難，戰(zhàn)勝自我的經(jīng)驗(yàn)，從中增強(qiáng)繼續(xù)努力爭取成功的信念。

4、幫助后進(jìn)生進(jìn)行心理調(diào)適，清除自卑，建立自信心

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績差，一般都不怎么受教師和同學(xué)的重視和信任，有時(shí)候甚至?xí)獾酵诳嘀S刺，導(dǎo)致他們在班級中抬不起頭來。他們的內(nèi)心深處存在“看不起自己”的自卑心理。而要建立自信心，就必須清除自卑。

教師應(yīng)幫助后進(jìn)生找出自卑的原因，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，教育他們要勇于并善于接受自己，坦城接受自己的弱點(diǎn)，揚(yáng)長避短，保持自己的人格尊嚴(yán)，求得心理平衡；應(yīng)該讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人只要干事情，總會(huì)有失敗的時(shí)候。在失敗中看到成功的因素，堅(jiān)信“我能行”；引導(dǎo)大膽嘗試，制定期望值低的、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盯住目標(biāo)不斷努力；學(xué)會(huì)自我表揚(yáng)，哪怕學(xué)習(xí)上的一丁點(diǎn)進(jìn)步，也要為學(xué)習(xí)過程中某些突出表現(xiàn)而夸獎(jiǎng)自己幾句，現(xiàn)在的經(jīng)歷，也許是將來成功的資本；只同自己爭勝，讓現(xiàn)在的自己比過去的自己好，讓今天的成績比昨天好，明天的成績比今天好；教育幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)自己，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，樹立信心，清除自卑。

每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生在各個(gè)階段各門功課都學(xué)得很好，但“理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”，實(shí)際中總有一些學(xué)生不能盡如人意。這時(shí)候的我們必須要耐心，要沉得住氣，不要急，不要逼，不要把學(xué)生一時(shí)的失敗看得太重。要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己只要接受教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)，今后還是會(huì)有眾多成功的機(jī)會(huì)。

教育的目的在于培養(yǎng)全面合格發(fā)展的學(xué)生，這樣的學(xué)生必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、懂得怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是有自尊心、自信心，，將來能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去深造，去探索，去擴(kuò)展，去探究，去創(chuàng)新。相信，有自信的學(xué)生能創(chuàng)造我們教育的理想未來！

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