淺論英雄故事在小學智慧德育中的實踐運用

完儒 王鵬

在歲月沖刷中，歷史功勛放射出耀眼光芒；在時代的變遷中，英雄精神彰顯著永恒的價值。 “一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”習近平總書記說。英雄烈士是民族的脊梁、時代的先鋒。敬愛烈士，敬仰英雄，培養民族氣節和民族情懷，應當從學校抓起。而今的孩子早已經不為衣食而發愁，他們缺的是一種精神上的引領和勵志。我在智慧德育的實踐中，充分運用英雄人物的事跡，激勵孩子們，讓他們樹立理想，而且能夠樹立遠大的理想。取得了良好效果，做法如下：

一、營造英雄氛圍，學習英雄壯舉

時代呼喚英雄，英雄光耀時代。為了營造崇尚英雄學習英雄的濃厚氛圍，讓英雄情懷深深融入學生血脈，學校營造了濃厚的英雄文化氛圍。徜徉校園，櫥窗展牌，走廊墻壁，錢學森、鄧稼先、李大釗、邱少云等愛國志士、革命領袖畫像隨處可見，英雄人物的形象在校園各處熠熠生輝。英雄文化浸潤校園，莘莘學子或站、或蹲、或席地而坐，了解英雄人物的感人故事，每天都能與英雄對話交流，時時都能感悟英雄的豐功偉績。我們的中隊名稱都是以英雄人物命名，比如，雷鋒中隊、邱少云中隊……讓孩子們時時刻刻不忘英雄，學習英雄。

另外，各班級的圖書角專門配備了英雄人物傳記供孩子們閱讀，各學科教師結合學科特點，在課堂中滲透相關英雄事跡，弘揚革命精神。

二、聆聽英雄故事，感悟英雄精神

“今天我要和大家分享李大釗的英雄事跡……”在每月一次的英雄主題班會上，孩子們紛紛相約，一起聆聽英雄的故事。穿過歷史的風雨，一位位英雄，一幕幕場景，在眼前浮現。 用一個個生動、可歌可泣故事，激發學生，感染學生的思想。“煌煌烈士盡功臣，不滅光輝不朽身”，雷鋒、董存瑞、趙一曼、吉鴻昌、劉胡蘭、黃繼光、邱少云等革命先烈的光輝事跡扣人心弦、感人肺腑。往往一節課下來，每名學生都潸然淚下，他們發自肺腑地說 ：“太偉大了，英雄太了不起了”。一個個鮮活的事例昂揚奮進，時時刻刻感召和激勵學生，讓他們樹立愛國主義和革命英雄主義精神。通過一個個鮮活的英雄模范和烈士形象，讓孩子們明白英雄就在身邊。他們把一名名英雄人物永記心中，默默以他們為榜樣。英雄成為了孩子們心中的榜樣，榜樣成為看得見的哲理，英雄人物的英名偉績化為了奮發向上的活水之源，潛移默化地滋潤孩子們的一言一行?！鞍駱拥牧α抗徊蝗菪∮U，比家長們嘮叨一百遍更有效果。”一班學生孔維明聆聽了袁隆平院士的事跡后，改掉了挑食的毛病，讓家長直呼太意外。

我們還采用觀看英雄影片，將英雄的故事編排成小品、課本劇等方式來了解英雄故事，感悟英雄精神，把英雄夢深深扎根到孩子們的心田。

三、開展英雄活動，厚植英雄情懷

為傳承紅色基因，厚植英雄情懷，學校積極開展“向英雄致敬，英雄報國”系列活動。首先，學校先后組織同學們參觀了魯西南戰役紀念館、王杰紀念館、孟良崮戰役紀念館等愛國主義教育基地，舉行一系列愛國主義活動。有緬懷儀式、學生代表發言、祭掃獻花、參觀碑廊、瞻仰革命烈士紀念塔、共同重溫入隊誓詞等活動，學習、分享并討論英雄事跡，追憶英雄烈士，傳承優秀品質和精神力量，學習了英雄人物堅忍不拔、拼搏進取的精神，增強了同學們的民族認同感和歸屬感和為建設祖國貢獻青春的偉大信念。其次，每年清明節，組織開展“網上祭英烈 ，云端寄哀思”“清明祭英烈主題隊課活動。再次，讓孩子們親手制作關于《崇尚英雄，精忠報國》的手抄報，在制作手抄報過程中深化情感，感受英雄壯舉，讓英雄的足跡伴隨學生成長。誦讀紅色書籍，走進英雄的內心深處，感受了英雄的信仰、堅守與情懷。我們還積極開展“我心中的英雄人物”主題演講比賽以及組織學生學唱《我的祖國》、《英雄贊歌》等紅色歌曲。

通過這些活動引發學生對英雄的崇敬、對英雄精神的思考，引導學生將崇尚英雄、精忠報國與個人經歷有機結合起來，在學生心中厚植英雄情懷。https：//www.sohu.com/？strategyid=00001&spm=smpc.content.content.2.1684830810386a7JvJ59

英雄文化，是一個國家、一個民族對其英雄共同的歷史認同、價值認同和情感認同，是孕育英雄、激發英雄主義與愛國主義精神，凝聚民族感情與國家意志不可或缺的歷史文化土壤與內生力量。英雄故事激發英雄情懷，英雄精神啟迪英雄人格。學生浸潤在崇尚英雄、謳歌英雄的氛圍中，心中溢滿“為中華之崛起而讀書”的壯志豪情。把英雄故事納入生德育教育課程體系，可以促使德育教育更好的發展。