如何提高學生的寫作興趣

馮賽飛

作文是語文教學中的重點，也是難點，語文教師很怕教作文，也害怕改作文。學生一聽到寫作文就感到頭疼，每次作文只是為了完成任務，所寫作文言之無物，沒有感情，后進生更是不會動筆。好多孩子面對作文無話可說，想一點，寫一點，這種擠牙膏現象的出現，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。“巧婦難為無米之炊”，“靈感絕不會光顧沒有準備的懶漢”。因此，在教學中，我們要從引導學生積累寫作的素材入手，教給學生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、作文的評改注重激勵機制。

興趣是最好的老師，要想讓學生喜歡上寫作文，首先得讓他們對作文產生興趣。而要學生對作文感興趣，就得讓他們嘗到寫作文的甜頭，因此，作文評改中的激勵機制是最關鍵的。學生寫完作文后，老師要及時進行評改，而且在評改的過程中要注重激勵機制。即使是學生的作文寫得“慘不忍睹”，你也要能以火眼金睛，找到他的優點之處，并寫上幾句鼓勵、贊揚的話，以提高他們對作文的興趣。特別是評語要注意使用激勵機制，這樣學生才會對作文產生興趣，他們才會想寫作文，而不是怕寫作文。我班有幾名后進生，起初寫的作文字跡潦草，一無是處，根本就不知道他在寫些什么，而且篇幅也極短，完全是應付了事。我并不氣惱，認真在文中找到幾個字寫得端正之處，寫上“此處寫得好！”“這個字寫得真端正！”“這個詞用得好！”而且評語我會這樣寫：“呵呵，真不錯喲，能寫這么長的作文啦，有進步，如果字再端正一點，少寫點錯別字，就更好啦！”“不錯呀，你的作文有進步啦，繼續努力喲，下次你一定會寫得更好！”如此一來，下次他們的作文就有很大的進步。現在我班的后進生再也不怕寫作文了，如今的作文能夠語句通順、連貫，能將一件事講清楚了，這不就是激勵機制發揮的作用嗎？我還鼓勵學生互相評改作文，首先找出人家作文是的優秀之處，然后寫上激勵的話；然后再去文中的錯別字、語句不通順之處，并提出自己的修改意見。這樣學生才會樂意將自己的作文交給別人修改，同學之間也懂得了鼓勵的重要性了。對于那些優秀作文，我讓學生抄好或由我打印出來，貼于班級展覽角中，讓全班同學欣賞，這樣極大地調動了學生的寫作興趣。有時寫得好的片段、好的句子也可以上展覽角。如此一來，后進生的作文也有可能去展示，他們對作文就更有興趣了。

二、指導學生學會觀察周圍的事物，積累寫作素材。

在學生對作文有了興趣后，就得教給他們寫作的方法。屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉。”不熟悉社會生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。 例如：每學期可以組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾麥子、冬天鏟雪、清潔區保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。 在摘抄本中留住寫作的素材也是一種寫作及類形式，指導學生摘抄優美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。中學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？

三、給學生創設各種情境，逐步引導學生寫作。

現在很多學生寫不出作文，就是因為無話可寫，他們每天都過得平平常常，因此覺得無事可寫。因此，每個學期，我都會組織學生搞形式多樣的活動，為他們提供大量的寫作素材。比如說朗讀比賽、繪畫比賽、寫字比賽等。在搞活動前布置學生用心感受自己在活動中的心理，認真去觀察活動中各人的動作、神態、語言等，活動完后及時就其寫下來。老師再指導學生進行修改、完善。教師需要注意的是：所給的作文命題要貼近學生的生活，讓學生有話可寫。我每周都會布置學生寫一篇小作文，題目可由學生自己來定，也可由家長來命題。如果是我出題的話，我就會讓他們去寫生活中的事。有了寫作基礎，便可以向更高層次的水平要求學生，寫作文時一定要立意創新 題材創新語文教師在作文教學中除了教給學生審題、立意、語言和文體等幾個方面的一般技巧外，更重要的是要培養創新意識和實踐能力。通過創新、實踐，把平凡的材料寫出心意，給人耳目一新的感覺。首先是立意的創新。要求學生思維要有獨立性、深刻性、靈活性，引導學生真正做到“我手寫我心”，使他們的文章具有一定的深度和廣度。其次是題材的創新。題材的創新要求學生具備一雙敏銳的眼睛，善于發現，一對靈敏的耳朵，善于傾聽。從生活中、從社會中發掘題材。再次是語言的創新。就是要求學生的語言有個性化的風格。做到“發人之未發，言人之未言”，或淳樸、或幽默、或辛辣、或諷刺等，鼓勵學生用自己的語言表達自己的思想，寫出自己的文章。最后還要追求布局的創新。“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無奇。

作文教學，不是一朝一夕就能夠取得成效的，而是需要我們長期不斷地訓練才能有所提高。實踐出真知，我們要積極引導學生開展好豐富多彩的活動，提高他們的寫作興趣，讓學生在寫作中陶冶情操、增加樂趣，積累大量的寫作素材，厚積薄發、樹立寫好作文的信心，不斷地多讀多寫，就一定能夠提高他們的寫作水平。