高中化學教學中運用情境教學法的實踐研究

張彩霞

摘要：在《普通高中化學課程標準2017年版2020年修訂》中強調，化學教學要加強理論與現實的聯系，創設豐富多彩的情境，增強學生化學學習體驗，提高高中化學教學質量。在這一背景下，情境教學作為一種有效的教學方式開始受到教師的青睞。在本文的研究中，筆者就以化學教學為載體，針對化學情境教學開展的現狀進行簡要分析，并隨之提出行之有效的改進策略。

關鍵詞：高中化學；新課程；情境教學；策略

最新的高中化學課程標準明確提出了“核心素養”的教學理念，倡導教師在開展課堂教學時，應將化學知識置于真實的問題情境中，引領學生在特定的情境體驗中，喚醒自身的求知欲望，增強化學抽象知識與具體生產生活現象的聯系，提升學生的化學理論知識轉化能力，鼓勵學生運用化學思想和理論解決現實問題，提升學生的學習能力，落實核心素養。

1 ? 高中化學情境教學現狀

第一，注重趣味性，忽視化學知識的構建。部分教師由于對情境教學內涵理解不夠，在設計教學情境的時候，常常將關注點集中在學生的學習興趣上。在這種理念下，教師在創設化學情境時，注重使用趣味性的素材，忽視了其知識性。如此，教師設置的化學情境雖然趣味性極高，能夠最大限度地活躍課堂氛圍，但學生難以在特定的情境中完成理論知識的學習。

第二，教學情境中學生主體地位缺失。新課程標準下，情境教學以其獨特的優勢和價值，成為落實化學核心素養的重要途徑。但在調查中發現，部分教師為了迎合新課改的要求，紛紛開始使用情境教學。但這種教學模式僅僅停留在表面，教師或是在情境中沒有與學生進行交流和溝通，或是在創設情境時脫離學生的實際生活。如此，由于在創設的教學情境中學生的主體地位缺失，致使情境教學效果大打折扣。

第三，忽略了學生的情感需求。新課程改革背景下，情境教學作為一項有效的教學手段，承擔著知識灌輸和情感培養的雙重任務。教師旨在借助教學情境喚醒學生的學習動機，使其逐漸形成積極向上、科學的學習情感。但在教學實踐中發現，部分教師在設計教學情境時，常常以個人主觀因素為切入點，忽略了學生的情感需求，致使化學情境教學效果大打折扣，根本無法滿足新課程改革下情境教學的要求。

第四，過分關注知識，忽視了教學情境生活化?；瘜W學科與實際生活密切相關，教師在設計教學情境時，應立足于化學學科這一特點，設計生活化的教學情境，這樣才能促使學生在生活情境感知中，加深對知識的理解，并促進學生對化學知識的靈活應用。但在教學實踐中，教師在設計教學情境時，常常忽視化學知識與實際生活的內在聯系，致使設計出來的教學情境脫離學生實際生活，難以發揮教學情境的價值功效。

第五，教學情境與教學目標整合不夠。在新課程改革背景下，情境教學作為一種有效的教學手段，必須與教學目標整合到一起，使其為課堂教學服務，才能達到預期的目標。但在教學實踐中，由于受到多種因素的制約，教師在設計教學情境時，常常忽視情境與教學目標的整合程度，致使情境教學無法貫穿整個教學過程，嚴重制約了化學情境教學的效果。

2 ? 科學創設教學情境的原則

原則一：主體性。建構主義認為，知識是學生在主動學習的過程中建構的。教師開展課堂教學時，不僅要關注自身的“教”，還應引導學生學會“學”?；诖?，教師在創設教學情境時，必須堅持主體性的原則，確保創設的情境能夠引發學生思考，使其主動發現問題并互相探索交流，在思考、交流、辨析和合作中完成知識的構建和能力的提升。

原則二：適應性。結合最近發展區理論，學生的學習過程是從已有水平的基礎上逐漸過渡到潛在水平上?；诖耍處熢趧撛O教學情境之前，一方面，要對學生現有的水平進行全方位的了解，結合學生的發展需求創設教學情境，以更好地適應學生的學習需求；另一方面，在適應性原則下，教師要尋找與化學教材知識相契合的情境資源和素材，創設與教材知識具有一致性的情境，這樣才能夠激趣勵學，提升教學效果。

原則三：發展性?；诨瘜W學科的特點，以及核心素養下高中化學教學要求，教師不應只關注化學知識，還應著眼學生的未來發展，努力挖掘具有發展性、前瞻性的教學情境，引領學生在與時代接軌的教學情境學習中獲得發展。

3 ? 高中化學情境教學的開展策略分析

3.1轉變教學理念，科學選擇情境素材

在最新的化學課程改革中，要求教師應努力轉變傳統單向灌輸的教學模式，并增設了“情境素材建議”的要求，倡導教師應與時俱進，努力構建運用情境教學的新觀念，進而將情境教學與化學課堂教學整合到一起。同時，為了保障化學情境教學的順利開展，教師應積極開發、合理選擇情境素材，將其與課堂教學內容整合到一起。教師在選擇化學教學情境素材時，一方面應關注情境素材的真實性，使其貼近學生的實際生活，促使學生在“真實性”的情境素材中產生積極的情感、身臨其境的感悟；另一方面，應關注情境素材的新穎性，盡量聚焦社會熱點、科學研究前沿等素材設計教學情境，以便喚醒學生的探究欲望，促使學生在教學情境的引領下，積極主動參與到化學學習中。

3.2科學設計情境，提升課堂教學效果

在堅持情境創設原則的基礎上，教師要因地制宜，針對教材主干知識從多個角度和維度創設教學情境，契合學生興趣和教材知識結構，助力學生提高學習效率。

第一，運用化學史創設教學情境。從化學學科的角度來說，任何一種物質的發現、物質性質的探究、原理和規律等，都具有自身的發展歷史。基于此，化學教師在優化情境教學時，可以此作為切入點，結合化學教學內容，選擇與其相適合的化學史小故事、化學史發展歷程等資料，精心創設化學學習情境。如此，運用化學史創設教學情境，可以最大限度地吸引學生的注意力，或者指導學生在化學史情境中感悟化學發展的神奇，最終促使學生在這一情境中，感受化學知識的內在魅力，并逐漸提升自身的綜合能力和素養。

第二，依托生活素材創設教學情境?；瘜W學科與實際生活密切相關，它不僅源于生活，而且也將應用于生活。教師應從學生周邊的實際現象、新聞熱點、熱門話題中選擇教學素材，加強化學知識與具體現象之間的聯系，引領學生在熟悉的場景、現象中，理解化學知識，思考化學問題，最終實現高中化學知識的高效學習；同時，在生活情境中，學生能逐漸體會到化學知識的實用性?；瘜W還能在很大程度上幫助學生更好地認識生活、認識社會。例如，在“鐵離子”教學中，教師可以融入生活元素，為學生設計生活化教學情境：讓學生提前一天準備一個蘋果，并咬上一口，觀察其外表變化情況，并填寫表格。如此，在生活化情境中，不僅激發了學生的探究欲望，也促使學生在實際探究中，了解到蘋果發黃的原因。

第三，依托實物創設情境。以往，化學教師在創設教學情境時，基本上都是依靠語言表達的方式進行的，但基于化學學科的特點，單憑語言創設教學情境，學生很難在頭腦中構想出來，致使情境教學效果大打折扣。面對這一現狀，就可借助實物創設教學情境。實物主要是指現實中存在的物質或者模型，具體來說主要包括：表格、分子模型、化學試劑、圖片等。因此，化學教師在創設教學情境時，不僅要借助語言這一方式，而且應靈活借助實物模型，引領學生直觀地感知情境，實現化學知識的有效學習。

第四，開發化學實驗素材構建探究情境。實驗是化學知識探索的必經之路，也是化學理論與現實操作的紐帶，以實驗為依托，構建具體的項目，或將實驗置身于生活中的現象中，更有利于提升學生的探究能力。對此，教師應引導學生收集證據，自行設計化學實驗，還可以指導學生在化學實驗觀察、探究和交流的過程中，積極主動參與到化學學習中。

第五，運用信息技術創設教學情境。在具體的課堂教學中，教學計劃能否順利實施，能否達到既定的教學目標，與教學過程中多媒體信息技術之間存在密切的聯系。尤其是在教育現代化背景下，基于化學學科的特點，教師在創設教學情境的時候，可以靈活借助多媒體技術，通過動畫、視頻、解說等形式展示化學過程，運用多媒體信息技術重點突出化學現象或主干知識，提升學生學習的效果，降低學生思考的難度，增強學生參與體驗，促使學生在有效的學習中，實現自身的全面發展。

3.3科學選擇情境教學開展時機

在新課程改革背景下，積極開展情境教學已經成為一種必然，但這并不意味著可隨時隨地進行情境教學，只有科學選擇教學情境呈現時機，才能充分發揮教學情境的價值功效。具體來說，完整的化學課堂教學活動涵蓋了諸多環節，如課堂導入、新知識傳授、深化重難點、課堂拓展等，只有結合課堂教學的實際需求，將情境教學科學、合理地融入課堂中，才能在教學情境的輔助下，讓學生完成化學知識的高效學習。因此，教師必須要做好教學設計，結合課堂教學需求，科學地設計教學情境，開展課堂教學。同時，教師還應具備靈活應變的能力，基于教學需求，對教學情境素材進行轉化，使其更好地滿足課堂教學需求。另外，教師更應堅持因勢利導的原則，提前預設化學教學情境，并基于學生的真實情況和學習需求，運用多種途徑將其呈現出來，如依托文字、圖片、視頻、化學實驗、實踐活動等，充分發揮教學情境的價值功效，使學生在高質量的化學情境中獲得綜合素養的提升。

總之，在新課程改革背景下，情境是激活學生熱情的高效手段，也是連接化學枯燥抽象知識與趣味具體現象的紐帶。教師應堅持一定的原則，深入研究教材知識的本質，加強抽象理論與現實生活的聯系，多角度設計教學情境，并注意其呈現時機和形式，關注生成性情境，不斷提升高中化學情境教學的有效性。

參考文獻：

[1]孔祥卿.高中化學情境教學的開展策略摭談[J].新課程研究，2021（14）：78-79.

[2]陳慧敏，施慶.高中化學多樣化情境創設教學實踐與思考[J].福建基礎教育研究，2021（1）：124-125，130.

[3]楊喜春.情境教學在高中化學教育中的應用與實踐[J].高考，2021（3）：25-26.

基金項目：

本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題《勞動教育與中學學科教學有機融合的實踐研究》的階段性成果。項目編號：FJJKZX21-317。