高中英語教學與德育教育的融合研究

武智玲

摘要：在高中英語課堂中，教學內容不能只局限于教材中的知識點，而應當在教學中滲透德育教育內容，使學生在收獲更多英語知識的同時，不斷提升自身的修養，塑造獨立健全的人格。學生受到了良好德育教育的熏陶，就能夠從整體上提升自身的綜合素質，還能夠不斷增強學習意識，從而養成良好的學習習慣。

關鍵詞：高中英語；德育教育；滲透；策略探究

課程改革的最終目的是要制定出讓所有學生都能夠全面進步的目標要求。學校要做到“教書”，同時也要“育人”，學生所取得的進步不能光憑試卷上的分數來評定，而應當根據學生的綜合發展，給予更加全面的系統性評定，應當包括學生的學習成績、課堂參與度、道德品質，通過這種全方位的教學評價體系，能夠使學生不斷提高綜合素質。高中英語教師應當在日常教學當中將德育內容充分融入英語課堂中，挖掘教材中的潛在德育內容，并將其合理地引入課堂教學中，這樣就能夠讓學生既巧妙地獲取知識，又能接受德育教育，使學生逐漸形成良好的思想道德品質。

1 ? 提高教師的素質

教師是學生在學習中接觸時間最長的人。作為指導學生學習、激發學生學習興趣的角色，可以說，教師的素質直接影響教學效果。因此，教師要注重自身素養的提升，同時要注重教學與德育相結合，充分利用現有資源對學生進行德育教育。教師應該在日常教學中，通過自己的言行舉止向學生傳遞自己的價值觀，并綜合運用各種教學方法培養學生的道德素質。學校也要重視對教師的相關培訓，提高教師素質。作為學生的榜樣，教師應該以身作則，重視自己道德品質的提高，與學生多溝通，用自己的實際行動為學生做榜樣。

例如，在教授“A Trip Along the Three Gorges”單元的時候，教師可以向學生提出“你去過三峽嗎？你都去過哪里旅游？”讓學生進行討論，學生紛紛講述自己的旅游經歷。然后，教師讓學生思考在參觀景點的時候需要注意什么。教師可以先將自己在旅游過程中的行為說出來，如不大喊大叫、尊重當地的習俗等，學生接著補充要注重環保、不亂扔垃圾等，從而引導學生注重自己的言行，培養自己的生活態度，這樣能夠為學生樹立良好的榜樣。然后，教師再為學生播放一段英文旅游視頻。在視頻中，教師用英語為學生介紹在三峽旅游需要注意的事項，也讓學生可以近距離接觸三峽，從而激發學生對祖國山水的熱愛之情。

2 ? 不斷豐富英語教學中的德育內容

隨著新課改的不斷深化，課程內容已經發生了很大的變化，其中加入了很多具有德育價值和現實意義的內容，非常貼近學生的日常生活。對于高中的學生來說，這些內容足夠豐富多彩，能夠讓學生對國內外的文化有更清晰的認識，同時能夠將德育教育巧妙地融合其中，使學生接受德育教育。高中英語課堂是對學生進行德育教育的一個重要環境，為了能夠使英語教學中的德育教育發揮其作用，教師必須精心安排教材當中的內容，并適當地將德育內容融入其中，使學生在日常英語課堂學習中能夠受到潛移默化的影響和熏陶。比如，“What can I do for you？”“Thank you very much.”“I really appreciate your behavior.”這幾個句子是學生在說英語口語時最常用到的，是對別人表達感謝的日常用語，通過這些話語，能夠使學生的表達更加規范。很多教師非常重視學生的一些智力因素，然而很多非智力因素會被大多數教師忽略，像學生的意志力、勇氣等一些非智力因素是對學生進行德育教育的重要內容。有了這些能力，學生的學習成績將會得到提高。這些因素作為學生的必有品質也應當將其作為德育教育的一項重要內容，教師在對學生進行德育教育時，應當把這些非智力的因素融入其中。學生以端正的學習態度，不斷增強學習毅力，才能養成良好的學習習慣，促進學生形成良好的學風，從而在一個更好的班級氛圍中學習成長。

3 ? 充分挖掘英語教材中的德育教育因素

英語教學中最重要、最基本的部分應當是英語教材，這是學生進行學習和教師進行教學的一條有效的引導線。教師要充分挖掘英語教材中的德育內容。教師應當從自身做起，愛崗敬業，不斷學習，努力提升自身的專業素養和思想道德水平，提高教學水平，才能夠更加深入地挖掘英語教材中所潛藏的一些德育內容。教師在進行正式授課之前要充分備課，精心篩選，把本節課所要講解的內容理解透徹，把德育教育的相關內容應用于英語教學中。在正式上課時，教師要為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，使學生在輕松的氛圍中學習更多英語知識，不斷提升他們的道德修養。

比如，學習完“Growing Pains”這個單元后，會讓高中學生感到非常有共鳴，因為他們深有感觸，自己和文章當中的主人公同樣處在青春期。在這個階段，學生的主要特點就是不理解父母，很少與父母進行交流。而對于父母來說，他們也認為孩子有些不一樣。所以，教材當中的這些內容，能夠深刻地體現學生的內心世界，是非常貼切的能夠培養學生家庭責任感的教學案例。教師可以讓學生以“代溝”作為一個主題，讓學生在課上進行探討交流，向學生分享自己的觀點與看法，最后由小組的一名成員進行總結，在班上把自己小組探討的內容與其他同學和教師進行更加深入的交流，從而想出消除代溝的辦法。

同時，教師可以教材當中的某個人物作為學生學習的榜樣，培養學生的良好品質。比如，在學到“Amazing People”時，教師就可以利用教材當中的某個正面人物作為參考，向學生提出問題：“Does Howard Carter belong to the amazing people？Why？”“What qualities does Howard Carter have？”當學生聽到教師的問題以后，就會認真反思自己的不足，并在日常生活中不斷改正自己的缺點。

4 ? 德育教育應當滲透于高中英語教學的各個環節

德育教育并非一蹴而就的，這是一個長期的過程，只有讓學生長期處在德育教育的環境中，才能讓他們逐漸改進自身的不足，成長為思想道德水平更高的人。英語教學過程也分為很多不同的環節，所以想要使德育教育能夠真正融入高中英語課堂教學中，就要使德育教育滲透于不同的英語教學環境中，從而不斷提高德育教育的實效性，而不是非常片面地只將其融入某個教育行為中。教師在備課環節就應當做到認真研究教材內容，并梳理出與德育教育相關的素材，供學生在正式學習的過程中使用。這樣，就能夠把德育教育和英語知識的傳授變成統一體，更便于學生接受。英語的教學氛圍涉及聽、說、讀、寫等幾個方面，教師要在各個環節融入德育教育的相關內容。但由于這幾個方面的學習特點有所不同，因此德育教育滲透的方式也應當做出改變。

比如，當學生進行英語文章的閱讀時，教師可以要求學生把文章中的潛在內涵作為需要學習的德育內容，以此讓學生能夠吸收更多的“營養”。而在學生的口語練習活動時，教師可以為學生先制定一些文明規定供學生學習，這樣就能夠充分發揮學生的溝通合作能力，從而通過這些禮貌用語鍛煉學生的口語表達能力，以提升學生素養。在寫作時，教師可以“感恩父母”“感恩教師”等作為主題，讓學生在提升作文表達能力的同時，能夠受到德育教育。

5 ? 巧用多媒體技術

隨著科技的發展，現代多媒體技術在教師教學中的應用越來越頻繁。多媒體技術的運用可以使知識更加生動，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高德育滲透效率。將多媒體技術與英語教學相結合，比單純使用語言教學更生動。在英語教學中，除紙質教科書外，教師還可以智能地利用多媒體技術獲取更多電子資源，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。在網絡環境下，高中英語教學滲透著德育理念。教師應確保一定程度的多元化，充分整合德育內容與高中英語課程知識，依靠教材挖掘德育資源信息，通過網絡三維可視化更好地向學生展示德育數據。在時代背景下，對學生進行傳統文化教育尤為重要。在高中英語教學中，有很多與傳統文化相關的知識，教師可以利用網絡技術整理這些信息，并將其滲透到學生傳統文化的道德教育中。

例如，在高中英語教學中，教師可以結合影片為學生講述課本內容，使德育教育更加生動具體。如“Newspapers and Magazines”單元中提到的宇航員，教師通過多媒體設備向學生展示照片和視頻，學生看完關于宇航員的紀錄片，可以了解太空精神，學習宇航員的勤奮精神、無私奉獻精神，再用自己的親身經歷思考如何保持良好的道德品質。在“Festivals around the world”的學習中，這一單元涉及許多有關文化習俗的知識。在教學過程中，教師教授基本的英語知識后，引導學生比較不同的節日文化，學生可以認識不同節日文化的內涵，加深對傳統節日文化的理解。

總的來說，把德育教育融入高中英語課堂，將會是一種非常具有創新性的英語教學模式，這是對沿用多年的傳統教育方法的挑戰。如果能夠順利實施，將有助于學生今后的全面發展，從而實現教書和育人的雙重目標。學生在獲取更多英語知識的基礎上，能夠不斷提高自己的綜合素質，提高自己的思想道德水平。教師應當在正式授課之前充分了解教材，解讀教材的潛在內涵，挖掘與德育教育相關的內容，并將其科學合理地融入教學過程中。同時，教師也要在教學的各個階段重視學生的文明行為培養和綜合素質發展，不能一味地注重學生的考試成績，而應當為學生制定更加全面的教學評價機制。當然，這個過程也并非一蹴而就的，需要學校、教師和學生三方面相互協調配合、共同努力，將德育教育融入高中英語教學中。

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